胡艷紅

摘要：隨著教育的深化改革，傳統(tǒng)教育中以教師教授為主的教育形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，學(xué)生主體地位越來(lái)越突顯出來(lái)，這就要求教師在教學(xué)方面做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改變教與學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立高效課堂，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，探索積極、高效、優(yōu)質(zhì)課堂的重要途徑，是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;優(yōu)化教學(xué)法;分層教學(xué);重視提問(wèn)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，也推動(dòng)著教育學(xué)教學(xué)方式的不斷改變和提升，教師要跟上教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育理念作為支撐，堅(jiān)持以人為本，提高自身的教學(xué)能力水平，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，積極探索高效、自主、優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立高效課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，可以有效提高教師的教學(xué)效率，提高自身教學(xué)質(zhì)量和水平，可以幫助學(xué)生提升在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，有效提升學(xué)生的自信心。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在順應(yīng)教育改革發(fā)展的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)方法，不斷嘗試創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，從研究課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)著手，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性，提高備課質(zhì)量，認(rèn)真研究課堂上的教學(xué)問(wèn)題，并積極探索問(wèn)題解決的有效途徑和策略，提高教師自身的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。高效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是促進(jìn)教師開展高效課堂的有效途徑。

例如：在教授：“觀察物體”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，我采用了情景教學(xué)的方法，在進(jìn)入正課前，讓學(xué)生觀賞一個(gè)雕塑作品的視頻，通過(guò)短片的觀看，讓學(xué)生發(fā)先同一物體從不同的地方觀察到的圖形是不一樣的，由此引入新知。我還準(zhǔn)備了一組魔方，搭出不同的造型，讓學(xué)生從各個(gè)角度觀察到的平面圖是怎樣的，讓學(xué)生有更加直觀的感受，一目了然，幫助學(xué)生理解和消化新知識(shí)，幫助學(xué)生提高空間想象力和方位感，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、重視提問(wèn)的趣味兒性，提高學(xué)生課堂參與度

在課堂中，有效的師生互動(dòng)是幫助學(xué)生集中課堂注意力，提高課堂效率的重要途徑。課堂上通過(guò)師生提問(wèn)與回答的互動(dòng)模式，可以有效活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師要注重提問(wèn)問(wèn)題的趣味兒性，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生有所感悟，有所收獲，還讓課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視課堂提問(wèn)的趣味兒性，有效提高學(xué)生的課堂參與度，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要途經(jīng)。

例如：在教授“畫出平移后的圖形“這一課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小豬佩奇課件拼圖的游戲，讓學(xué)生操作后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“剛才你們把小豬佩奇的圖片進(jìn)行平移，佩奇的什么變了，什么沒變？”學(xué)生會(huì)說(shuō)圖片的距離變了，大小沒變，接著我繼續(xù)提問(wèn)：“那你們數(shù)一數(shù)小豬佩奇一共走了幾步？”學(xué)生就開始數(shù)圖片頻移的距離。在這種生活化的有趣的提問(wèn)中，提高了學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，更好的理解課中的新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

三、實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的能力發(fā)展水平不盡相同，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不一樣，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生的接收能力，設(shè)計(jì)教學(xué)，做到對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)施分層教學(xué)，更加有利于師生之間的交流，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。

例如：在教授“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，改變了以往的教學(xué)方式，幫助不同層次的學(xué)生更好地進(jìn)行圖形感知和學(xué)習(xí)，我采用了回顧探究圖形特征的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行對(duì)我們生活中我們認(rèn)識(shí)的平面圖形的回顧，接著找到圖片中的平行四邊行，并回顧以往我們探究長(zhǎng)方形、正方形圖形特征的方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)。這種分層教學(xué)的方式，既幫助學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生鞏固了以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于接收新的知識(shí)做一個(gè)好的鋪墊，又讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，做到舉一反三，觸類旁通的教學(xué)效果。很好的滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)代教育的快速發(fā)展中，對(duì)于教師自身的能力要求也越來(lái)越高，教師要不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，不斷突破，敢于創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生更好地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚建偉.淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）

[2]胥艷玲.在“學(xué)為中心”理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）

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