洪巧云

摘要：小學語文教學在學生整個學習過程中是基礎(chǔ)階段，小學語文的基礎(chǔ)優(yōu)劣直接可以影響到學生今后的語文學習和其他學科的學習，但是小學生正是活潑好動的年紀，有時候可能不能很好的進行語文課文的閱讀，還有一點就是有些語文教材本身就是比較枯燥的，學生可能讀不懂不便于理解課文內(nèi)容，這時候就可以講情景巧妙地加入到其中，提升學生的學習興趣。在新課改的背景下，越來越多的教學法被運用到教學活動中去，情景教學可以使學生的學習氛圍更加輕松，增加學生在課堂的參與度，對于小學語文來說，還可以拓展學生的思維，讓小學生愛上學習語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;情景教學;優(yōu)化課堂

情景教學法是對小學語文課堂提升一個比較有利的教學方法，教師在進行教學的過程中要轉(zhuǎn)變師生的觀念，將學生變?yōu)閷W習的主體，教師以輔導形式進行教學，這樣一來可以很大程度上提升學生對學習的積極主動性。還可以培養(yǎng)學生感情的積極性和優(yōu)化師生的關(guān)系，利用情景教學法，可以讓學生大膽主動地進行發(fā)言，也能使學生更好的了解教師的教學內(nèi)容，在情境教學中。教師是情景的創(chuàng)造者，小學生正是處于身心發(fā)展的重要階段，他們渴望被關(guān)心，所以教師在進行傾盡教學的過程中一定要設(shè)身處地為學生考慮，要注重學生的感受，引導學生積極向上。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化課堂教學

教師在教學過程中可能會遇到一些教學難題的問題，尤其是小學語文教學面臨的困難比較大，這樣教師在進行教學過程中就可以創(chuàng)設(shè)情景進行教學，創(chuàng)設(shè)情景的方式有幾種，可以通過視頻模式、投放音樂模式和演繹一個小型劇場等來進行創(chuàng)設(shè)。這樣可以很好的讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學上來。小學生對于圖像等有形的意象更為敏感，在學習詩歌或者景色描寫的課文時教師就可以利用情景教學法來讓學生的學習更為直觀，進行詩文閱讀朗誦的時候，播放背景音樂，可以使學生跟課文內(nèi)容有更好的共鳴之感，可以使學生感受到作者當時寫詩的心理變化和所處的意境表達出來。最后小型劇目的表演，教師可以通過讓學生自己的表演來進一步體會課文中主人公的心境和情緒，這樣就是寓教于樂，代入感較強，學生也可以更容易理解課文所講解的意思。例如，在學習《草原》這一課時，由于小學生的想象力比較薄弱，對于草原的理解過于少，所以教師就可以先通過視頻和圖片讓學生了解草原的廣闊和遼闊之情，也可以讓學生學習到蒙古人的禮儀和豪放之情。在學生讀課文的時候可以放一首《錦繡草原我的家》的背景音樂，這樣學生在朗讀的時候就可以很好的體會到作者在寫這篇文章時候的感情。還可以讓學生進行對草原禮儀的演示，來讓學生更直觀的了解到這一課所講的知識。通過這幾點教師在課堂教學的時候就會省去很多的問題，這樣一來教師就會達到課堂的優(yōu)化教學。

二、拓寬學生學習語文的視野

在語文教學中拓展學生的視野是對學生的學習是非常有利的，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且也能夠讓學生在語文課堂中提升自己的思維能力，豐富學生的想象力。在教學過程中課堂教學模式是非常重要的，它跟教師在課堂上的教學效率有直接的關(guān)系，也能夠很大程度上使學生的態(tài)度有所改觀。教師可以在課堂上通過一系列的教學活動來提升學生的語文學習興趣和語文知識的拓展，從而來通過語文知識儲備的提升來拓展自己的視野，加深學生對知識的理解和運用，教師還可以在學習詩詞的時候進行作者生平的介紹，來讓學生體會到作者的情緒，進而更一步提升學生對詩詞理解共情性。例如，在教師教學《七律·長征》的時候，學生年紀太小很難懂的文章所描述的感情，所以教師要介紹毛澤東的生平概括，然后再介紹紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和英雄豪邁的氣概，我們生活在和平的年代，學生體會不到戰(zhàn)爭帶給人們的痛苦以及面對困難應有的態(tài)度，所以教師在講解這一課時就要重點體會紅軍“不怕”的精神意義，感受這首詩中所蘊含的革命精神和偉人的情懷。讓學生們牢記歷史，以后發(fā)揮紅軍大無畏的革命主義樂觀精神，立愛國之志，成報國之才。

三、激發(fā)學生的學習興趣

學生在小學階段的學習中，沒有很強烈的求知欲望，主要還是喜歡玩耍，而且同班級內(nèi)的同學更容易在課堂上進行說話和打鬧，所以我們的教學實際上是在培養(yǎng)他們的學習興趣。如果按照傳統(tǒng)模式進行上課的話，學生未免會覺得課程枯燥無趣，因為就只是教師講學生聽，教學過程就會顯得很單一。這是教師就可以在教學過程中進行情景教學來提升學生的學習興趣，因為這樣就讓學生有了課堂的參與感，而不是一直聽教師“填鴨式”的灌輸教學，學生變成了課堂上的主體還參與進了講課過程，這樣一來就可以提升語文課堂的教學效率。例如，在學習《觀潮》一課時，小學生的理解能力還不是很強，這個時候就可以給學生播放錢塘江潮來時的神奇景觀，讓學生仿佛身臨其境一般體會到錢塘江景色的壯觀，這樣一來就可以提升學生的學習興趣，還可以以古詩“日落江湖白，潮來天地清。”的引入，來激發(fā)學生的學習興趣。教師創(chuàng)造了這個教學情境，學生就能更好地感受到語文教學的有趣性。

綜上所述，在小學語文學習階段中，教師不要一味地采用傳統(tǒng)的教學方法，要不斷的修改自己的教學方法，這一篇是講學生在學習的過程中教師可以運用情景教學法，來不斷地提高學生對語文學習的學習興趣，讓學生開始喜歡上小學語文教學，還可以不斷創(chuàng)新情景的模式，這就需要教師去不斷地探索學習了。學生學習語文就是一個不斷反復的過程，這就需要教師在教學的時候讓學生學好語文基礎(chǔ)知識點。教師要在語文教學工作過程中有耐心、恒心并且有毅力。

參考文獻：

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