吳祿琴

摘要：法國的羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。”培養(yǎng)學生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學中必須充分利用漢字本身的課程資源，發(fā)揮自己的主導作用，根據(jù)低年級學生固有的心理特點，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣，讓學生把寫字看成快樂的事，才能把寫字教學搞好。

關(guān)鍵詞：低年級;寫字教學;興趣

多年的低段教學實踐告訴我，用興趣引領(lǐng)孩子親近文字，喜歡寫字，寫好漢字，能有效促進該目標的達成。因此，身為小學一線教師的我們一定要重視和加強寫字教學，將孩子的寫字興趣充分調(diào)動起來，使每個孩子對寫字充滿熱情和信心，變“要我寫”為“我要寫”。只有這樣才能起到收到事半功倍的效果。

那么，究竟怎樣才能引領(lǐng)學生興趣盎然地走進寫字的殿堂呢？

一、借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門

（一）講述名人習字故事

漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，并在不斷的學習中領(lǐng)悟要領(lǐng)，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。如王羲之每天“臨池學書”，將清水池變“墨池”;晉代書法家王育“折蒲學書”，從不放松;歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事;近代書法大師鄧散木、林散之、費新我身殘志堅……書法家勤學苦練的故事，不僅使學生從中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣。

（二）講述書法美譽故事

在寫字教學中，教師可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

（三）自編筆畫兒歌，降低寫字難度

兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發(fā)學生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

二、創(chuàng)建競爭機制，讓孩子愛上寫字

（一）星級作業(yè)評比

每次批改作業(yè)，我都給學生打五角星，一般的打一顆，良好的打兩顆，優(yōu)秀或有進步的打三顆，并根據(jù)實際情況寫上“好”“真好”“太好了”。讓學生比一比，看誰的五角星多，獲得三次三顆星就能獲得一顆“小書法星”貼在展板上，作業(yè)有資格在教室后墻進行展覽。

（二）個人書寫競賽

“人人會寫一手好字”是我校的教育目標之一。每學期，學校都要舉行一次寫字比賽，對獲獎作品進行表彰、展覽。對于書寫特別好的同學，還要組織他們參加各級各類社會性的書法比賽活動。在每學年的第二學期，還要對每位學生進行書法等級考核，頒發(fā)書法等級榮譽證書。這些，無疑給學生注入寫字的興奮劑。

（三）游戲評比激勵

愛玩是孩子的天性。小學生正確書寫姿勢的養(yǎng)成一直是個難點，除了用兒歌記憶、提醒，“木頭人”的游戲寓教于樂。游戲開始了：“預備——”孩子們擺好了正確的書寫姿勢;“開始！”孩子們認真地寫了起來，教室里的氣氛異?；钴S……幾分鐘后，有些小朋友的姿勢不自覺地發(fā)生了變化。“停！”一聲令下，孩子們成了“木頭人”，一動不動。老師和學生一起評比，誰的姿勢最規(guī)范。

三、創(chuàng)設(shè)美的情境，讓寫字成為一種享受

古人焚香彈琴，春天樂揮毫，要的就是一種意境，而小學生寫字也要有一個良好的氛圍。在書寫的過程中，當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。學生們在輕音樂的環(huán)境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調(diào)乏味，寫字效果自然也提高了。

四、樹立榜樣示范，激發(fā)孩子寫字興趣

（一）教師的榜樣作用

黑格爾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像。”因此老師的表率作用對學生有著特殊的影響。老師的一言一行，一舉一動對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以，作為老師，不僅要有堅實的業(yè)務基礎(chǔ)，也要有過硬的寫字基本功，能寫一手漂亮的“三筆字”，無論是平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應注意書寫的姿勢，握筆姿勢，為學生起到榜樣作用。這一點，特級教師于永正老師為我們作了很好的表率。

（二）同學的榜樣作用

開學的第一天，我總是每人發(fā)兩本本子，一本是以前學生寫過字的本，一本是新本，讓同學們互相看看說說?！八麄儗懙谜婧?，寫過字的本怎么和新的一樣？”“這些字寫得可真漂亮！”“老師，這個本是誰的？她可真棒！”“老師，他們是您教過的學生嗎？”看著他們投來羨慕的目光，我告訴他們，這是剛上完這個年級的哥哥姐姐寫的，他們寫的時候和你們現(xiàn)在一樣大，他們能行，你們也能行。

五、記錄孩子成長，增強孩子寫字自信心

在寫字教學中，評價是一個極其重要的環(huán)節(jié)。恰當?shù)脑u價能夠有效引導學生領(lǐng)悟?qū)懛?、尋找差距、建立自信。針對低年級孩子自我評價能力較弱的特點，我為每個孩子準備了一個書法成長記錄袋，保存他們每月一次的優(yōu)秀書寫作業(yè)、書法等級榮譽證書、競賽獎狀、家校聯(lián)系記錄以及書寫成長記錄單等。這樣做，既可讓學生學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力，又可讓學生在階段回頭看時學會贊賞自己，增強自信心。

興趣是最好的老師，是學生在學習過程中最主要的動力。培養(yǎng)學生學習書法的興趣，一定要注重方法，講究策略，形式多樣。這樣才能讓孩子們覺得學習書法不是一種負擔，而是一種快樂。

參考文獻：

[1]倪文錦主編《小學語文新課程教學法》，高等教育出社。

[2]徐勇，龔效華。新課程的評價改革，北京。首都師范大學出版社。

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