羅桂菊

摘要：有效的閱讀教學(xué)在提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，和提高閱讀技能方面起著重要作用。小學(xué)生已經(jīng)有一定的語言基礎(chǔ)。學(xué)生的思維能力逐漸從具體的視覺思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S。此階段旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，并提高學(xué)生在聽，說，讀和寫英語方面的基本技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀英語;閱讀訓(xùn)練

在高年級(jí)英語教學(xué)中，閱讀英語是一門主要的科目。存在一定的難度，許多學(xué)生感到無法用英語閱讀，并且教師在教英語時(shí)也有許多誤解。在閱讀教學(xué)中，老師過分注重單詞和句子的練習(xí)，而忽略了學(xué)生的理解和文本分析;過多地關(guān)注最終閱讀結(jié)果和績(jī)效分析，而忽略了針對(duì)學(xué)生的過程指導(dǎo)和方法研究，所有這些都極大地阻礙了英語閱讀。教學(xué)講授閱讀大大降低了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師需要進(jìn)一步突破這些障礙，充分提高學(xué)生的閱讀能力和積極運(yùn)用教學(xué)思想的能力。

一、現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的存在問題

1.陳舊的教學(xué)方式未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到效果

首先，當(dāng)前的中文閱讀主要基于課堂教學(xué)。學(xué)生很難獲得足夠的閱讀機(jī)會(huì)。其次，課堂教學(xué)是以老師為中心的，學(xué)生需要跟上老師的節(jié)奏。不僅違背了追求以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，當(dāng)學(xué)生厭倦了跟隨時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸失去閱讀的主動(dòng)權(quán)。最后，閱讀的內(nèi)容通常是教科書或老師的內(nèi)容。學(xué)生閱讀不喜歡的書，阻礙了想象力的發(fā)展，逐漸地，閱讀本身就會(huì)產(chǎn)生阻力。這種教學(xué)閱讀模式肯定是非常低效的。同時(shí)，也降低了學(xué)生閱讀的熱情。

2.單一的閱讀方式

隨著科學(xué)技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以從多種方式中進(jìn)行選擇，例如手機(jī)，iPad，掃描儀和其他高科技閱讀產(chǎn)品。與紙質(zhì)版本相比，人們?cè)絹碓较矚g“屏幕閱讀”，它既簡(jiǎn)單，智能又“無限”。對(duì)于那些對(duì)新事物充滿好奇心的小學(xué)生來說尤其如此。在這個(gè)時(shí)代的背景下，如果仍然使用基于書本的閱讀教學(xué)方法，很難引起學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用多種方式指引閱讀英語的方法

1.激發(fā)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以感受到閱讀的樂趣。英語閱讀材料的來源廣泛，涉及社會(huì)生活，自然環(huán)境，科學(xué)和技術(shù)等。但是，某些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說不容易理解，或者學(xué)生自己怕困難，難以實(shí)施閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行。此時(shí)，教師應(yīng)在創(chuàng)造情境時(shí)集中學(xué)生的閱讀熱情。

例如，在除夕晚會(huì)前夕，教師可以在上課前整理教室環(huán)境，使學(xué)生可以感受到新年的氛圍，并使用多媒體向?qū)W生廣播新年活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高閱讀效率。同時(shí)，它可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生逐漸享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.讓學(xué)生創(chuàng)建從問題出發(fā)并應(yīng)用于閱讀的學(xué)習(xí)模型。

閱讀不是解釋內(nèi)容的被動(dòng)過程，而是發(fā)現(xiàn)作者語言心理的過程。整個(gè)閱讀過程實(shí)際上是讀者與文章之間互動(dòng)的過程。因此，提前預(yù)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)想，并再次進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳方法。老師的慣例是允許學(xué)生閱讀文章來回答老師提出的問題。這樣，學(xué)生的思維就僅限于老師的思維。作為讀者，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章有自己的見解。以六年級(jí)英語報(bào)紙為例，但是我嘗試了一種新方法：首先坐在學(xué)生小組中，然后讓學(xué)生閱讀小組中的文章并提出有關(guān)論文內(nèi)容的問題，以便小組成員可以回答。還有一種方法可以通過圖片和討論來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀英語的興趣;開展了各種集體參與活動(dòng)，例如快速閱讀、猜單詞、單人猜紙牌游戲，以發(fā)展學(xué)生的英語語言能力。

利用教科書的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，使小學(xué)生逐漸掌握英語閱讀策略。英語教師應(yīng)始終注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并使用教科書教學(xué)，階段教學(xué)，任務(wù)練習(xí)等方法，使小學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)更多英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越簡(jiǎn)單，閱讀策略的成功發(fā)展極大地提高了學(xué)生的英語水平。

三、創(chuàng)建有趣的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的內(nèi)在閱讀體驗(yàn)，教師應(yīng)在正確理解閱讀文字的基礎(chǔ)上，合理利用可用資源，營(yíng)造出引人入勝的豐富閱讀環(huán)境，使學(xué)生可以將以前的經(jīng)歷與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。內(nèi)容是自主設(shè)計(jì)的，以不斷提高閱讀熱情，使學(xué)生可以享受英語閱讀并幫助學(xué)生及時(shí)掌握課文的整體內(nèi)容。因此，教師應(yīng)豐富以前的嚴(yán)格的單一閱讀教學(xué)，在豐富的環(huán)境中幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠有效地閱讀和探索，從課文中收集有用的信息，并逐步鞏固學(xué)生的閱讀能力。

例如，當(dāng)老師教《我最喜歡的季節(jié)》時(shí)，學(xué)生首先借助多媒體播放《Seasons》這首歌，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富、生動(dòng)和有趣的閱讀環(huán)境，引起了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。其次，老師要求學(xué)生在課文中畫出描述冬天的句子。例如：下雪時(shí)，地面被雪覆蓋成白色，最后，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中改善了閱讀體驗(yàn)，這有助于提高教室的閱讀性能。

四、融入趣味文化教學(xué)，增加學(xué)生的積極性

英語閱讀老師可以首先向?qū)W生解釋中西文化的一些差異，然后逐步以盡可能多的方式介紹英語的重要性，以幫助學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)容中的重要思想，上下文還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握和理解英語。使用重要的閱讀教學(xué)技能，以便學(xué)生可以更好地保持學(xué)習(xí)閱讀的連續(xù)性，并不斷塑造和改善學(xué)生的文化品格。

教師可以首先允許學(xué)生在多媒體設(shè)備上觀看相關(guān)的視頻或圖片。在這一點(diǎn)上，老師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)中西文化的不同理解，或者在除夕節(jié)期間給學(xué)生一些關(guān)于紅包分布形式的解釋，以更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生變得對(duì)英語更感興趣。

簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)堅(jiān)持新課程改革的要求，充分結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和原有的閱讀基礎(chǔ)，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，利用各種資源創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，技能，閱讀經(jīng)驗(yàn)。閱讀指導(dǎo)使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得有效信息的收集能力，并有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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