李第沙

摘要：閱讀理解能力，是語文學科要求的基礎素養(yǎng)之一，不僅關系到學生的語言感悟能力、寫作能力等素質的培養(yǎng)，也是其他學科的學習中所需要的基礎能力之一。所以教師應意識到，閱讀理解能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重點目標，因此，通過探究小學生閱讀理解能力存在的不足，本人將提出一些有助于培養(yǎng)小學語文閱讀理解能力的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;教學策略

一、 引言

小學語文，是基礎教育階段中，最為重要的學科之一。語言閱讀理解，是學生語言學習的重要應用部分，是學生運用語言表達，情感交流的基礎。所以，對于語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，不僅是小學語文課程教學的目標，更有助于學生未來人生的發(fā)展。所以，本文將針對小學生語文閱讀理解能力不足的原因，以及如何培養(yǎng)閱讀理解能力的策略進行深入探究。

二、小學語文閱讀理解能力不足的原因

（一）缺乏閱讀興趣

興趣是我們接觸一件新事物的起始動機，只有對文章產(chǎn)生興趣，學生才愿意付出時間來理解和思考。我們閱讀一篇文章的目的，不僅是學習作者的遣詞造句，還要體會作者借助文章要表達的內(nèi)容和情感。但是，目前一些教師在應試教育的目標影響之下，直接灌輸刻板答案給學生，幾乎不會去引導和啟發(fā)學生自己閱讀文章，體會情感。這樣與學生缺乏互動的，較為死板的教學模式，一定程度上打擊了學生的閱讀興趣。雖然學生靠死記硬背取得了高分數(shù)，但實際上，學生的閱讀理解能力并沒有得到提高，所以再高的分數(shù)都失去了其意義。

（二）沒有正確的閱讀習慣

閱讀的第1步，就是先認識文章中的每一個字。有一些同學在自己學習時，被文章中的陌生字或詞絆住了腳，試圖蒙混過關，大致推測含義，但不去驗證。字和詞，是一篇文章的基礎，不認識就意味著無法準確理解句子，那么整篇文章的內(nèi)容和情感也就難以體會，更不用說去舉一反三地應用字詞。這種情況，一方面說明了學生缺少行之有效的學習閱讀習慣和方法;另一方面也說明學生詞匯量不足，缺乏廣泛閱讀的積累。

三、提高小學語文閱讀理解能力的策略

（一）利用信息技術手段，增加多樣的教學方式

在語文的學習中，非常適合借助信息手段，也就是通過與課程內(nèi)容相關的各種圖片、視頻等信息來幫助學生學習。不僅加深了學生對文章的理解，而且提高了學生的學習興趣。當學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，那么他們的注意力被吸引，變得專注，思維也更加活躍，課堂上的參與感和積極性也就大幅提高。古人說，開卷有益，閱讀高質量的書是獲取知識的重要來源。所以，教師在小學階段培養(yǎng)學生閱讀理解能力，是在為人生發(fā)展打下基礎。

例如，在教學《雅魯藏布大峽谷》的時候，教師可以在課前準備一些相關的圖像和視頻資料。在課上，正式講解課文內(nèi)容之前，利用多媒體設備，花5～10分鐘去展示資料，吸引起學生的興趣，隨后展開對課文內(nèi)容的學習。這樣在課程開始時就將學生的注意力進行集中，學生就會跟隨著教師的節(jié)奏完成對內(nèi)容的理解。通過這樣的教學方式，學生接受到大量的閱讀訓練，那么他們的閱讀理解能力也會隨之提高。

（二）教授有效的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁”。目前，教師的主要教學目的，就是在有限的課時里，幫助學生弄懂課本中的每一篇文章，學會文章的遣詞造句并體會作者表達的情感。即使學生記住了每一篇文章的字詞、內(nèi)容、情感，這也只是學會了有限的知識，教師只有教會學生底層的學習方法，才能幫助學生自己去弄懂更多的文章，學會更多的知識。首先，認識文章中每一個字。有效的學習過程是由易到難的，不要試圖在不認識字詞的基礎上讀懂文章。教師需要求學生將陌生的、不確定含義的字詞，進行圈點，然后逐字查閱詞典弄清含義并標注;其次，通讀文章，將每一段的中心句和關鍵句用鉛筆做勾畫。這樣有助于理解每一段的大致含義，進而了解整篇文章。這樣的方法，是將閱讀一篇文章的動作拆分為兩部分，先逐一擊破，再整體通讀，這樣一步一步來，降低了學生的操作難度和心理壓力。

例如，在教學《秦兵馬俑》的時候，教師可以布置預習作業(yè)，要求學生具體操作按照如下步驟：先標記陌生字詞，然后查閱并標注，最后勾畫每個段落的中心句和關鍵句。當學生熟練應用這套閱讀方法后，閱讀速度得到提升的同時，閱讀理解能力也得到鍛煉。

（三）擴展閱讀渠道

行萬里路，讀萬卷書。學生提高閱讀理解能力的目的之一就是可以讀萬卷書。因為書讀得越多，知識的積累就越多，認知能力得到提升，將來對人生大有裨益。讀萬卷書，也能反向促進學生的鍛煉閱讀理解能力，因為閱讀理解能力是一種需要通過不斷鍛煉和積累才能提高的能力。在小學階段，閱讀書籍的領域應該以興趣為主，一味地強行要求閱讀某本書籍，反而可能打消閱讀的積極性。在學生對學習內(nèi)容持有興趣的基礎上，教師可以推薦相關的書籍，鼓勵學生閱讀了解更多有關的知識。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》的時候，教師可以推薦講述周恩來生平的《周恩來傳》，鼓勵學生去了解和閱讀。這樣不僅幫助學生對課本中描述的人物有了更加立體的認識，也鍛煉了學生的閱讀理解能力。

四、結語

綜上所述，小學生由于缺乏閱讀興趣以及沒有養(yǎng)成正確的閱讀習慣，導致閱讀理解能力的不足。教師可以嘗試采取信息化手段來豐富教學方式、教授有效的閱讀方法以及鼓勵學生拓展閱讀渠道等策略，來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。閱讀理解能力的提高，有助于語文學習效率的提高，有效提升了小學生語文綜合素養(yǎng)。

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