胡艷紅

摘要：生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其就可以從生活化的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。本文即是從生活化導(dǎo)入、生活化教學(xué)以及生活化練習(xí)三個角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);導(dǎo)入教學(xué);作業(yè)教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與方法均發(fā)生較大的改變，傳統(tǒng)的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)已不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活之間關(guān)系非常密切。應(yīng)當(dāng)說，我們每天都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識。但是從數(shù)學(xué)知識的角度而言則不同，數(shù)學(xué)知識相對較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度相對比較大，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其就可以從生活化的角度入手，積極學(xué)習(xí)生活化的知識內(nèi)容，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為要做好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以從以下幾個方面著手。

一、生活化導(dǎo)入

所謂生活化導(dǎo)入，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其可以從生活化的角度出發(fā)，先和學(xué)生講述現(xiàn)實生活，而并不和學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠明確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)果，從而提高課堂教學(xué)的效率。因為通過生活化的翻譯，學(xué)生很快就能夠明白數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)涵，自然學(xué)習(xí)起來就比較快。反之，如果從數(shù)學(xué)知識的角度入手教學(xué)，學(xué)生反而不容易理解其內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“角的度量”一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們看看這個角，你們知道這是什么角嗎？”此時，教學(xué)老師可以向?qū)W生展示一個直角，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識角的度數(shù)。學(xué)生：“直角。”老師：“正確，但是你們知道為什么稱它為直角嗎？”學(xué)生：“不知道?！?“因為它的兩條邊相互垂直?！崩蠋煟骸罢f的很好，但是我們對于角度的規(guī)定并不是從線的角度出發(fā)，而是從角的度數(shù)的角度出發(fā)。你們知道直角的度數(shù)是多少嗎？”學(xué)生：“90度?！崩蠋煟骸笆堑?，看來大家對于這些特殊角的認(rèn)識還是非常深刻?！睂W(xué)生：“直角在我們生活中的應(yīng)用太多了，大不部分物體都是四方體，所以這在我們的現(xiàn)實生活中非常常見。”老師：“關(guān)于角度在我們生活中還有哪些呢？”學(xué)生：“還有三角?！崩蠋煟骸叭怯腥齻€角，他們的度數(shù)大小分別是多少？”學(xué)生：“有的大于90度，有的小于90度?！崩蠋煟骸皩?，你們可能不知道，三角形的內(nèi)角和永遠(yuǎn)都是180度，所以不可能同一個三角形內(nèi)存在兩個超過90度的角?！苯虒W(xué)老師繼續(xù)通過生活化的方式展開教學(xué)，以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

二、生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開啟生活化導(dǎo)入之后，其便在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點與學(xué)生們的日常生活相結(jié)合，即將數(shù)學(xué)知識融匯于學(xué)生的日常生活之中，通過和學(xué)生探討生活的方式實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)。我們知道，課堂教學(xué)是實現(xiàn)知識傳輸?shù)闹黧w，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其就可以通過生活化的方式展開課堂教學(xué)，以加深學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課時，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時去菜市場買過菜嗎？”學(xué)生：“買過?！崩蠋煟骸安耸袌龅牟藘r和平時我們買的東西有什么不同？”學(xué)生：“菜市場的菜價一般都不是整數(shù)，而是幾塊幾?！崩蠋煟骸皩?，這就是小數(shù)的應(yīng)用。你們知道什么是小數(shù)嗎？”學(xué)生：“就是整數(shù)的余頭。”老師：“對。比方說你們買的菜花了8塊8，那么后面的8毛實際上就屬于是小數(shù)部分?！睂W(xué)生：“有的是不是8塊8，而是8塊零8，那又是什么，后面的8還是小數(shù)嗎？”老師：“這個問題問的好，后面的部分同樣還是小數(shù)。”學(xué)生：“也就是說，元之后的部分都是小數(shù)，是嗎老師？”老師：“不錯。大家想想，小數(shù)在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用對不多？”接下來，教學(xué)老師繼續(xù)從生活化的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高學(xué)生對于小學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。

三、生活化練習(xí)

所謂生活化練習(xí)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其不僅要為學(xué)生布置書面化的課后作業(yè)，同時還要為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解效果，同時還能夠加強學(xué)生對于現(xiàn)實生活的理解和認(rèn)識。

例如，在教學(xué)“觀察物體（二）”一課后，教學(xué)老師便可以為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活中的實物，從而以此為基礎(chǔ)，強化學(xué)生對于該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其需要加強學(xué)生對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化作業(yè)的過程中，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生們的生活化練習(xí)積極性，而且還能夠有效提高學(xué)生們的生活化學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生生活化練習(xí)結(jié)束之后，其便還要對學(xué)生們的生活化作業(yè)形式進(jìn)行檢查，從而保證和提高學(xué)生們的生活化作業(yè)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情，教學(xué)老師需要通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)知識與生活化元素之間的關(guān)聯(lián)，如此才能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

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