魏麗影

摘要：在幼兒課堂教學(xué)中，藝術(shù)教育早已融進(jìn)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)中。剪紙活動(dòng)具備它的獨(dú)特作用，對(duì)塑造幼兒綜合能力極其強(qiáng)助益。文中以剪紙教學(xué)為立足點(diǎn)，討論對(duì)幼兒園大班幼兒剪紙教學(xué)的具體指導(dǎo)開(kāi)展剖析，從幼兒興趣下手，學(xué)習(xí)剪紙畫(huà)的基礎(chǔ)上方式，把握剪紙畫(huà)技能，根據(jù)各種各樣剪紙活動(dòng)，豐富幼兒的審美和想象力。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;剪紙教學(xué);策略

新課程改革的落實(shí)促使教師在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)，而剪紙教學(xué)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，有利于拓展幼兒的實(shí)踐空間，輔助教師組織幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此在幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際拓展剪紙教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)幼兒探究興趣

讓幼兒與環(huán)境對(duì)話(huà)構(gòu)建出濃厚的剪紙藝術(shù)氣氛。用環(huán)境影響幼兒，教師可布局一些為幼兒們賞析的空間，在幼兒耳濡目染中塑造了其對(duì)剪紙畫(huà)的興趣。幼兒教師還能夠把幼兒的剪紙作品用于裝飾課堂、區(qū)角、過(guò)道、室內(nèi)樓梯等。每一件幼兒的剪紙作品全是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累及提高的一個(gè)實(shí)際反映。學(xué)生在剪紙畫(huà)中產(chǎn)生的樂(lè)趣，感受到藝術(shù)的氛圍，這類(lèi)環(huán)境能夠提升了幼兒的藝術(shù)審美能力，體會(huì)剪紙畫(huà)的魅力，進(jìn)而激起出剪紙畫(huà)興趣。因而在剪紙教學(xué)主題活動(dòng)中，為幼兒構(gòu)建一個(gè)輕輕松松對(duì)外開(kāi)放又具備藝術(shù)氣氛的環(huán)境是十分必要的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是依據(jù)選定的活動(dòng)主題和幼兒的心理特征渲染一種氣氛，吸引住幼兒，讓幼兒迅速能地進(jìn)到研究學(xué)習(xí)的情景中，讓其在情景中可以感受到這一主題活動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而提升對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

比如，在幼兒園大班剪紙教學(xué)中，幼兒教師將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境圍繞主題活動(dòng)中，可以那樣構(gòu)建導(dǎo)入情景：“孩子們看一下今日由誰(shuí)來(lái)和幼兒教師打游戲呀？小打印紙張彎低頭來(lái)跟幼兒子問(wèn)好！，小打印紙張彩色卡紙可簡(jiǎn)直真厲害，它的頭和腳都能碰在一起了呢，還對(duì)得井井有條的?！薄皳潋v”一聲小打印紙張摔倒了，四腳朝天了！”。這以小打印紙張低頭、摔倒的情景導(dǎo)入是以擬人的方法，語(yǔ)言表達(dá)十分吸引住幼兒，能夠把幼兒的主動(dòng)性激發(fā)了起來(lái)。教師一邊演示一邊解讀，很恰當(dāng)?shù)膶?nèi)容的融進(jìn)到情景之中去。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中不但要將主題活動(dòng)的各階段情景化，也要將幼兒的剪紙畫(huà)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程也恰當(dāng)?shù)厍榫盎?。?gòu)建一種輕輕松松愉快的氛圍讓幼兒進(jìn)到到美好的剪紙畫(huà)全球，另外還要讓幼兒在情景中能夠更好地了解剪紙畫(huà)的一些技能方法。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，落實(shí)寓教于樂(lè)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，幼兒階段的幼兒性情開(kāi)朗，在學(xué)習(xí)中非常喜歡游戲活動(dòng)的方式，剪紙活動(dòng)是多種多樣的，幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)擁有興趣，才會(huì)積極去探尋與實(shí)際操作。在操作過(guò)程主題活動(dòng)中，教師要保證仔細(xì)具體指導(dǎo)，挑選適合的教學(xué)策略，進(jìn)而提升幼兒的剪紙畫(huà)技能。教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，要以有效的指導(dǎo)對(duì)策來(lái)推動(dòng)幼兒積極開(kāi)展到剪紙活動(dòng)中。由淺入深的正確引導(dǎo)幼兒把握剪紙畫(huà)的一些規(guī)律及方式，活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)從易到難，也要仔細(xì)觀察幼兒們的個(gè)別差異，以不一樣的規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，要想有效的提升幼兒的剪紙畫(huà)基礎(chǔ)能力，就需要選用適合幼兒年紀(jì)特性的教學(xué)策略。

例如，在“線(xiàn)描畫(huà)”教學(xué)中，讓基礎(chǔ)能力強(qiáng)的幼兒剪更細(xì)的線(xiàn)框，再?lài)L試教會(huì)學(xué)生剪曲線(xiàn)圖、浪線(xiàn)等，教師能夠教幼兒怎么使用多種類(lèi)型的畫(huà)圖工具，能夠讓學(xué)生先在紙上用鉛筆畫(huà)出大約輪廊，以后再開(kāi)展裁剪，讓剪錯(cuò)的概率減少，假如幼兒一不小心剪壞掉，教師也不可以指責(zé)幼兒，只是要激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展重來(lái)一次，在不斷訓(xùn)練中把握嫻熟的技巧，這也符合實(shí)際幼兒環(huán)節(jié)幼兒的“常同個(gè)人行為”，在不斷的剪紙活動(dòng)中幼兒是十分愉快的，而不是幼兒教師所覺(jué)得的枯燥無(wú)味。因此，教師要依據(jù)幼兒的心理特征，恰當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。又如，教師能夠選用游戲活動(dòng)場(chǎng)景教學(xué)方式，根據(jù)場(chǎng)景的構(gòu)建激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和興趣，例如，教師能夠讓幼兒剪成自身喜愛(ài)的小玩具，例如公仔小兔子、汽車(chē)等，這種形象的物體能讓小朋友們積極地參加到剪紙活動(dòng)中，而且樂(lè)此不疲。教師還可以組織幼兒開(kāi)展協(xié)作。針對(duì)幼兒園大班幼兒，教師更為關(guān)心學(xué)生的想象能力，塑造學(xué)生的發(fā)散性思維。在剪紙過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生依照自身的想法剪，不容易讓學(xué)生一味效仿教師，教師要更為重視發(fā)掘幼兒潛力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

三、拓展實(shí)踐空間，培育自主創(chuàng)新能力

伴隨著幼兒們剪紙畫(huà)技能的明顯提高，我教師要思索的是怎么讓幼兒在剪紙活動(dòng)中膽大地自主創(chuàng)新，在幼兒把握了一定剪紙畫(huà)技能的基礎(chǔ)上，教師必須給幼兒一個(gè)創(chuàng)作的空間，展示豐富的日常生活內(nèi)容，另外激勵(lì)幼兒折一折、剪一剪、撕一撕，膽大的應(yīng)用不一樣藝術(shù)手法，造就不一樣的剪紙作品。在剪紙活動(dòng)中，平面圖的剪紙畫(huà)很有可能會(huì)稍顯簡(jiǎn)單，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒能將剪紙畫(huà)與線(xiàn)描畫(huà)、紙藝結(jié)合在一起，依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和了解為剪紙作品加上適度的情況和色調(diào)，充分運(yùn)用自覺(jué)性。

比如，在新年到來(lái)之際，幼兒根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的方法完成生肖創(chuàng)作，有討人喜歡的剪紙畫(huà)小耗子，也是有立體式的手工折紙樹(shù)木小花，也有線(xiàn)描畫(huà)的森林背景這些，在這里一人性化的寫(xiě)作過(guò)程中，小朋友們充分運(yùn)用了膽大想象、暢快的主要表現(xiàn)自覺(jué)性，在自主創(chuàng)新、造就的另外更為感受到剪紙活動(dòng)產(chǎn)生的快樂(lè)。

總而言之，剪紙藝術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性十分強(qiáng)的藝術(shù)，也是幼兒園教育的一個(gè)關(guān)鍵部分，它能推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。因而，教師要持續(xù)探尋剪紙活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的價(jià)值，促使剪紙活動(dòng)可以更有效的推動(dòng)幼兒發(fā)展，讓幼兒各層面的基礎(chǔ)能力獲得全層面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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