胡小華

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“分層針對(duì)性教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率”“豐富多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“有效多元化評(píng)價(jià)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新課標(biāo);分層教學(xué);多樣化教學(xué);多元評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)的不斷實(shí)施下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式早已經(jīng)不適用于如今的初中生，在新課標(biāo)的建議中明確指出：“初中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力為根本去進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)全新的、高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)?！眰鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，因此，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式顯然已經(jīng)成為了現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。教師需要去更新自身的教學(xué)觀念，同時(shí)還要去改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，首先為學(xué)生做出一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生改變之前對(duì)英語(yǔ)的個(gè)人看法，找出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中有不少的問(wèn)題還在影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式早已經(jīng)沒(méi)有了興趣;還有就是教師的教學(xué)內(nèi)容不僅缺乏吸引力，而且還缺乏一定的針對(duì)性，這就導(dǎo)致教師講得多，但是學(xué)生學(xué)到的卻很少;還有就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏方法，大部分學(xué)生都是死記硬背，而忽略了教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);最后，也是最重要的就是許多的教師往往對(duì)學(xué)生的了解只停留在某一次英語(yǔ)考試中，而對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況了解的少之又少，因此，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐一解決，才能夠有效的改善當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的可行性對(duì)策

（一）分層針對(duì)性教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

初中不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一站，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，因此，學(xué)生之間會(huì)有一定的差異性，所以教師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的方式，首先將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的劃分，然后教師可以在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容方面也要對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的劃分，進(jìn)而可以使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)步伐，提升課堂教學(xué)效率。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“This is my sister.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯介紹家人和朋友，進(jìn)而提高學(xué)生的交際能力。教師對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，并進(jìn)行一定的練習(xí)，使得學(xué)生能夠自主運(yùn)用這些詞匯、句型進(jìn)行交流;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以運(yùn)用一些情景教學(xué)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要教其一些記憶單詞的方法，使得學(xué)生可以首先掌握好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（二）豐富多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中的學(xué)生正處于一個(gè)叛逆的年齡，其大多喜歡有趣、活潑的英語(yǔ)課堂，機(jī)械化的英語(yǔ)教學(xué)模式顯然無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以通過(guò)不同學(xué)生的不同性格特征以及興趣愛(ài)好去為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的、輕松快樂(lè)的英語(yǔ)課堂環(huán)境，使得學(xué)生可以在一個(gè)喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，出使學(xué)生的心理由之前的恐懼、厭倦轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、輕松和快樂(lè)，進(jìn)而促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Is this your pencil？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)識(shí)別物品的所屬，并詢問(wèn)物品的主人。教師可以讓學(xué)生每人拿出一個(gè)屬于自己的物品，然后進(jìn)行混合之后，每人隨便拿一個(gè)物品去用英語(yǔ)詢問(wèn)其他的學(xué)生，進(jìn)而運(yùn)用實(shí)物演示和模擬的方式讓學(xué)生去參與情景，既能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能使得學(xué)生在此過(guò)程中掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。

（三）有效多元化評(píng)價(jià)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)是少不了教師對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)的，新課標(biāo)提倡發(fā)展以學(xué)生為根本的多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的幫助，還能夠使教師去充分的了解學(xué)生對(duì)于每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)的看法和意見(jiàn)，同時(shí)使得教師去全面的了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，因此，一個(gè)有效的多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加的有針對(duì)性，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以首先讓其注重學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)的詞匯和句型，將基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生教師可以幫助其找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，進(jìn)而使學(xué)生獲得進(jìn)步，不放棄自我;對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，但也要注意分寸，避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理。學(xué)生在教師的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)中就能夠快速的獲得提升，進(jìn)而保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，雖然在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著許許多多的問(wèn)題有待教師去逐一解決，但是只要教師能夠時(shí)刻更新自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真正高效的英語(yǔ)課堂，進(jìn)而可以改變學(xué)生之前對(duì)于英語(yǔ)的看法，促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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