何勇泉

摘 要：閱讀能力，是學生適應未來發(fā)展的重要的基礎性能力。本文從高中生英語閱讀能力提升立足和著眼，從“調動學生參與，使其成為真正閱讀課主體”“加強語言因素，提升學生閱讀能力”“重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣”和“打開閱讀視野，提高學生意群閱讀本領”四方面進行了思考、實踐和闡述，對高中生英語閱讀能力提升，有一定的借鑒作用。

關鍵詞：高中生;英語閱讀能力;提升;思考與實踐

學習的主人是學生，在高中英語閱讀教學中，如何凸顯學生的主體地位，應該是一個英語教師思考和實踐的重要內容之一。

具體的教學中，我們可以下足以下功夫：

一、調動學生參與，使其成為真正閱讀課主體

一個好的英語教師，不僅要教給學生現成的知識，更要教會學生思考和探索，在實踐中總結，擁有自我發(fā)展能力。這是一個讓學生“學會”到“會學”過程。在閱讀過程中，要據所選閱讀材料的目的和要求，采取與之相應的閱讀方法，由淺入深，由簡單到復雜，由表象到內在，循序漸進地閱讀。首先，要確定師生角色分工，要形成“以教師為主導、學生為主體和學生在教師指導下主動學習”的模式，給學生創(chuàng)造大膽學習與實踐的舞臺，充分調動學生學習積極性，發(fā)揮潛在的能力。讓學生帶著問題去閱讀，帶著興趣去閱讀，對要讀的課文內容，利用課本或和該課文有關的圖片、標題或者有關的問題進行討論。如上Earthquake時，可將地震前征兆的一些圖片展示給學生，讓學生討論，然后問：What do you think will happen before an earthquake？讓學生進行討論，對學生的答案不作評價，再讓他們讀課文。由于想急于驗證自己是否正確，所以會急于和用心地去閱讀。閱讀后，檢查學生對文章內容的理解是否正確，再讓學生互相判斷彼此閱讀前所討論的結果是否正確，教師再給出相適應的客觀的評價。這樣還可激發(fā)學生對英語學習的興趣。其次，高中的閱讀應以默讀為主，不能讓像小學那樣大聲朗讀，大聲閱讀不但會影響學生的閱讀速度，還會影響學生閱讀能力的提高。教師在上課時，無論是舉例還是制造情境，都要接近現實生活，并注意知識性與趣味性的交融，才能激發(fā)學生對教師講授的知識產生興趣，培養(yǎng)學生的能力。

二、加強語言因素，提升學生閱讀能力

因此，在日常教學中，我們要重視學生基礎知識的學習，強化學生詞法、句法和語法的掌握，為學生進一步閱讀奠定語言基礎。教師要有意識地營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中像小鳥一樣自由飛翔，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造，從而調動學生學習的積極性，教師還可以利用新教材的趣味性、多種教具、趣味表演等實用性的東西并采用多種教學機制和教學方法激發(fā)學生的學習。詞匯是語言的第一要素，如果沒有一定的詞匯量，閱讀就是一句空話。然而英語單詞實在是太多了，掌握起來確實有一定的難度。因此，一定要向學生講清詞匯量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人，同樣水平的射手，子彈越多當然取勝的機會就越大了。要求學生勤記，反復記更多的單詞。同時，要向學生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發(fā)音，即音標記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞，等等，方法很多。要幫助學生夯實語法知識。英語語法是一種比較嚴密、比較系統(tǒng)的知識體系，語法知識的掌握與否，是閱讀成敗的關鍵。任何好的文章都會遵循這一體系。因此，學生要想在閱讀時理順每一句話的意思，準確地掌握作者的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實的語法知識，語法教學中切忌讓學生死記條條框框，使用大量具有代表性，淺顯易懂的例句引導他們，讓學生在運用的過程中輕松的掌握該項語法知識。

三、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

閱讀過程中，有學生遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿漢字，卻不能準確地把文章翻譯過來，這會打擾閱讀速度，又會耽誤時間，所以教師應該鼓勵學生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據上下文辨別詞義，根據所掌握的語法知識判斷句意，在掌握一定基礎知識的基礎上，學生的猜詞判斷能力就會不斷提高，對有些難句，長句就不難翻譯了，就會有正確的理解，學生在理解每一個句子的基礎上，就會了解全文的主題內容，從而理會了作者的寫作意圖，這樣才有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

打開閱讀視野，提高學生意群閱讀本領。有些學生習慣于逐字逐句地閱讀，這既浪費時間，又不利于理解句意，如采用意群閱讀，對很復雜的長句也可很快讀完。根據不同閱讀目的和要求，采用不同的閱讀方式和方法，如果要想理解文章的情節(jié)，可以培養(yǎng)學生使用跳讀的方法，即不需逐段細讀，找出解決問題時所需信息，如人名、地名、年代和數據等，利用過渡語和連接詞等，把握文章脈絡。如要完成判斷對錯題，就應教學生細讀，即逐句逐段地去閱讀，注意每一段的細節(jié)，找到每一段的Topic，搞清楚文章各層次間的內在聯系，這能夠幫助學生理解整全文大意。每篇文章都是有機的整體，段落間必然存在內在緊密聯系，所有段落都圍繞主題。所以，每一段都與主題存在重要聯系，理順了文章結構，文章大意的理解就不是難事了。

閱讀是英語學習的最重要的部分，其能力提高受到諸多影響，如語言水平、知識面與學習環(huán)境等，但重要的是教師如何引導、如何采取行之有效的措施，使學生的閱讀能力在有限時間內有極大提高。

這需要我們高中英語教師有使命感，敢于擔當，能夠為學生的能力提升和未來發(fā)展負責！

參考文獻：

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（重慶西藏中學）