文勝波

摘 要：錯題是一種非常寶貴的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，它可以彌補(bǔ)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)中唯一的教學(xué)資源的缺點(diǎn)，并能夠讓學(xué)生對自身的錯誤有一個清晰的認(rèn)識，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中避免犯類似的錯誤，不斷促進(jìn)學(xué)生解題正確率的提升。有鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要積極指導(dǎo)學(xué)生收集錯題資源，并讓學(xué)生將這些資源進(jìn)行歸類，及時進(jìn)行反思，借助錯題進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題資源;運(yùn)用

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者不能對錯題資源進(jìn)行有效的利用，他們總是一遍遍地講述學(xué)生出錯的問題，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，但是在下一次做題時，學(xué)生還會出現(xiàn)一樣的錯誤，教師之前的教育沒有起到任何效果，教學(xué)時間無效流失，數(shù)學(xué)教學(xué)的投入和產(chǎn)出嚴(yán)重失衡。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要正確看待錯誤，主動運(yùn)用錯題資源開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，讓學(xué)生獲得寶貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。下面，我將對小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、運(yùn)用錯題資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，讓學(xué)生不要害怕出錯，主動在課堂當(dāng)中提出自己的意見，并要讓學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，提出自己不同的意見，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，看看誰的解題方法正確，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用錯題資源幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展提供保障。

例如，以“圓柱的表面積”為例，首先，我為學(xué)生出示了水桶的圖片以及相關(guān)數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生思考了制作這個水桶需要用到的鐵皮。學(xué)生在計(jì)算后進(jìn)行了匯報(bào)，有一名學(xué)生計(jì)算了圓柱形水桶的所有面的面積，并得到了一部分學(xué)生的支持。另一名學(xué)生少計(jì)算了一個底面的面積，并得到了另一部分學(xué)生的支持。然后我讓學(xué)生進(jìn)行了討論，說了說自己的解題思路，并讓學(xué)生判斷了彼此的解題思路是否正確。之后，解題出錯的學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤，并主動進(jìn)行了改正，更好地掌握了教材知識。最后，我為學(xué)生出了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行了隨堂測驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)課堂中的錯誤，取得了極大的教學(xué)效益?？傊\(yùn)用錯題資源能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、運(yùn)用錯題資源培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者指導(dǎo)學(xué)生?；仡^看看，讓學(xué)生結(jié)合錯題進(jìn)行反思，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用錯題資源培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止學(xué)生屢犯不改的現(xiàn)象，助推學(xué)生向前發(fā)展。

例如，以“小數(shù)乘小數(shù)”為例，首先，我為學(xué)生出示了相關(guān)的計(jì)算練習(xí)題，如2.6×1.3、0.56×0.07等等，并讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算算理，列豎式進(jìn)行計(jì)算。然后，學(xué)生根據(jù)我的要求，進(jìn)行了認(rèn)真審題與書寫，并在計(jì)算結(jié)束后，進(jìn)行了自我驗(yàn)算。之后，我向?qū)W生公布了有關(guān)計(jì)算題的正確答案，并對學(xué)生進(jìn)行了以下表述：“你們?nèi)甲鰧α藛?？有沒有計(jì)算出錯的問題呢？出錯的原因是什么呢？”計(jì)算出錯的學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)總結(jié)了自己出錯的原因，并將這些原因標(biāo)注在了對應(yīng)的出錯的問題邊上，還重點(diǎn)寫了今后進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)時需要注意的事項(xiàng)，提升了計(jì)算學(xué)習(xí)的效率。最后，學(xué)生在課下進(jìn)行了針對性的練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了自身對教材重難點(diǎn)知識的鞏固?？傊?，運(yùn)用錯題資源培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少了學(xué)生的解題出錯率，獲得了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的極大成功。

三、運(yùn)用錯題資源提升數(shù)學(xué)思維能力

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者指導(dǎo)學(xué)生對自己出錯的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加到位，解題思路更加合理，可以提升學(xué)生的思維能力，不斷促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用錯題資源助力學(xué)生思維能力的提升，十分有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，以“解方程”為例，首先，我為學(xué)生講述了如何解方程，并為學(xué)生出了幾道練習(xí)題，讓學(xué)生用方程表示了題目中的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生求出了方程的解。然后，學(xué)生對出錯的問題進(jìn)行了分析，如有一道題是這樣寫的：奶奶買了8千克山桃，吃了y千克，還剩3千克，列出的算式為：8-y=3，但是，由于沒有審題，他們列的算式為：8+y=3，求不出正確的結(jié)果。此時，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，重新進(jìn)行了審題，確定了解題思路，列出了正確的算式，求出了方程的解。最后，學(xué)生對其余出錯的問題進(jìn)行了分析，并及時改正了自己的錯誤，加深了自身對教材數(shù)學(xué)知識的理解。總之，運(yùn)用錯題資源能提升學(xué)生的思維能力，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，使學(xué)生做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要轉(zhuǎn)變一味對出錯學(xué)生進(jìn)行批評的教學(xué)方式，并要變“廢”為“寶”，有效運(yùn)用錯題資源對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合錯誤進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠更好地防止錯誤，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)渝港完?。?/p>