羅璇

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，提升學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)和知識(shí)水平方面都有著極為重要的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生們的綜合發(fā)展和核心素養(yǎng)的培育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與率，從而全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的綜合效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí)教學(xué);師生互動(dòng);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)師生互動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循平等交流的原則，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，更為有效地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著很多不利于教育發(fā)展的現(xiàn)狀，影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納和分析，并且提出幾點(diǎn)相應(yīng)的改善措施。

一、課程導(dǎo)入互動(dòng)

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)的方方面面和學(xué)生們進(jìn)行良好的互動(dòng)，為保證課程的順利開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)在課前就充分地明確教學(xué)的流程，把控教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前的備課和課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)更多地與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將一些有互動(dòng)需求的內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)記錄下來(lái)，明確互動(dòng)的目的，在互動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生們更多的有針對(duì)性的引導(dǎo)和方向。教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容。例如在小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課本中，課文的內(nèi)容種類、學(xué)習(xí)難度、學(xué)生們的理解程度都有著一定的差異，因此，教師就應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和情況進(jìn)行設(shè)置和劃分。在針對(duì)一些描寫景物的文章，如《火燒云》時(shí)，教師就可以采用一些多媒體技術(shù)，播放展示一些火燒云景物的圖片，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文之余，也能夠更為直觀地觀看火燒云的盛況。教師可以針對(duì)文章拋出一些小問(wèn)題，例如讓學(xué)生們?cè)囍凑瘴恼轮械木渥臃聦?，或者將文章中的生字生詞進(jìn)行造句等。為了提高學(xué)生們的參與率，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)和積極，教師也可設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于一些沒(méi)有回答上問(wèn)題，或者在課上未能注意聽(tīng)講的，教師可以準(zhǔn)備一些小小的懲罰措施。而表現(xiàn)得較為優(yōu)秀的，則可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)懲制度中，教師應(yīng)當(dāng)更為注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，保護(hù)學(xué)生們的自尊心，以游戲、活動(dòng)等形式進(jìn)行，例如表現(xiàn)良好的學(xué)生，則可以指定表現(xiàn)不好的學(xué)生為自己唱一首歌、講個(gè)笑話等等。這不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，更能夠在教育教學(xué)中達(dá)到更好的效果和方式。此外，為了加強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果，教師除了在設(shè)計(jì)固定課程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們自主互動(dòng)的習(xí)慣培養(yǎng)。教師可以設(shè)置小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極和自主，充分尊重學(xué)生們自身的課堂主體地位，在學(xué)習(xí)中更加自主地進(jìn)行探究和思考。

二、課堂教學(xué)互動(dòng)

在當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教育中我們不難發(fā)現(xiàn)，仍舊有很大一部分的教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)過(guò)程中采用較為陳舊老套的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)谡n上大多處于被動(dòng)地位，聽(tīng)教師不斷地講述知識(shí)，自身卻沒(méi)有太多的空間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和探究。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們往往采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅很難和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，有時(shí)候甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至因此對(duì)教師所教授的課程產(chǎn)生厭惡等消極情緒。由此可得，教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及互動(dòng)效果，都會(huì)直接影響到學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)快速地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而盡可能地給予學(xué)生們相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。采用有針對(duì)性且高效的教學(xué)方式，能夠及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。日常教學(xué)中教師的一言一行都很有可能影響到學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己，不盲目責(zé)怪學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們的思維成長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師就可以加入一些生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生們先說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，將爬山虎這種植物變成大家較為熟悉的生活元素，之后再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們可以通過(guò)小組交流討論，回答問(wèn)題等方式，鞏固所學(xué)知識(shí)。這篇課文本身并沒(méi)有太多需要學(xué)生們注意的內(nèi)容，但其中有很多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言是需要著重記憶的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)課堂交流中，不僅能夠讓學(xué)生們更加便于理解，也更能印象深刻。

三、日常管理互動(dòng)

在日常班級(jí)教育管理方面，教師也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)成果，維持課堂教學(xué)秩序。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師覺(jué)得維護(hù)秩序，管理學(xué)生是件勞神費(fèi)力的事情，因此更加喜歡直接教學(xué)的方式，學(xué)生們的心理活動(dòng)發(fā)展被忽略。為了培養(yǎng)費(fèi)學(xué)生們良好的自我管理意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們言行舉止的影響。首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，身為教師應(yīng)當(dāng)注重儀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，端正自身的心態(tài)，對(duì)學(xué)生們予以充分的肯定。小學(xué)生們的思維方式是非常奇特的，在交流互動(dòng)中，采用良好有效的教育方式，能夠有效地提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而加強(qiáng)學(xué)生們的溝通能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更多的關(guān)注和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)和幫助，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸提升自我。例如在互動(dòng)交流時(shí)，教師可以提問(wèn)一些生字詞，來(lái)檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，如果有的學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確，教師就可以引導(dǎo)其進(jìn)行造句，提高學(xué)生們的理解能力，以更溫和有效的方式加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們更多自我管理的能力，是有效培育學(xué)生自學(xué)能力，提升師生溝通效果的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)以寬容的態(tài)度和更高的眼界看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)，把握課堂進(jìn)度，了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在之后的教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，突破教學(xué)困境，優(yōu)化教學(xué)方式，完成小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蘭霞.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)策略分析[J].名師在線，2018（34）：67-68.

（廣西壯族自治區(qū)柳州市融安縣大良鎮(zhèn)中心小學(xué)）