劉勝祝

摘 要：初中英語是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師不僅要注重初中英語知識(shí)的有效性傳輸，同時(shí)更要注重初中英語知識(shí)與微課教學(xué)內(nèi)容之間的融合，這才是有效開展初中英語知識(shí)教學(xué)的有效方式。本文即是從激發(fā)學(xué)生興趣、豐富課堂知識(shí)以及優(yōu)化時(shí)間利用三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于初中英語課堂與微課教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課教學(xué);有效結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式需要進(jìn)行變革。在開展初中英語知識(shí)教學(xué)的過程中，教學(xué)老師可以借助信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)和微課教學(xué)，如此不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，而且也能夠很好地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中英語課堂與微課教學(xué)的有效結(jié)合策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，其需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的喜愛，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不輕松，借助微課的方式開展初中英語教學(xué)便是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

具體而言，教師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過微課的方式將一些趣味性的英語知識(shí)投入到初中英語知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中。比如，在教學(xué)“What time do you go to school？”一課時(shí)，教師就可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成為微課，然后引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。這不同于傳統(tǒng)的英語知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也不同于傳統(tǒng)的知識(shí)預(yù)習(xí)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語知識(shí)教學(xué)中，課堂才是學(xué)生開展英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。但是通過微課的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的預(yù)習(xí)，則已經(jīng)將教學(xué)的重點(diǎn)投射在課前。而在課堂教學(xué)的過程中，教師僅需針對(duì)學(xué)生們的英語知識(shí)疑問展開教學(xué)即可。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的英語知識(shí)教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也很大程度上提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力也具有很好的幫助作用。此外，英語老師在進(jìn)行微課制作時(shí)，其也可以將微課內(nèi)容進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，如此也能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果。

二、豐富課堂知識(shí)

所謂豐富課堂知識(shí)，指的是教師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過微課的方式豐富學(xué)生們的課堂知識(shí)所學(xué)，進(jìn)而更好地保證和提高學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。一般而言，課堂教學(xué)主要依靠教學(xué)老師的知識(shí)講解。也就是說，課堂教學(xué)內(nèi)容的多少主要取決于教師自身英語水平的高低以及知識(shí)面的寬窄。但是在微課的輔助下則不同，教師可以通過制作微課的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

具體而言，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，其不僅要通過自己進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要注重通過微課的方式展開初中英語知識(shí)教學(xué)。比如，教師在講解“Is there a post office near here？”一課時(shí)，其就可以在網(wǎng)絡(luò)搜多其他微課內(nèi)容，然后通過播放其他教學(xué)老師微課視頻的方式完成課堂知識(shí)教學(xué)。因?yàn)椴煌處煹闹R(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)能力是各不相同的，所以教師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就需要通過其他教師的幫助，有效開展初中英語知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且也能夠很好的鍛煉和提高學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是，這需要教師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)之前，首先進(jìn)行相關(guān)英語微課內(nèi)容的搜索，否則難以有效提高初中英語知識(shí)的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化時(shí)間利用

在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師總是通過自己的知識(shí)講解完成課堂知識(shí)教學(xué)。但是這個(gè)時(shí)間僅限于課堂，到了課下教師不會(huì)再將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的講解。但是在微課的輔助下則不同，教師可以在制作微課之后，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過微課制作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)已在前文有所闡述。所以，這也就極大地提高了課堂教學(xué)的效率。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，如果學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有聽懂或者存在疑問，其便可以通過微課的方式進(jìn)行英語知識(shí)的復(fù)習(xí)。這也就能夠很好地降低學(xué)生自身的知識(shí)疑問。此外，我們知道，微課的時(shí)長(zhǎng)通常都是限制在5-8分鐘左右，所以通過5-8分鐘的時(shí)間能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解知識(shí)學(xué)習(xí)疑難，這已經(jīng)極大地提高了課堂教學(xué)的效率和效果。而且，學(xué)生也并不僅可以學(xué)習(xí)教學(xué)老師的微課視頻，也可以學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)上的其他微課視頻?；蛟S通過網(wǎng)絡(luò)的搜集，能夠幫助學(xué)生找到更加適合自己的教學(xué)方式，這對(duì)于提高學(xué)生自身的課堂學(xué)習(xí)效果也是一種很好的幫助。畢竟，教學(xué)老師的教學(xué)方法并不一定適用于全班學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能夠通過微課的方式全面學(xué)習(xí)和了解英語知識(shí)，這也是一種學(xué)習(xí)效率的提升，自然也就幫助學(xué)生節(jié)省了英語知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總而言之，初中英語課堂與微課教學(xué)的有效結(jié)合并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，教師不僅要注重微課教學(xué)的開展方式，同時(shí)更要注重激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興致，否則還是難以將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來。此外，微課教學(xué)的開展效果需要結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)注重微課教學(xué)方法的適用性，而不是僅僅圍繞著以上所提到的三種教學(xué)策略開展教學(xué)。

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（貴州省六盤水市第二十中學(xué)）