黃萬章

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念在教育領(lǐng)域中遍地開花，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加致力于塑造學(xué)生的思維邏輯和綜合基礎(chǔ)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要自始至終留意提高課堂教學(xué)的實效性，提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平，塑造學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習習慣，六年級是小學(xué)階段學(xué)習的最終環(huán)節(jié)，教師必須領(lǐng)著學(xué)生推進備考基本知識，要善于合理運用多元化的教學(xué)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，通過引進情景提升教學(xué)課堂趣味性，進而創(chuàng)建高質(zhì)量和高效率的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);六年級;教學(xué)策略

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動的普遍性，因此要重視塑造學(xué)生的自主學(xué)習能力和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生綜合發(fā)展保駕護航。數(shù)學(xué)學(xué)習不僅是機械式的記憶運算公式，在數(shù)學(xué)教學(xué)時要激起學(xué)生的學(xué)習主動性。而引進情景教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的各層面基礎(chǔ)能力進行鍛煉和提升，情景教學(xué)能夠?qū)⒊橄笮缘墓?、定律等，形象實際地進行表現(xiàn)，學(xué)生不會再感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，只是感覺生動活潑，應(yīng)用場景能夠讓學(xué)生對以往早已學(xué)過的專業(yè)知識展開聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習效率。本文將對情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用開展實際論述。

一、創(chuàng)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性

因為數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點課堂，在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有那般生動活潑，因此學(xué)生的課堂教學(xué)參與度不高。在過去數(shù)學(xué)學(xué)習過程中學(xué)生更多的是背公式、計算、記定律，不僅學(xué)習效果不盡如意，且枯燥的課堂消磨了學(xué)生的學(xué)習積極性。而引進場景能夠讓學(xué)生在實際的情境之中去發(fā)覺數(shù)學(xué)定理、公式，在這個過程之中，學(xué)生能夠積極地思考和主動開展探尋，進而優(yōu)化學(xué)習效果。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“百分數(shù)（二）”中在解讀乘除計算的情況下，教師能夠依據(jù)練習題創(chuàng)建任務(wù)情境。如題型：一天，小麗去店鋪買2B簽字筆，她必須買十支簽字筆，老板告知她，假如她多買一點能夠給她打八折。買50支簽字筆，能夠享有這一特惠。教師通過給學(xué)生這一題型以后讓學(xué)生思考會挑選哪些選購方法？有的學(xué)校學(xué)生會挑選只買十支簽字筆。有的學(xué)校學(xué)生會挑選朋友通電話，問他們是否也需要簽字筆？隨后一起選購，應(yīng)用乘法運算測算價差，得到特惠。在這個全過程之中，學(xué)生學(xué)得數(shù)學(xué)思想方法，也學(xué)得了生活常識，學(xué)生發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性思維，這就將課堂教學(xué)專業(yè)知識引進到學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習之中，在引進情景教學(xué)以后，學(xué)生課堂參與性顯著變高了，學(xué)生感覺難題有意思，在獨立思索的過程中印象更為刻骨銘心。教師在上課的過程中，能夠依據(jù)題型設(shè)計有關(guān)的場景，吸引住學(xué)生的眼光，但在這個全過程之中，不可以占有太多的課堂時間，并要保證及時解讀知識要點，從而創(chuàng)建高效課堂。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)實效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師要高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，需結(jié)合學(xué)生的階段特征開展課堂教學(xué)。小學(xué)生具備豐富多彩的想象力，可以根據(jù)對事物的聯(lián)想來學(xué)習知識。可是小學(xué)生的專注力不足，非常容易被分散化，教師必須根據(jù)一些實際的場景、事例來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行串聯(lián)。

例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”過程中，在學(xué)習幾何圖形和平面圖形的特點時，教師能夠根據(jù)播放視頻、照片等材料，讓學(xué)生發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例，隨后正確引導(dǎo)學(xué)生觀查身旁的圖形，如窗子、門都屬于正方形，日常生活的下水井蓋、瓶塞全是圓形，隨后正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺它們的特性和特點。不會太難發(fā)覺正方形、方形都有角，而圓形沒有。學(xué)生在持續(xù)觀查和自主學(xué)習的探索之中找尋快樂，那樣的學(xué)習效率比教師課堂簡單的解讀更高效。且在解讀這一部分內(nèi)容的情況下，還能進一步提高學(xué)習培訓(xùn)趣味性，能夠促使學(xué)生運用早已學(xué)到的幾何圖形變換到平面圖形的解讀。如讓學(xué)生提前準備一個三角形和一個長方形的紙，讓學(xué)生以正方形和三角形的一邊為軸開展轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生的圖型便是一個圓柱和圓錐。在操作過程的全過程之中，學(xué)生會感覺它是奇特的，在其中蘊涵了很多數(shù)學(xué)思想方法，也鍛煉了學(xué)生的抽象思維和學(xué)習能力，為教師的解讀奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建實踐情境，提升學(xué)生知識應(yīng)用度

小學(xué)六年級早已是小學(xué)生學(xué)習的序幕了，這個時候?qū)W生將遭遇升學(xué)考試的工作壓力，也進入了焦慮不安的備考環(huán)節(jié)。不論是學(xué)生還是教師，都想讓學(xué)生將基本知識把握得更為堅固。怎么樣才可以將知識要點串連起來，搭建出牢固的數(shù)學(xué)課思維邏輯管理體系。教師應(yīng)用合理的方式正確引導(dǎo)學(xué)生開展備考，小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法相對簡易，因此應(yīng)用情境教學(xué)將知識要點再現(xiàn)和串連起來，能夠有效地促進學(xué)生將學(xué)過的知識要點融匯貫通，學(xué)好應(yīng)用，這也是考試題型中對學(xué)生綜合能力的考查，是學(xué)習數(shù)學(xué)的基本要求。

例如，在“綜合與實踐”復(fù)習中，教師可以列舉一個具體難題，如在求最少運輸費的難題之中，學(xué)生最先要尋找最短路徑算法，要應(yīng)用到圖型專業(yè)知識，隨后是測算難題，根據(jù)乘除法運算，測算出最少運輸費。教師還可以根據(jù)編順囗溜的方法來協(xié)助學(xué)生記憶知識要點，如，教學(xué)生怎樣量角，通過順囗溜強化學(xué)生記憶。教師應(yīng)重視拓展學(xué)生實踐的平臺，鍛煉學(xué)生的各項基礎(chǔ)能力，促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，素質(zhì)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用促使教師更加關(guān)注學(xué)生主體的需求和發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習并不是機械的，需要學(xué)生在應(yīng)用中去學(xué)習，融會貫通才是教學(xué)的目的。在情景教學(xué)的全過程之中，教師有目的地讓學(xué)生在具體場景之中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決困難，是培育學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際合理地運用情境教學(xué)，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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（云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校）