鐘新

摘 要：學(xué)生的問題意識(shí)也是問題思維，在參與學(xué)習(xí)的過程中，意識(shí)到一些需要解決或者產(chǎn)生疑惑的問題，并能以懷疑、探索的心理進(jìn)行深入分析。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠有效提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;問題意識(shí);培養(yǎng)策略

引言：?jiǎn)栴}意識(shí)是指引學(xué)生探索學(xué)習(xí)的燈塔，它能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生探索問題、解決問題的能力，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生缺失問題意識(shí)的原因

（一）教師的講課方式存在缺陷

在國(guó)家提出新課改的教學(xué)政策之前，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定相應(yīng)的講課內(nèi)容，在課堂上過于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。再加上我國(guó)每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師為了組織課堂紀(jì)律，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生坐在自己的座位上，安靜進(jìn)行聽課，這樣的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中，習(xí)慣被動(dòng)跟著教師的講課節(jié)奏走，缺乏主動(dòng)分析知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)和能力。

（二）學(xué)生對(duì)教師存有畏懼心理

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們剛離開父母的呵護(hù)，許多學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)恐懼教師和周圍環(huán)境的心理。再者，教師為了組織學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來，通常會(huì)將自身嚴(yán)厲的形象展示給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)心自身提出問題后，會(huì)遭到教師的否定和批評(píng)，從而出現(xiàn)學(xué)生不能勇于提出問題的情況。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）采用多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是否能夠踴躍提問，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有直接的聯(lián)系，學(xué)生只有從內(nèi)心深處喜歡這門課程，才會(huì)深入了解課本內(nèi)容，這樣才能在探索知識(shí)點(diǎn)的過程中產(chǎn)生疑惑。因此，為了激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中，采用多媒體的教學(xué)方式，指引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問。例如，在講到習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與這篇習(xí)作有關(guān)的視頻內(nèi)容，這樣可以通過色彩豐富的圖畫內(nèi)容，吸引學(xué)生的視覺系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以引入一些與新疆風(fēng)俗有關(guān)的課外資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好之情。這樣學(xué)生在傾聽結(jié)束后，就會(huì)在心里產(chǎn)生疑問，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗該從哪些方面去寫？迷人的風(fēng)光、獨(dú)特的美食——烤全羊、各種馕、抓飯、大盤雞、拉條子等。

課堂上當(dāng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出自己的問題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，促使他們?cè)谔剿鞯倪^程中，提升自身對(duì)文章內(nèi)容的了解程度。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組推薦一名代表，將自己小組中存在問題的解決答案，在班級(jí)上進(jìn)行講解，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，分析他們對(duì)這篇文章存在哪些領(lǐng)悟不足的問題，當(dāng)堂進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）通過提供中心句的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的問題意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，習(xí)慣依賴教師掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏獨(dú)立提出問題的意識(shí)以及解決問題的能力。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生，通過提供中心句的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)的字、詞和句子，拓展學(xué)生的問題意識(shí)。例如，在講到課外閱讀《海底世界》時(shí)，文中的“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索這句內(nèi)容，這樣學(xué)生在閱讀這句話的過程中，就會(huì)意識(shí)到通常情況下海底的動(dòng)物基本上不會(huì)發(fā)出語言進(jìn)行交流，那么他們是如何進(jìn)行交流？其中竊竊私語的含義是什么？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問后，可能不會(huì)站起來詢問教師。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，將其分成不同的小組，確保每個(gè)小組中都有語文基礎(chǔ)優(yōu)秀和語文基礎(chǔ)一般的學(xué)生，促使學(xué)生在合作解決問題的過程中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)解決問題的方式，拓展學(xué)生解決問題的思維。當(dāng)教師分好小組后，可以以小組為單位，針對(duì)這句話提出兩個(gè)問題，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，分析學(xué)生提出問題的意義和想法，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入探索，促使學(xué)生在交流的過程中，找到海底動(dòng)物進(jìn)行交流的方式，通過翻閱字典的方式，查找竊竊私語的具體含義，使得學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自身解決問題的能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力。當(dāng)學(xué)生將問題解決完畢后，教師可以讓每個(gè)小組以教師講課的方式，闡述該組的問題內(nèi)容、解決方式以及問題答案，教師在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞性評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，然后結(jié)合課本中的內(nèi)容，指出學(xué)生身上的不足，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，使得學(xué)生在后面的語文學(xué)習(xí)中，能夠不斷提升自身的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生缺失問題意識(shí)的原因進(jìn)行綜合分析，通過多媒體以及提供中心句的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，拓展學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生能夠在自問自學(xué)的過程中，不斷提升自身的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師四十五團(tuán)第一小學(xué)）