蔣麗

摘 要：生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，其可以從生活化的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的方式學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是通過生活化的導(dǎo)入、根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生活化的情景以及課后作業(yè)練習(xí)的生活化三個(gè)角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化進(jìn)行論述，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合的教學(xué)方式逐漸形成。我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減乘除在生活中的應(yīng)用更是比比皆是。所以，當(dāng)教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)開展教學(xué)，如此不僅能夠深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，而且還能夠很好地保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)。

一、生活化導(dǎo)入

所謂生活化導(dǎo)入，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之前，其通過向?qū)W生展示生活化內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠幫助學(xué)生快速明確課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率和效果。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，昨天老師去買蘋果，店家說4塊錢一斤，然后老師一下買了5斤，你們說老師一共需要花多少錢呢？”學(xué)生算了算之后回答：“20元。”老師：“大家是怎么計(jì)算的呢？”學(xué)生：“4塊錢一斤，一共5斤，也就是5個(gè)4元相加，就是20了?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，就是這么算，但是這么算大家是否覺得有點(diǎn)慢呢？”學(xué)生：“那該怎么辦呢？”老師：“同學(xué)們可以通過乘法的方式進(jìn)行計(jì)算，直接用4乘以5即可，直接就能夠得出20的計(jì)算結(jié)果?！苯虒W(xué)老師通過一則生活實(shí)例，即完成了生活化的課前導(dǎo)入，接下來，便可以開展“乘法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

二、生活化教學(xué)

導(dǎo)入僅是開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的前奏，而課堂教學(xué)才是有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在生活化導(dǎo)入的前提下，已經(jīng)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解之后，教學(xué)老師便可以通過生活化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解生活化的具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“方向和位置”一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)每天從哪里升起嗎？”學(xué)生：“太陽(yáng)每天從東邊升起?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，那么東邊又是哪邊呢？”此時(shí)，教學(xué)老師可以邀請(qǐng)學(xué)生指出東方的位置。有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)樓內(nèi)容易轉(zhuǎn)向，所以教學(xué)老師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)中來，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方向。在這里比較空曠，所以教學(xué)老師在這里比較容易展開小學(xué)數(shù)學(xué)方向教學(xué)，以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教學(xué)老師可以通過趣味化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極展開方向的認(rèn)識(shí)與識(shí)別。老師：“同學(xué)們，我們一起來玩一個(gè)游戲怎么樣？”學(xué)生：“好?！崩蠋煟骸艾F(xiàn)在老師說方向，同學(xué)們立刻就轉(zhuǎn)向哪個(gè)方向，我們看看誰的反應(yīng)最快，好不好？”學(xué)生：“好。”此時(shí)，教學(xué)老師可以先慢速提出方向，以讓學(xué)生適應(yīng)，然后隨著學(xué)生們的逐步適應(yīng)，教學(xué)老師再逐漸加快速度，以考察學(xué)生對(duì)于方向的掌握以及反應(yīng)能力的提高。這樣的生活化教學(xué)方式，不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

三、生活化練習(xí)

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且還能夠有效加深學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的理解與認(rèn)識(shí)。具體而言，教學(xué)老師可以在教學(xué)完成之后，其不僅要為學(xué)生布置書面化的課后作業(yè)，同時(shí)還可以為學(xué)生布置生活化的實(shí)踐作業(yè)，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”一課之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的知識(shí)實(shí)踐練習(xí)。比如，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的三角形和四邊形，并觀察三角形和四邊形在我們現(xiàn)實(shí)生活中的具體化應(yīng)用。同時(shí)，教學(xué)老師還要針對(duì)學(xué)生找出的三角形和四邊形的數(shù)量進(jìn)行規(guī)定，比如，10個(gè)三角形和10個(gè)四邊形。而且為了提高學(xué)生們的生活化作業(yè)的興趣，教學(xué)老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看哪一名學(xué)生找的最多。如此一來，學(xué)生就會(huì)積極投入到生活中三角形和四邊形的尋找與挖掘當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行三角形和四邊形挖掘之后，教學(xué)老師便需要針對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活化作業(yè)進(jìn)行檢查，比如，針對(duì)學(xué)生們找出的生活中的三角形和四邊形作業(yè)任務(wù)進(jìn)行檢查，以了解學(xué)生是否對(duì)于生活化作業(yè)進(jìn)行完成，同時(shí)也是為了了解學(xué)生們對(duì)于三角形和四邊形的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的有效性開展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教學(xué)老師需要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化素材進(jìn)行挖掘。其實(shí)，任何數(shù)學(xué)知識(shí)都有它的生活的基礎(chǔ)和素材，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號(hào)化的東西。教學(xué)老師在挖掘生活化教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，便可以將這部分生活化元素融合到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，進(jìn)而保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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（四川成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校）