陳燕飛

摘 要：小學生語文教學要與課外閱讀相結(jié)合，課外閱讀可以培養(yǎng)學生的核心價值觀，體現(xiàn)學生的思維發(fā)展能力，閱讀教學是小學語文教學中重要組成部分，對提升學生的寫作能力有著極為重要的作用，新課標中對提升學生課外閱讀能力也提出了新的要求，小學生開展語文課外閱讀不僅可以加強學生對課本內(nèi)容的理解，還能激發(fā)小學生學習興趣，提高小學生語文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

課外閱讀是語文教學中主要內(nèi)容之一，在生活中，人們可以通過閱讀書籍來了解更多來自世界的人和事，不僅可以提升和豐富自己的思想情感，還能使精神層面的需求得到滿足;社會上的的書籍種類有很多，有積極向上的經(jīng)典書籍，這些書的內(nèi)容可以激勵人的斗志，人們在閱讀時讓人的心情舒暢，開拓眼界，激勵你心靈的波瀾，讓自己的生活變得豐富多彩，然而也有一些粗制濫造、內(nèi)容低俗的書籍，會毒害人的心靈，消磨人的精神和意志，所以我們要慎重選擇書籍;在給小學生推薦課外讀物時，要結(jié)合學生的年齡特點來選擇，因為小學生的年齡特點缺乏對社會的經(jīng)驗和判斷能力，在選擇課外讀物時，可能會選擇一些不符合自身年齡的書，這時教師要引導學生選擇一些符合自己年齡的課外讀物，這對提升學生閱讀能力有著幫助作用。

一、課外閱讀在小學語文的重要性

在語文教學中由于小學生對語文知識的認知較少，詞語積累也欠缺，使學生對語文寫作沒有興趣，在小學生看來寫作是一件非常困難，枯燥的，更不能達到數(shù)量上的要求，在小學語文考試時，經(jīng)常會出現(xiàn)作文空白的情況，這是因為學生對寫作缺乏想象力，缺乏知識積累，想要提升學生的寫作能力，教師可以將課外閱讀和習作教學相結(jié)合并且運用到課堂中，使學生的寫作興趣得到提升，進而降低寫作的難度，可以利用小學語文課外閱讀與寫作相融合的方式，提升小學生的閱讀和寫作的能力，課外閱讀可以豐富小學生的知識，拓寬學生的想象力，也可以吸引小學生注意力，由于課外閱讀的難度系數(shù)低，好理解，所以學生對閱讀不會有抵觸的心理;學生加強閱讀訓練，可以從閱讀中獲取更多的知識累積更多優(yōu)美的詞語，促使寫作能力的提升。在小學語文課堂中教師要明確學生是課堂的主體，閱讀與寫作的結(jié)合是課堂的主線，教師要從學生的興趣入手，對教學內(nèi)容和時間進行合理的分配，第一教師可以采用寓言故事的方式，占用課堂幾分鐘，針對故事提出一些合理的問題，利用學生的好奇心理讓學生對問題進行自主的思考，也可以讓學生進行分組討論交流，然后讓學生發(fā)揮自己的想象力和思考力，寫作內(nèi)容可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合身邊人和事進行創(chuàng)作[1]，由于小學寫作是學生的起步階段，教師可以先讓學生構(gòu)思一些字數(shù)較少，簡單的內(nèi)容，慢慢地增加字符和內(nèi)容，與此同時在教學中教師可以融入到學生當中，和學生進行一些溝通交流，促進師生關(guān)系的融洽，對學生要多多鼓勵，對那些寫作優(yōu)異的學生進行表揚和獎勵;教師還可以給學生布置一些課外作業(yè)，讓學生根據(jù)身邊發(fā)生的事和生活中發(fā)生的事寫成日記，讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，促進提升學生的寫作能力，在日積月累中提升學生語文綜合能力。

二、課外閱讀能夠提升學生的詞匯量以及語言應用能力

由于小學階段是學生寫作的起步階段，知識認知有限，詞匯和經(jīng)典句子的積累較少，學生的詞匯累積也只是在課本上，這對學生的詞匯量的發(fā)展造成了阻礙，課堂教學內(nèi)容的單一使學生詞匯的運用不能靈活的掌握，在教學中，教師將課外閱讀融入到語文中，學生可以通過課外閱讀獲取大量的詞匯，拓展學生的知識面;學生可以在閱讀中發(fā)展詞匯，以多種形式運用到不同的句子和段落中，讓學生在閱讀中掌握詞匯應用的靈活度;在閱讀中還可以發(fā)展語言的表達形式和詞匯的應用形式，不同的人運用的方式也是不同的，學生可以從這些課外讀物中學習語言表達的多樣性和靈活性，從而達到提升學生的語言表達和運用的能力。學生在進行課外閱讀時，可以發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)形式也是多樣的，有詩歌、散文、文言文等多種不同結(jié)構(gòu)形式的文章，這時需要教師引導學生對文章結(jié)構(gòu)細心觀察，這些不同結(jié)構(gòu)的文章組成在文中起到的作用也是不同的，教師還可以讓學生對這些不同的文章進行仿寫，構(gòu)思自己所寫的文章結(jié)構(gòu)和形式，經(jīng)過寫作的實踐提升學生文章組織能力[2]。

三、拓展學生的知識量，提供寫作素材

由于課外閱讀內(nèi)容容易理解，學生學習起來更加輕松，學生可以在閱讀中獲取更多的知識信息，閱讀可以對其進行轉(zhuǎn)化，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀具體的表達形式，讓學生更容易吸收接受，學生也會對閱讀的內(nèi)容加深印象，利用課外閱讀積累更多的語文素材;要想提升小學生的寫作能力，就得多積累寫作素材，然后運用到寫作當中，從而提升小學生的寫作能力，積累寫作素材的形式也可以從多種渠道獲取，比如小學生的生活中、學習中、課外活動中;學生可以把握自己的課外時間，在做完課外作業(yè)后可以進行課外閱讀，閱讀的形式也可以多樣化，可以自主閱讀，也可以和同學進行合作閱讀，在閱讀后進行交流學習，教師也可以參與到學生的閱讀中，引導學生摘抄自己喜歡的句子和詞匯，學生可以準備一個筆記本，記錄從閱讀中所摘抄的詞語，促使學生形成做筆記的好習慣;提升學生的閱讀質(zhì)量，經(jīng)過長期的知識積累，并且能夠靈活的運用到寫作當中;學生在閱讀后可以發(fā)現(xiàn)寫作素材的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，小學生的寫作素材不僅僅是在課本上，在生活中，學習中，玩耍中都可以選擇能夠應用到寫作文的素材;學生還可以將自己的寫作和課外書的內(nèi)容進行比對，看看自己哪里寫得不足，再進行改寫，使自己寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加豐富生動，在積累素材的同時，還要讓學生學會對素材的靈活運用，閱讀不僅可以拓展學生的思維，還能讓學生的寫作具有邏輯性和連貫性，從而提升學生的語言表達能力和語文的綜合能力。

結(jié)束語：

低年級小學生學習語文的能力體現(xiàn)在寫作上，小學生的寫作能力不僅可以體現(xiàn)出學生的核心價值觀，還能體現(xiàn)學生的思維能力和語言表達能力。在教師的引導下推薦適合學生年齡特點，激發(fā)學生興趣的課外讀物，使學生對閱讀更有自主性和積極性，教師還可以和學生利用微信等平臺進行學習交流，促進溝通[3]，促使教師更加了解學生，還可以為學生閱讀提供幫助，使學生的語文寫作能力得到更大的提升。

參考文獻：

[1] 劉立紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].中華少年，2016（3）.

[2] 郝坤.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].作文教學研究，2016（2）.

[3] 周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性 [J].中國校外教育，2015（35）.

（浙江省金華市磐安縣新渥街道深澤小學）