鄭良海

摘 要：在數(shù)學(xué)課中，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師只有善于創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)、生動(dòng)的表情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并及時(shí)激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：新穎導(dǎo)入;巧設(shè)懸念;動(dòng)手實(shí)踐;探索交流;體驗(yàn)喜悅;激發(fā)興趣

新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育的開(kāi)展，迫切要求我們每一位教師認(rèn)真思考如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力。一旦學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)我們仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)基本事實(shí)：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)科。正所謂：“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂(lè)之者”?？梢?jiàn)，“樂(lè)之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂(lè)、勤奮好學(xué)、苦中求樂(lè)。假如沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，也就不可能長(zhǎng)久地持續(xù)下去。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，需要教師運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容去開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，用自身的教學(xué)魅力去感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，從而體會(huì)和享受數(shù)學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)課中，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、新穎的導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，萌發(fā)欲望，激發(fā)興趣。

情境設(shè)計(jì)是每節(jié)課導(dǎo)入的重要的環(huán)節(jié)，視為“開(kāi)講藝術(shù)”。只有善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)如此重要，那么情境的設(shè)計(jì)到底是如何進(jìn)行的呢？是不是只要課堂氣氛活躍就行了，我不是這樣認(rèn)為。有些教師在情境設(shè)計(jì)方面，把數(shù)學(xué)課上成了語(yǔ)文課。例如：在上“認(rèn)識(shí)加法”時(shí)，教師剛開(kāi)始就出示了一個(gè)像動(dòng)畫(huà)片一樣的精彩畫(huà)面------動(dòng)物園的一角，教師讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)小兔在跳，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)房子、大樹(shù)，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)橋下面有一條河等等。至此，十分鐘過(guò)去了，學(xué)生不斷有新發(fā)現(xiàn)，新感想，但這樣的課堂氣氛雖然活躍，可是課的性質(zhì)卻改變了。像這樣的情境導(dǎo)入就不是很好。我在上五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，上課時(shí)分別出示了一條繩子，一張圓形的紙，然后讓學(xué)生思考：怎樣把它們分別分成3/4和5/8？這時(shí)候?qū)W生的積極性很高，紛紛要求到講臺(tái)前來(lái)演示。結(jié)果出來(lái)了，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這3/4和5/8是怎么得來(lái)的？表示什么？誰(shuí)是單位“1”？學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作，基本上都能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。盡管這樣的情境創(chuàng)設(shè)很平常，但是效果卻很不錯(cuò)。

二、用語(yǔ)言的藝術(shù)和生動(dòng)的表情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，需要教師以精湛的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。教師的語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，并賦以?xún)?yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到鼓勵(lì)和陶冶。在教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言藝術(shù)氛圍，使他們?cè)谟鋹?、和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、動(dòng)手實(shí)踐，探索交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是“教師講/問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)/答”和大量練習(xí)等，學(xué)生興趣不高。在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、討論、思考、應(yīng)用等形式。例如：我在上《面積單位》時(shí)，我出示兩塊長(zhǎng)方形的紅、白硬紙片，面積大小相差無(wú)幾，紅的略大一點(diǎn)，使學(xué)生更容易看成與白的一樣大。提問(wèn)：誰(shuí)的面積大？誰(shuí)的?。可鶤：紅的大。生B：我認(rèn)為是白的大。生C：兩塊一樣大。師：現(xiàn)在有三種不同的意見(jiàn)，問(wèn)題還不能解決。那么，你們有什么更好的辦法嗎？生：量一量?jī)蓧K硬紙片的長(zhǎng)和寬。師：你們說(shuō)可以？生：可以。學(xué)生開(kāi)始合作、、、、、、學(xué)生通過(guò)數(shù)格法、重疊法、疊比法得出白的長(zhǎng)方形有8個(gè)格，紅的長(zhǎng)方形有9個(gè)格。在師生互動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，分享彼此的見(jiàn)解，進(jìn)一步豐富所學(xué)的知識(shí)，推陳出新、達(dá)成共識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

每個(gè)人都有成功的渴望，尤其是小學(xué)生。即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次極大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)”的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在激勵(lì)方面，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，更好地穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒和提高學(xué)習(xí)的積極性，尤其是后進(jìn)生應(yīng)讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例如：我在上蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，出示：2/3+5/9*3/2+3/2，12/7-（1/3*15/7+4/5），2-（1/5+1/3）等題目，讓他們說(shuō)出運(yùn)算過(guò)程的順序。我之所以選擇這樣的題目來(lái)提問(wèn)后進(jìn)生，是因?yàn)椋毫昙?jí)的學(xué)生（那怕是后進(jìn)生）對(duì)這種類(lèi)型題目的運(yùn)算順序還是可以應(yīng)付的。我讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，并給予他們好的激勵(lì)。在興趣濃時(shí)，后進(jìn)生就樂(lè)于嘗試并挖空心思地去完成教師交給的任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)：關(guān)鍵是在異分母的加、減和約分，有一定的難度，但我會(huì)選擇把題目交給中等生來(lái)板演完成。一方面，可以集體訂正，讓后進(jìn)生從中知道解題的方法;另一方面，這樣可以避免后進(jìn)生的負(fù)面影響。相反，對(duì)優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸提高數(shù)學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我善于抓住后進(jìn)生的微小進(jìn)步，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)不但不可怕，而且有興趣、容易學(xué)，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中享受的樂(lè)趣。實(shí)踐證明：在困難之中得到老師關(guān)愛(ài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往比他人增加得更快。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要運(yùn)行機(jī)制，是遵循兒童心理發(fā)展的特征和教育教學(xué)規(guī)律的。在教學(xué)中，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（廣西省欽州市欽南區(qū)黃屋屯鎮(zhèn)中心小學(xué)）