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        淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

        2021-06-08 15:57:19董友
        黑河教育 2021年2期
        關(guān)鍵詞:審美教育

        董友

        [摘 要]小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用漢字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力,在日常教學(xué)中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)過程中,讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一,通過熟讀和背誦,將書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,這樣才能有效地提高學(xué)生的理解能力,并在朗讀中受到美好事物的熏陶,同時也能充分提高和培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力,使學(xué)生在朗讀中發(fā)展思維,進(jìn)一步開闊眼界和視野。

        [關(guān)鍵詞]發(fā)展語言;審美教育;朗讀訓(xùn)練;發(fā)展思維

        小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用漢字。教師要在日常的教學(xué)過程中,注重加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實際教學(xué)中,還存在著教師注重練習(xí)學(xué)生寫的能力,而忽視了其他方面的訓(xùn)練,其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。所以,語文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,教師可以通過熟讀、背誦,使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,這樣才能有效地提高學(xué)生的理解能力。

        一、朗讀必須正確讀清語音,規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)讀音

        正確讀清普通話的標(biāo)準(zhǔn)語音是朗讀的基本條件。在教學(xué)中,教師要求學(xué)生每個詞、每句話都要讀得準(zhǔn)確,要做到不出現(xiàn)丟音、漏字、添字、中斷等問題,同時,要讀準(zhǔn)多音多義和形近字的字音。例如,在 “我怎么會把您喝的水弄臟呢” (《狼和小羊》),中“喝”是“飲”的意思,讀hē;在 “全場觀眾都為它喝彩”(《精彩的馬戲》)中,“喝”是“大聲喊叫”的意思,讀hè。另外,要求學(xué)生讀準(zhǔn)音變字的音調(diào),教師要反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行正音指導(dǎo)和訓(xùn)練,力求使學(xué)生讀得準(zhǔn)確。例如,輕聲字“看得清”“漂亮”等;又如“一、不”的變調(diào)?!耙唬?yī)不(bù)小心”“不 ( bú )認(rèn)識”“一(yì )點兒”等。

        語言的學(xué)習(xí)主要靠的不是理性分析,而是靠語言的直接感受和積累。如在《草原》一文中,老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以反復(fù)朗讀,從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草,藍(lán)天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,這些明麗的色彩中深刻地體會到“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,也可以體會到“這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?!蓖瑫r,學(xué)生也認(rèn)識了“那么……那么……”“既……又……、既……又……”等句式。又如,在教學(xué)《桂林山水》中,學(xué)生通過朗讀描寫桂林山水的句子,漓江靜、清、綠的水,讓學(xué)生從桂林的奇、秀、險中留下深刻的印象,同時,也讓他們認(rèn)識到了用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的時期,教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料,了解多種語言的表達(dá)方式,讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點,抒發(fā)自己的感情。

        二、朗讀必須糾正唱讀,注意停頓

        朗讀的停頓是在朗讀有聲語言時,在詞語之間、句子之間、段落層次之間的間歇。在教學(xué)過程中,教師要注意詞語之間的句讀,防止和糾正學(xué)生朗讀的問題,同時要注意句子、段落之間的停頓,使學(xué)生在實際朗讀中初步建立起句子、段落的概念。

        按照低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,教師可以要求學(xué)生在遇到問號、句號、感嘆號或省略號時要停頓 1或2拍。而對于較長句子的停頓,則要有針對性地對字?jǐn)?shù)較多、較長的句子進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生朗讀語句的清晰度。例如,只見/如煙如霧的天空/添上了一彎/色彩絢麗的長虹(《黃果樹瀑布》)。

        教學(xué)實踐證明,朗讀指導(dǎo)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),它對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、語感力都有很大的裨益。低年級是朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段,由于低年級的學(xué)生剛踏入校門不久,他們的模仿能力較強(qiáng),看見什么就跟著做什么,聽到什么就跟著讀什么。這時教師要把握“先入為主”的思想,對學(xué)生加以正確的引導(dǎo),幫助他們掌握朗讀的基本方法,為提高朗讀能力乃至語文素質(zhì)培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

        三、朗讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力

        1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

        朗讀是一種運用規(guī)范的普通話,對各種題材的書面作品進(jìn)行再創(chuàng)作,使之變成有聲語言的活動。它是語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么,如何使低年級學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,并且能夠有感情地朗讀課文,實現(xiàn)低年級朗讀教學(xué)的目的,是教師要研究的方向。

        教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候,要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與不同的字詞多次的“見面”,可以牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識記字形,從而有效地識字、識詞。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

        2.朗讀在一定程度上能讀出作者的思想感情

        深入閱讀理解原作是朗讀的基礎(chǔ)和前提條件,例如,在《靜夜思》的朗讀指導(dǎo)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生看圖,在圖文對照的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會作者的意圖:要去想象作者李白是在什么環(huán)境、情緒下吟作此詩,當(dāng)學(xué)生知道這首詩是李白在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、秋夜望月的思鄉(xiāng)情感中所創(chuàng)作時,教師再引導(dǎo)他們用“思念的情感”進(jìn)行朗讀。在教學(xué)中,教師還可以引用歌唱歌曲的方式,來引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。

        語文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂的教學(xué)中,教師如果能充分地利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對學(xué)生理解語言文字,掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。

        3.朗讀有助于審美教育

        教師要準(zhǔn)確把握朗讀的整體基調(diào),激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在教學(xué)中,教師示范朗讀,而使學(xué)生受到感染,并產(chǎn)生跟教師讀的一樣好的愿望。例如,在教學(xué)《一條毯子》一課,根據(jù)文章內(nèi)容,教師表達(dá)了劉少奇關(guān)心戰(zhàn)士的真摯與親切,整體運用了真摯親切、輕柔舒緩的語氣來朗讀這篇文章。針對文章內(nèi)容的變化起伏,教師可以適當(dāng)?shù)刈儞Q語調(diào),生動地表現(xiàn)出原文的實際內(nèi)容,學(xué)生聽得津津有味,教師這時可以提出學(xué)生分角色朗讀的要求,做到因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生試讀、小組分角色讀、個人分角色讀,能夠取得事半功倍的效果。

        在教材中有許多描寫自然景物的文章,如《黃山》《黃果樹瀑布》《日月潭》《小溪》《露水》等,這些文章都運用了優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時,教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。又如,《黃果樹瀑布》中“??!瀑布,它從高高的峭壁上傾斜下來,勢如排山倒海,跌落在深潭之中,水珠四濺,浪花翻滾,云霧彌漫,真是壯觀!”教師繪聲繪色地朗讀,讓學(xué)生感到這的確是天下奇觀,感受到文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入到朗讀中,不但加深學(xué)生對課文的理解,更喚起他們對于美的共鳴,使學(xué)生領(lǐng)略到自然的美,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。

        在教材中,還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美,詩的內(nèi)容和詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來,通過朗讀品味詩句,讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌、鑒賞詩歌,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

        4.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

        古人讀書,強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動,同時包含了豐富的思維活動和情感活動。朗讀的過程是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。例如,在教學(xué)《子路背米》一文時,教師通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象文中年少體弱的子路草鞋被磨破,腳底也扎出了血,背上的米袋就像一座小山似的沉重,同時體會到子路強(qiáng)忍著饑餓和痛苦終于把米背回家,救活了自己的父母的那份孝心。這時教師再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,就可以感受到子路的意志是何等的堅強(qiáng)。

        在語文教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點的差異,各年級的訓(xùn)練要求也不大相同。但從朗讀練習(xí)的手段上來講,在小學(xué)階段不管哪個年級,都應(yīng)當(dāng)突出朗讀練習(xí)。有效的朗讀指導(dǎo),能使學(xué)生從中受到感染,進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。葉老說,“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字”。因此,在語文課堂教學(xué)中,要重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常必要的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]路英.朗誦語言技巧與實踐[M].長沙:河南師范大學(xué)出版社,2003.

        [2]鄒俊.朗讀藝術(shù)通論[M].北京:中國廣播影視出版社,2013.

        (責(zé)任編輯 陳始雨)

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