馮安智

摘 要：隨著各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在開展教學(xué)時(shí)可以借助更多多媒體工具來使得自身的教學(xué)內(nèi)容更富有吸引力。當(dāng)今教學(xué)方式多種多樣，這就要求教師需要從自身的教學(xué)理念上做出改進(jìn)，結(jié)合先進(jìn)教育理念進(jìn)行“教”的改革，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所需要發(fā)揮的自主性和主體性地位，以提升教學(xué)效果。本文深入分析了初中物理教學(xué)過程當(dāng)中所存在的一些問題，并給出建議，希望能為推動(dòng)我國物理教學(xué)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)理念;教育對策;教學(xué)方式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.014

對于教育而言，其不僅僅需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷增進(jìn)自身的學(xué)業(yè)，還需要教師自身在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的革新和改進(jìn)，以此來推動(dòng)自身課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。對于初中的物理教學(xué)而言，教師需要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)熱情，采用更多獨(dú)具創(chuàng)新力的課堂環(huán)節(jié)來帶動(dòng)每一位學(xué)生參與到課堂思考中來。不少教師對于自身的教學(xué)方式方法存在的問題認(rèn)識(shí)不足，長時(shí)間沿用一套既定的教學(xué)方案，也無法及時(shí)知道這一套教學(xué)方案是否能夠獲得良好的教學(xué)效果，這是目前物理教學(xué)需要解決的問題。

一、初中物理教學(xué)課堂的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生積極性不強(qiáng)

許多物理課堂上存在的一個(gè)共同問題就是學(xué)生的課堂參與性不夠，經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象是教師滔滔不絕地講解各類原理知識(shí)，而學(xué)生則在下面心不在焉地聽課。造成這種現(xiàn)象的原因一是教師所采取的課堂教學(xué)方式太過沉悶，在長時(shí)間單一聽取教師講解原理的過程當(dāng)中，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的情況。二是由于學(xué)生并未對物理原理知識(shí)產(chǎn)生好奇心和興趣，反而認(rèn)為這些知識(shí)都是被迫去了解和接受的，因此學(xué)生在接觸這一類知識(shí)時(shí)便會(huì)產(chǎn)生一定程度的逆反心理，而不是集中注意力去努力地弄清這些物理原理[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重過小

物理課程的教學(xué)是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系的，許多物理知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。然而部分教師在實(shí)際的教學(xué)開展過程當(dāng)中為了加快教學(xué)進(jìn)度或增多理論知識(shí)講解的時(shí)間，減少和取消了許多物理實(shí)驗(yàn)課程開展的課時(shí)。這一方面使得一些必要的物理實(shí)驗(yàn)無法有效開展，另一方面也使得學(xué)生不注重物理原理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法塑造以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相關(guān)理論的科學(xué)思想觀[2]。過多地占據(jù)學(xué)生原本的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)長，也會(huì)使得學(xué)生對于理論課程的開展產(chǎn)生一定的抵觸心理，這對物理教師的課堂質(zhì)量和效率而言將會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。

（三）課堂教學(xué)手段單一

許多物理教師在課堂當(dāng)中所使用的教學(xué)手段也非常的單一，往往是通過課本內(nèi)容和相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)為主要的講解素材。學(xué)生在長時(shí)間頻繁的習(xí)題練習(xí)當(dāng)中會(huì)逐漸地產(chǎn)生厭倦心理，而且大量重復(fù)的習(xí)題練習(xí)并不能使得學(xué)生對于相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知得到加深。為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手法，采用更加富有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)來真正地吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到理論的思考和分析當(dāng)中。這種自發(fā)性的思考才能使得相關(guān)內(nèi)容在學(xué)生頭腦當(dāng)中留有更加深刻的印象。教師對自身的教學(xué)手法做更多的改動(dòng)和調(diào)整也能使其對不同教學(xué)手法所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果有更好的比較分析，在這樣的不斷改進(jìn)和對比當(dāng)中尋找最佳的教學(xué)手段，并逐步構(gòu)建出一套最適合于班級學(xué)生的教學(xué)體系[3]。

二、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的具體措施

為有效提高當(dāng)今物理教學(xué)課堂水平，以下將通過結(jié)合上述問題進(jìn)行針對性的分析，結(jié)合游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，利用多元化的教學(xué)手段，增加對學(xué)生的關(guān)注等措施來改善當(dāng)前學(xué)生積極性不高的問題，以期為改善當(dāng)前物理課堂給出有效的建議，并提升教學(xué)效果。

（一）設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

良好的課堂氛圍應(yīng)該是每一名學(xué)生都能夠充分地參與進(jìn)來，并能夠全身心地將注意力集中在教師所講解的課堂內(nèi)容之上。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，物理教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，可以涉及更多有趣的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)來使得學(xué)生對課堂內(nèi)容更加感興趣。為了使得原本抽象復(fù)雜的物理概念變得更加富有吸引力，教師可以設(shè)計(jì)與講解內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲互動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生參與到對物理原理相關(guān)的討論當(dāng)中。例如，在探討重力加速度時(shí)[4]，教師可以用兩個(gè)質(zhì)量有明顯差別的物體來開展重力加速度實(shí)驗(yàn)，如一個(gè)乒乓球和一個(gè)石塊，將兩個(gè)物體同時(shí)從一個(gè)高度落下，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察是質(zhì)量較重的物體先落地，還是質(zhì)量較輕的物體先落地。在這樣的實(shí)驗(yàn)觀察當(dāng)中，學(xué)生必須要全神貫注，才能夠察覺到這些微小的差別，因此能夠在很大程度上將學(xué)生的注意力牢牢抓住。在每一節(jié)不同主題的物理課程講解當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，以這種游戲的形式作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能夠讓學(xué)生快速地投入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，也能夠使得學(xué)生更加便捷地了解到本節(jié)物理課堂的核心內(nèi)容是什么。在游戲活動(dòng)當(dāng)中的體驗(yàn)也會(huì)促使學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生更多的喜愛之情，讓學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生更多的自主活力。

（二）更多關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

為了使得教師對自身課堂講解的質(zhì)量和效率有更加細(xì)致的了解，教師應(yīng)當(dāng)對每一名學(xué)生的上課狀態(tài)和表現(xiàn)情況做更多的觀察和記錄。教師應(yīng)當(dāng)對每節(jié)課堂上學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行記錄，并將這些發(fā)言表現(xiàn)記入到學(xué)生的成績考核評估當(dāng)中。對學(xué)生的細(xì)致觀察也能夠使得教師對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更多的掌握，了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來給予個(gè)性化的指導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的細(xì)心觀察也將使得教師對每一名學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有所了解，這會(huì)幫助教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更容易接納教師的各類指導(dǎo)意見。在學(xué)生整體成績評估當(dāng)中加入課堂表現(xiàn)情況也使得學(xué)生更加注重自身在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，能夠促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之上更加積極主動(dòng)地發(fā)言，也會(huì)督促學(xué)生在各類課堂互動(dòng)當(dāng)中更好地參與進(jìn)來。教師也將會(huì)將更多的關(guān)注力放在學(xué)生身上，真正地把學(xué)習(xí)的主體性地位變?yōu)閷W(xué)生自己。教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地就學(xué)生的課堂表現(xiàn)問題與學(xué)生展開溝通交流，讓學(xué)生了解自身在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)自身的問題，以此來共同營造一個(gè)更加高效有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）運(yùn)用多元化教學(xué)工具

教師在講解的過程當(dāng)中需要運(yùn)用更多的多媒體工具來使得自身的教學(xué)更加富有視覺性和生動(dòng)性。對于一些不具備開展實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的物理原理知識(shí)講解，教師可以采用模擬動(dòng)畫演示的方式讓學(xué)生了解這一類物理原理在實(shí)驗(yàn)開展過程當(dāng)中所取得的效果。學(xué)生在觀看這一類視頻動(dòng)畫的過程當(dāng)中，會(huì)更加近距離直觀地感受到這類原理在真正的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的效果。而視頻元素的運(yùn)用也將會(huì)使得物理課堂變得不再沉悶無聊。這既可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式變得更加豐富多樣，也能夠使得學(xué)生在課堂上擁有更多輕松愉快的氛圍和生動(dòng)有趣的體驗(yàn)。教師在運(yùn)用這一教學(xué)工具的過程當(dāng)中可以在學(xué)生之間進(jìn)行更多的意向調(diào)查，了解學(xué)生更加偏愛哪一種教學(xué)工具，這樣便可以讓教師在之后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更多地采用學(xué)生喜愛的教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

教師還可以更多地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來輔助自身的教學(xué)，結(jié)合自身所講解的內(nèi)容來搜尋更多與此相關(guān)的網(wǎng)課視頻資源，讓學(xué)生在課下時(shí)間根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來展開相應(yīng)的復(fù)習(xí)和回顧。這一類視頻資源能夠使得學(xué)生在家也能夠合理地安排自身的學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源來開展查漏補(bǔ)缺，將那些在課堂上并未理解透徹的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源可以使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加便捷，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地參考課堂教學(xué)，將所講解的內(nèi)容理解透徹之后再繼續(xù)觀看。另外，學(xué)生也可以對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，使得學(xué)生對這一類知識(shí)有更加良好穩(wěn)固的掌握。

（四）加強(qiáng)教師對于教學(xué)理念的學(xué)習(xí)

教師也應(yīng)當(dāng)針對自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷拓展學(xué)習(xí)，了解更多的教學(xué)理念和更加豐富新穎的教學(xué)手段，并將這些學(xué)習(xí)到的教學(xué)理念和教學(xué)手段應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。為了促使教師對自身的教學(xué)做更多的革新和改進(jìn)，學(xué)校管理方面應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)部組織更多的教學(xué)培訓(xùn)和講座活動(dòng)，讓教師積極地參與到教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，并且鼓勵(lì)教師在此期間更多地分享和總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮桓嗟慕處熕私夂蛯?shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)在平常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中動(dòng)用各類手段來對自身的教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行良好的檢測，了解不同教學(xué)手段所獲得的效果是怎樣的，并在不斷對比和改進(jìn)過程當(dāng)中逐步提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校管理方面也應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)質(zhì)量做更多的檢測，了解每一名教師的業(yè)務(wù)開展情況，開展階段性的評估考核，以此來給予教師一定的教學(xué)壓力，使得教師能夠付出更多的精力和時(shí)間來提高自身的教學(xué)質(zhì)量。在這種管理制度之下，教師之間也能夠形成更好的良性競爭，為著提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)而不斷努力。學(xué)校也應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量較高的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種良性積極的反饋將會(huì)使得整體教師的積極競爭氛圍更好形成，這會(huì)帶動(dòng)學(xué)校內(nèi)部整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、結(jié)語

教師需要首先面對目前課堂教學(xué)當(dāng)中存在的諸多問題，了解課堂教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因所在，并將關(guān)注力放在每一個(gè)學(xué)生個(gè)體身上，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的感受，以學(xué)生的反饋情況來對自身的教學(xué)措施做進(jìn)一步的調(diào)整。只有真正地激發(fā)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的濃厚興趣，才能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的產(chǎn)生。教師也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，在課堂上用多樣化的方式來吸引學(xué)生的注意力，使得各類物理理論知識(shí)能夠在教師的精彩講解下給學(xué)生留下深刻印象。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]