竇惠萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化，人們對幼兒的教育比以往更加重視，教育就要從娃娃抓起，已成為很多家長和教師的口頭禪，而在幼兒園活動中開展科學(xué)游戲作為當前幼兒學(xué)前教育中的重要一部分，不僅符合幼兒活潑好動的天性，也能在游戲中激發(fā)幼兒的潛能和思維，對于促進幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。本文將就科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用進行分析探討，以期使幼兒獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園學(xué)前教育;應(yīng)用策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.093

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多幼兒園的學(xué)前教育中都在過早地對幼兒進行“小學(xué)化”的教育，過早地教授幼兒小學(xué)知識，雖然能讓幼兒提早掌握牢記更多文化知識，但卻不利于幼兒智力思維的發(fā)展，久而久之容易使得幼兒厭學(xué)，心理壓力增大，從而影響幼兒的身心健康發(fā)展。提早的小學(xué)化教育，使得幼兒在幼兒園中沒有更多的精力和時間來參與科學(xué)游戲。近年來隨著教育改革的深化，一些幼兒園已經(jīng)開始通過科學(xué)游戲來踐行學(xué)前教育，旨在以科學(xué)有趣的游戲帶動幼兒的好奇心、好動心，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的趨勢，從而促進幼兒健康成長。

一、科學(xué)游戲的含義

陶行知先生曾經(jīng)說過：提倡科學(xué)，就是要提倡玩小把戲，提倡玩科學(xué)的小把戲?？茖W(xué)的小孩子是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來的。這里所謂科學(xué)把戲，其實就是科學(xué)的游戲。那么什么是科學(xué)游戲呢？科學(xué)游戲顧名思義是指沒有特定的模式，會穿插一些科學(xué)有趣的知識在游戲過程中，以游戲來吸引和帶動人的好奇心、注意力，進而激發(fā)人對生活中的事物進行了解和思考。表現(xiàn)在幼兒園的學(xué)前教育中就是通過與幼兒進行一些有趣的游戲，合理加入具有科學(xué)性、啟蒙性的知識，在愉悅的游戲氛圍中引導(dǎo)幼兒了解和感受各種有趣的事物，使幼兒在游戲中能逐步發(fā)揮自身的感官能力和想象力，進而促進幼兒思維能力和動手能力得到提高。

二、幼兒園學(xué)習(xí)教育中進行科學(xué)游戲的意義

（一）有利于增強師生幼兒之間的交流

學(xué)前階段的幼兒年齡較小，離開父母的懷抱步入幼兒園，難免會有不適應(yīng)，哭鬧、情緒低落、悶聲不言等都是小齡幼兒不適應(yīng)幼兒園的具體表現(xiàn)。一方面，受傳統(tǒng)教育的影響，教師與幼兒之間往往也是以灌輸知識為主，缺乏與幼兒有效的交流，甚至很多教師也發(fā)現(xiàn)不了幼兒的低情緒現(xiàn)象。另一方面，幼兒受自身年齡發(fā)展的限制，在幼兒園中如果沒有有效的教學(xué)方式進行引導(dǎo)，幼兒與幼兒之間光靠學(xué)習(xí)是很難形成有效交流互動的。這時，如果有科學(xué)游戲作為引導(dǎo)，很容易吸引幼兒活潑好動愛玩的天性，使得幼兒能較快速投入到游戲當中，不僅讓幼兒心情愉悅中更快速接受知識，也能促使幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的交流互動，進而幫助教師更好地了解幼兒情況，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系氛圍。

（二）有助于提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量

傳統(tǒng)的學(xué)前教育以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒受自身特點影響會積極配合教師的教學(xué)活動進行學(xué)習(xí)，實際上對于這個年齡階段的幼兒來說，對學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性幾乎是很難形成的，灌輸式的學(xué)前教育會在短時間內(nèi)讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)知識，但并不真正理解知識的用處，幼兒在這個過程中處于被動甚至是被迫的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不利于幼兒的能力全面發(fā)展。而通過科學(xué)游戲，把知識貫穿于游戲當中，在進行游戲時教師一般都會教給幼兒一些游戲的規(guī)則，做游戲的注意事項，幼兒對游戲本身就具有好奇好玩的心理，也就能非常愉悅的接受知識和規(guī)則習(xí)慣。同時，通過寓教于樂進行科學(xué)游戲，幼兒的思維和見識得到拓展，久而久之就會提升整個幼兒學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力和實踐能力，促進幼兒更好發(fā)展

創(chuàng)新思維能力和實踐能力的培養(yǎng)一直是我國素質(zhì)教育理念的核心部分，在幼兒園的學(xué)前教育中也不例外。很多教師在幼兒園的教學(xué)中，總覺得幼兒較小，培養(yǎng)思維能力和實踐能力為時過早，殊不知，當今社會，教育競爭的核心就是青少年兒童的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)習(xí)教育中的實施，在很大程度上改變了傳統(tǒng)幼兒學(xué)前教育的被動灌輸式教育弊端，通過科學(xué)的游戲可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，促使幼兒在游戲時積極動腦動手，完成游戲任務(wù)，獲得成就感。在這個過程中，幼兒的思維會得到充分發(fā)散，動手能力也會得到提升。因此，科學(xué)游戲是幼兒學(xué)前教育中的重要教學(xué)方式，對于培養(yǎng)幼兒的思維能力和實踐能力具有重要的基礎(chǔ)性作用，最終有利于幼兒獲得更好、更全面的發(fā)展。

三、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）游戲設(shè)置要具有適用性

幼兒階段的幼兒心智處于待開發(fā)狀態(tài)，對于外界的事物非常好奇，但是認知和感受能力又比較簡單，這時教師給他們設(shè)置游戲時要根據(jù)幼兒的身心特點進行計劃和創(chuàng)設(shè)，所選擇的游戲既要具有生活真實性，又要具有科學(xué)知識性。生活真實性是指要符合幼兒的生活環(huán)境，與幼兒所能眼見的世界有一定的關(guān)聯(lián)，避免幼兒不能真實感受而失去興趣;科學(xué)知識性是指游戲要有科學(xué)道理，最好是能包含一些簡單易懂的科學(xué)知識，在幼兒大腦思維能接受的范圍左右，不能過于簡單又不能過于太難。通過創(chuàng)設(shè)適用性強的科學(xué)游戲，促使幼兒能更好地認識和了解生活中的事物，最終幫助幼兒腦力和身體協(xié)調(diào)發(fā)展。

不同班級教師在設(shè)置游戲時，可根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點來創(chuàng)設(shè)適合幼兒的科學(xué)游戲。像小班的幼兒，年齡較小認知還處于懵懂階段，教師可以給這一階段的幼兒創(chuàng)設(shè)顏色分類的游戲，引導(dǎo)幼兒認識和辨別顏色;而中班幼兒年齡稍大一些，對生活中事物更加熟悉，也會漸漸有一些自己的想法，教師可以結(jié)合多媒體和彩筆為幼兒設(shè)置探索水的秘密的游戲，指導(dǎo)幼兒通過彩筆和水的融合，創(chuàng)造五彩的手指畫，感受水的顏色變化;而對于大班的幼兒，教師在設(shè)置游戲時可以稍微加大一些難度，重視培養(yǎng)和鍛煉幼兒的思維能力和實踐能力，可以結(jié)合教材故事，引導(dǎo)幼兒進行角色扮演的游戲，既順應(yīng)了此階段幼兒愛表現(xiàn)的特點，也能在角色分工中加深幼兒對故事人物的理解。

（二）游戲目標具有層次性

游戲的目標具有層次性是指在游戲的過程中，幼兒能在一步一步的游戲環(huán)節(jié)中漸漸明白游戲中的道理，只有游戲目標有層次的挑戰(zhàn)性，幼兒才能在進行科學(xué)游戲時保持積極性和主動性。當然，在進行科學(xué)游戲時，游戲目標的實現(xiàn)是貫穿在整個游戲的活動內(nèi)容以及活動材料的選擇中的。以幼兒園中班的影子游戲為例，首先通過影子的游戲，讓幼兒初步知道物體有影子，引導(dǎo)幼兒舉起雙手用手和影子做游戲，感知物體的影子。其次，教幼兒知道影子的變化與光和物體的位置關(guān)系，讓幼兒在實踐操作中感知到影子的變化與光和位置有關(guān)。最后，通過自我身體的感知，探索影子變化的樂趣。在讓幼兒對影子有基礎(chǔ)的認識后，教師可以把幼兒帶到室外，對幼兒進行分組玩踩影子的游戲，鼓勵幼兒積極思考如何既不讓別人踩到自己的影子，又能在陽光下感受自己的影子的變化。當然，教師在引導(dǎo)幼兒做游戲時也應(yīng)時刻提醒幼兒注意安全。

（三）游戲內(nèi)容要具有趣味性

學(xué)期階段的幼兒天生就喜歡玩游戲，而游戲的特點也符合幼兒天性好動好奇的心理。在游戲中融入科學(xué)的教育，不僅可以幫助幼兒更輕松地認識生活中的科學(xué)現(xiàn)象，也能幫助幼兒掌握更多豐富的科學(xué)知識。因此，教師在選擇游戲時，一定要保證游戲的內(nèi)容具有趣味性，這樣才能激發(fā)起幼兒對游戲的積極性和主動性。同時，教師在日常的幼兒園活動中也應(yīng)積極觀察幼兒對待各種事物的反映和愛好，以此來創(chuàng)設(shè)更有趣味的科學(xué)游戲。比如，每次下了雨之后，幼兒都會非常開心，等雨停了就會迫不及待地跑到教室外去玩水，特別是喜歡玩踩水，在積滿水的小坑上一蹦，水花飛濺，特別開心。這時，教師就可以組織一場關(guān)于水的游戲，讓幼兒在一次次動手玩水的游戲中，慢慢感知水的浮力、水的狀態(tài)等等。當然，教師在指導(dǎo)幼兒進行這些水的游戲時，既可以直接根據(jù)當時的天氣狀況，也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助優(yōu)勢，幫助幼兒在游戲時更好地感受水的各種變化，進而促使幼兒在玩的樂趣中產(chǎn)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

（四）游戲過程要有靈活性

幼兒園中學(xué)前教育中實施科學(xué)游戲，既要讓游戲符合幼兒的認知水平特點，也應(yīng)關(guān)注幼兒在整個游戲過程中的參與度和探索性，畢竟科學(xué)游戲?qū)嵤┑哪康淖罱K是要培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，思維發(fā)展能力。因此，在游戲過程中，教師創(chuàng)設(shè)的游戲必須要具有靈活性，只有在靈活的游戲中，幼兒才能自然、充分、自主地進行游戲摸索。

一方面，教師要為游戲創(chuàng)設(shè)準備足夠豐富的材料。還是以玩水的游戲為例，玩水的情境已經(jīng)有了，教師的游戲目的是讓幼兒對水的浮力有一定的了解，那么在準備游戲材料時，既要準備能浮起的木塊、紙片、塑料瓶，也應(yīng)準備會沉下去的小石頭、玻璃球等。另一方面，在教師把游戲道具都準備齊全后，要鼓勵幼兒自主進行投放觀察，進而慢慢了解到哪些物品能浮起來，哪些物品會沉下去。通過這種自主摸索，自主表達，使得整個游戲過程非常靈活，幼兒的自主探索能力也能得到充分發(fā)揮。雖然強調(diào)游戲要有靈活性，但并不是放任幼兒完全自我發(fā)揮，教師在游戲結(jié)束后或者在幼兒操作游戲碰到困難時，還是應(yīng)該及時對游戲進行指導(dǎo)和評價，保證游戲最終具有科學(xué)性和完整性。

四、結(jié)語

總之，在全民重視教育的今天，在幼兒園的學(xué)前教育中開展科學(xué)游戲教學(xué)對于啟蒙階段的幼兒具有重要意義。作為幼兒園的教師應(yīng)時刻以幼兒的認知水平特點為基礎(chǔ)，用心創(chuàng)設(shè)游戲的目標、內(nèi)容和過程，進而促使幼兒在科學(xué)的游戲中能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，拓展思維能力和實踐能力，最終幫助幼兒更全面的健康成長。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]