宋英秀

摘 要：在高職院校中進行思想教學工作可以幫助高職學校學生樹立正確的思想意識，形成正確的思想價值觀念。思想政治課具有較為明顯的特征，呈現(xiàn)顯性化的特征，但是其他的課程沒有明顯的顯現(xiàn)特征，大多都是隱性的特征。但在目前實際教學過程中，對高職生進行思想政治教學，還需要克服較多的困難，例如課程中蘊含的各種理念以及高職院校思想政治教育對學生的吸引力等問題，要想解決這些問題，要將思想政治課程的理念傳遞給學生，遵循我國思想政治教育的基本規(guī)律和原則，認真開展思想政治課教學。

關(guān)鍵詞：課程思政; 思想政治理論課; 優(yōu)化建設; 高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2021）4-107-002

在對高職學生進行思想政治教學時，首先要對學生進行相關(guān)的思想教育，這樣就有利于充分培養(yǎng)高職學生的自主創(chuàng)新實踐意識和各種綜合能力素質(zhì)。在目前實際的教學過程中，高職院校的思想政治教學工作呈現(xiàn)出孤立化的局面，其本質(zhì)就是高職院校的思想政治課程在進行過程中仍然面臨著較多的問題，這其中涵蓋了教學的具體內(nèi)容、教學模式、課堂氛圍等各個方面，這些問題如果不能及時地解決，就可能會導致高職院校學生不能充分重視高職院校思政教育課程，以往的思政課程教學形式較難充分吸引高職院校學生的思政學習興趣，課程教學時單一的教學模式也會使得高職院校的思想政治教學質(zhì)量大打折扣。如果想要不斷提高思政教學的水平，就要對學校理論課的教學模式進行重大改變，進行多樣化的教學，提高學生的思想政治意識。

一、“課程思政”的現(xiàn)狀

對于高職院校中的思想政治教學，習近平總書記對高職院校思政教育的相關(guān)工作開展作出了重要指導，在他看來：政治教學是高職院校進行政治教育的主要傳播渠道，一定要對其進行充分的利用。提高高職思想政治，一定要循序漸進，將高職思想政治教學的課堂趣味化，也更具有一定的針對性，根據(jù)高職院校學生的學習興趣和發(fā)展特點，針對性的對學生進行教學。其次，其他課程也要和高職思政教學工作進行結(jié)合，全面滲透思想政治教學，提高高職院校教學的有效性和進步性。習總書記做出這樣的指導是為了將我國的思想政治教學水平進行提高，但在教學時，要將思想政治教學內(nèi)容與具體的課程進行結(jié)合，使別的科目也能與思想政治教學進行統(tǒng)一，將每一門課程的教學目的都發(fā)揮出來。具體而言，高職院校在組織進行思想理論政治文化教育改革時，一定要從學校的各個環(huán)節(jié)入手，充分挖掘政治課堂的教學內(nèi)容，要認識到學校思想教學工作開展的重要性和意義，將思想政治教學的主要目的進行展現(xiàn)。在高職院校內(nèi)進行思想政治教學，主要是為了向?qū)W生傳遞出正確的社會發(fā)展觀以及辯證看待事物的思維，幫助學生形成良好的職業(yè)道德，為國家的發(fā)展貢獻出自己的力量。然而，在真正實施教學后，不難發(fā)現(xiàn)高職院校學生對思想政治教育的內(nèi)容不感興趣，甚至討厭這門課。同時，高職院校思想政治教育課程也不具備一定的教學特點：很多課程教學內(nèi)容對未來職業(yè)生涯的幫助不明顯;有些課程教學時符合國家標準的要求，卻忽視了社會的和企業(yè)的實際需求，這樣的課程教學在一定程度上受到了約束，實用性被大大降低[1]。

二、“課程思政”的相關(guān)論述

“課程思政”的主要內(nèi)容與“思政課程”的教學內(nèi)容有較大的不同，“課程思政”是對后者的繼承和創(chuàng)新，在教學時，老師要對教學的觀念進行創(chuàng)新，而不是去另外開設一門學科對學生進行思想教育。老師在對學生進行教學的過程中，要讓學生對“課程思政”有一個全新的了解，改變以往對思想政治教學的觀念，使學生有新的課堂體驗感。老師在對學生進行教學時，要注意向?qū)W生傳遞相關(guān)的理念，利用科學的手段，對學生進行循序漸進的教學，對教學的內(nèi)容以及教學的模式進行一定程度上的改變，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情。

就我國思想政治教育的教學功能而言，思想政治教育課程呈現(xiàn)出顯性的特點，但是其他課程對于學生的指導作用沒有十分明顯的思想政治教學效果。在高職院校中也開設了一些課程對學生宣講國家政治、經(jīng)濟發(fā)展的思維，這些課程的開設對于學生的作用比較明顯。但是無論是政治理論課還是社會實踐理論課，它們的教學目的都必然是為了培養(yǎng)人才、傳授基礎知識和樹立價值觀，都是為了能夠讓高職院校學生將思想政治教育的基礎知識能夠靈活地進行運用，這些思想政治的教學內(nèi)容正在影響著學生。與其他高校相比，高職院校更注重多功能職業(yè)教育和各類職業(yè)高級技能的教學。高職院校專業(yè)課程種類繁多，涉及行業(yè)廣泛。不同專業(yè)課程的教學重點不同，教學研究目的和教學方法也有一定的差別，但老師需要傳播一些當代思想的正能量。如果想要培養(yǎng)出對社會發(fā)展有用的人才，就必須將思想政治教學作為教學過程中的重點，遵循相關(guān)的教學理念以及相關(guān)的指導思想，只有這樣，才能幫助老師理清學科教材，進行相關(guān)的教學活動，對學生進行管理，使學生把自己的技能以及自身的綜合素養(yǎng)進行一定的結(jié)合，使其形成正確的社會發(fā)展觀念以及道德觀。只有這樣，才能最大限度地體現(xiàn)高職教育，符合高職院校的教學目標和國家有關(guān)規(guī)定，改變學生的思維模式，提高學生的綜合素養(yǎng)[2]。

三、高職院校思想政治教育面臨的問題

1.思政課程地位較低，老師沒有投入過多的精力

長期以來，許多高校思想政治課教學存在著教學問題。例如，在學科建設初期，課程基礎不夠完善，課程內(nèi)容短缺，教材質(zhì)量參差不齊，教學方法不夠創(chuàng)新，直接導致教學水平的下降，降低了教學內(nèi)容的實用性。此外，部分大專院校對思想政治教育理解程度不夠，也不足于重視，管理能力較差。由于存在這些問題，許多學校的思政教學開始呈現(xiàn)出越來愈明顯的邊緣性和孤島性趨勢，在對老師進行任務分配以及教學內(nèi)容分布時，還是會將一些專業(yè)老師放在前面進行考慮，這種思想沒有得到較好的改善。如今，相關(guān)學科中的教學模式以及教學思想不斷地發(fā)生改變，在快速發(fā)展的背景下，教學內(nèi)容日益豐富，教學方法也逐漸多樣化。這就是說，傳統(tǒng)大學思想政治教學的管理形式不能完全滿足高中低素質(zhì)的專業(yè)人才培養(yǎng)，要想真正做到“四全”的教書育人，老師要對自身的教學方式以及教學內(nèi)容進行不斷地改進和總結(jié)，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

2.思想政治教學的理念不能真正得到實現(xiàn)

在現(xiàn)如今階段下，課程思政在高職院校中還處于摸索階段，很多人對相關(guān)的教學內(nèi)容沒有一定的認識，高校對思想政治課教學及相關(guān)學術(shù)研究、決策與決策重視不夠，管理體制尚未落實。在實踐中，部分老師對于思想政治教學的主要目的并不是十分明確，思想政治教育水平和德育能力有待加強，課程教育與思想政治教育的聯(lián)系不強，老師相關(guān)的政治思維以及綜合素養(yǎng)還比較低，對于教學模式?jīng)]有一定的創(chuàng)新，對于社會中的熱點信息不能進行及時地完善和整理，加上學校給了更多時間進行專業(yè)的課程教育，對于思想政治教育來說，時間較少，這容易使人們忘記思政教育的重要性，成為一種空談。經(jīng)過調(diào)查，很難發(fā)現(xiàn)學校以及老師對相關(guān)的教學內(nèi)容進行課外的一些補充，對于學生成長發(fā)展的實際需求也沒有過多的關(guān)注，教學的內(nèi)容與思想政治教學理念不配套，此外，部分學校對于思想政治教學的實用性沒有過多的關(guān)注，脫離實際生活，沒有一定的實用性[3]。

四、高職院校進行“課程思政”的相關(guān)策略

1.堅持中國共產(chǎn)黨的正確理論

課程教育的過程中，老師要堅持實事求是的教學理念，這有助于老師對思想政治教育進行控制，使學生在學習中遇到問題時，能夠認識到馬克思主義的重要性，并用馬克思主義思想來解決這些問題。在開展高職院校教學的過程中，往往有著較為明顯的地方性特色，思政資源的地域性也比較強。高職學校要根據(jù)當?shù)氐乃枷胝蝺?nèi)涵，要結(jié)合本地企業(yè)的實際需要，充分發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢，綜合考慮各種教育資源，逐步建立思想政治教育體系。在提出人才培養(yǎng)計劃的過程中，要以民族思想為出發(fā)點，黨的執(zhí)政方針可以在一定程度上作為思想政治教學過程中的教學內(nèi)容，將相關(guān)的教學內(nèi)容分為不同的部分，然后將其與學科的教育課程進行分解，將教學任務分到每一個學生以及老師身上。在進行教學時，老師以及學校要對教學內(nèi)容、評判標準以及賞罰制度等進行嚴格的規(guī)劃，根據(jù)相關(guān)的方案制定教學計劃，在對教學進行研究的過程中，必須充分使用各種教學方法、手段，增強思政課程教育的教學功能。例如，學?？梢远ㄆ谂e辦一些思政課程的教學專題討論演講，設置一些具有選修性的課程，將信息技術(shù)的功能進行充分的展現(xiàn)，為學生提供高質(zhì)量的教學內(nèi)容。

2.以身作則，貫徹義務教育的五大基本理念

在進行教學時，老師要給學生留出一定的時間讓他們表達自己的想法，提出觀點和問題，老師能及時回答。這些過于傳統(tǒng)的理論教學方法，再加上勸導娛樂的互動式教學方法，可以幫助更多的高職學生深刻感受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略理念的重要性和意義。需要進行的教學課程設計實踐。在課堂中，利用虛擬課堂讓學生設定情景，對于學生的發(fā)展有一定的促進作用，使學生獲得理性的認知，強化學生對這些活動的信心，同時也不能離開這些活動。開展實習活動、參觀企業(yè)、參加志愿服務活動、參與勤工儉學等，它可以讓學生感受到工匠們的辛勤勞動，提升學生的綠色發(fā)展理念，促進他們傳承中華文化以及中華傳統(tǒng)。對于實踐內(nèi)容，老師要將其與我國的傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，增強學生對社會的認同感以及使命感。高職院校的高校教師可以通過學校的官方網(wǎng)絡媒體，如微博、空間、論壇等，以及自動化媒體組織提供的開放式在線學習交流平臺，隨時與公眾分享自己的學習目標和一些人生課程，課程模式網(wǎng)絡化所產(chǎn)生的各種信息方式變化，不僅可以使中國高職院校大學生對中國政治思想文化的認識視野更加寬廣，而且也將使思政文化教育更加深入地直接影響著大學生。教師自身需要具有各種政治素質(zhì)，所需要表現(xiàn)的各種人格魅力，以及日常言談舉止，都應該是從事德育工作時所用的鮮活生動教材，在從事德育工作時廣泛使用。他們的身上堅毅、果敢的敬業(yè)精神、環(huán)保與開拓創(chuàng)新的職業(yè)意識，以及寬廣的世界胸懷對于大學生職業(yè)發(fā)展將會有很大的影響，教師如果做到了這一點，思政政治教育的社會影響力將大大得到增強。

3.改變教學模式，創(chuàng)新教學理念

在進行高職院校的思想政治教學過程中，老師要對自身的教學方式以及教學理念進行及時的更新，提高學生的理解能力。此外，在教學時，由于一些知識抽象難懂，老師可以利用生活化教學，引導學生對相關(guān)的知識進行探索，加深學生的理解，使其能夠更加靈活地運用相關(guān)知識，提高學生的思想政治意識和水平[4]。

在對學生進行“課程思政”的教學中，老師要將教學理念以及教學方式及時地更新，明確高職院校進行思政教學的重要意義，培養(yǎng)學生的理解能力，促進學生思想政治水平的提高，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李文晉.“課程思政”視角下高職院校思想政治理論課優(yōu)化建設研究[J]黑龍江教育學院學報，2019，38（01）：40-42

[2]秦耘.“課程思政”視角下高職院校思想政治理論課優(yōu)化建設研究[J]青春歲月，2020，000（010）：36-37

[3]劉麗萍.“課程思政”視角下高職院校思想政治理論課優(yōu)化建設研究[J]農(nóng)家參謀，2019，615（07）：218

[4]顏菲.淺析課程思政下的高職院校思想政治理論課的優(yōu)化建設[J]發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2019，000（011）：56-57