劉建偉

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用是小學(xué)道德與法治教學(xué)培育學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要手段，教師應(yīng)該以小學(xué)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力為教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體教學(xué)模式，采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂情景的方式，讓小學(xué)學(xué)生親身去感受并發(fā)現(xiàn)生活中存在的道德與法治觀念體現(xiàn)與內(nèi)容。道德與法治的知識(shí)不單單是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程中的價(jià)值導(dǎo)向。熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦），有效收集運(yùn)用信息資源，掌握并體悟了道德與法治的相關(guān)知識(shí)，才可以真正了解所接觸到的事物正確與否，從而做出合理的選擇。小學(xué)道德與法治教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中充分利用多媒體展示多樣信息提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就是給小學(xué)學(xué)生的道德與法治發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 小學(xué)? ? 道德與法治? ? 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

引言：

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求之下，我們必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)手段多發(fā)揮的重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)不再是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中形成學(xué)科思維，具備學(xué)習(xí)素養(yǎng)是小學(xué)教師在教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)道德與法治這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何利用多媒體提供更多的信息，培育出全面發(fā)展的人才更是責(zé)無(wú)旁貸，這也無(wú)疑為落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。

那么，如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)學(xué)科思維，是道德與法治教師必須思考的問(wèn)題。教師應(yīng)該積極革新自身教學(xué)方式，拓寬教學(xué)思路，重視學(xué)生綜合能力的提升。下文也將對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育策略進(jìn)行分析與闡述，旨在提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

一、樹(shù)立全新的教育理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教育教學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)

1.1思想道德

道德與法治這一課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是要培育小學(xué)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使得小學(xué)學(xué)生樹(shù)立起正確的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)理念。道德與法治課程中包含著很多正確的思想行為規(guī)范，如尊老愛(ài)幼、尊師重道、孝順父母等，通過(guò)這些看似常見(jiàn)簡(jiǎn)單的道德與法治理念，可以有效提升小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而在未來(lái)的成長(zhǎng)進(jìn)程中成為一個(gè)自如從容的應(yīng)對(duì)社會(huì)與生活的人。

課堂教學(xué)中可以通過(guò)多媒體影片的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德的引導(dǎo)。例如開(kāi)學(xué)第一課，從內(nèi)容和形式上極大刺激中小學(xué)生的感官，展現(xiàn)了極強(qiáng)的教育模式。當(dāng)然這得力于多媒體模式的應(yīng)用。

1.2法治觀念

法治觀念是近幾年對(duì)教育領(lǐng)域提出的，對(duì)于學(xué)生的全新要求。隨著犯罪人年紀(jì)的不斷下降，打架、偷竊斗毆等時(shí)間的頻繁出現(xiàn)，使得社會(huì)中的人們對(duì)于少年的法治觀念教育不斷重視起來(lái)。讓學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校的年級(jí)就明白了什么是可以做的，什么是不可以做的，從而有效凈化學(xué)校中的風(fēng)氣，在小學(xué)校園中形成積極向上的正確價(jià)值理念。這種法治觀念對(duì)于學(xué)生的影響較大，也影響著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。用多媒體影片的形式展現(xiàn)直觀的刺激學(xué)生感官及情緒，作用非常有效，學(xué)生也更容易接受?？匆徊空鎸?shí)資料的反面教育材料比老師課堂一張觜一支粉筆的教育模式真是天與地的區(qū)別。影片的教育意義效果是無(wú)與倫比的。

二、互聯(lián)網(wǎng)多媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效策略

2.1多媒體將生活實(shí)際拉進(jìn)了課堂

小學(xué)道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)中，要想高效地培育提升小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以通過(guò)將周邊生活拍成短片的形式，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)學(xué)生看到生活中的點(diǎn)滴之處，從而發(fā)現(xiàn)道德與法治相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。培育學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的道德與法治現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。生活仿佛是丟失的黑色珠子，需要學(xué)生進(jìn)行耐心嚴(yán)密的查找，從而發(fā)覺(jué)生活中的美好。教師在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)該注重提示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注道德與法治在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這有益于學(xué)生的觀察能力與思考能力提升。例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》這一課程時(shí)，教師為了有效幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的自然災(zāi)害種類(lèi)，這就需要利用多媒體直觀的展示出來(lái)，讓學(xué)生知道我們國(guó)家發(fā)生過(guò)哪些嚴(yán)重的自然災(zāi)害，并學(xué)習(xí)自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)學(xué)生進(jìn)行自我救助的方式，提升小學(xué)學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為班級(jí)中的學(xué)生展示不同種類(lèi)的自然災(zāi)害發(fā)生表現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際發(fā)生的事例向?qū)W生展示傳輸自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，應(yīng)該如何保護(hù)自己的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看圖片與相關(guān)的資料，了解明確了自然災(zāi)害發(fā)生、發(fā)展的進(jìn)程表現(xiàn)，了解了自然災(zāi)害中包括氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、生物災(zāi)害等類(lèi)型。老師說(shuō)一百句，不如影片播放3分鐘。

然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，講一講學(xué)生自己所了解的自然災(zāi)害或者自己所經(jīng)歷過(guò)的自然災(zāi)害，讓學(xué)生做成小故事拍下短片播放給所有學(xué)生，即起到警示別人的作用，同時(shí)能夠更好的讓大家有信心面對(duì)自然災(zāi)害，不至于再災(zāi)害面前慌了手腳，造成不必要的恐慌或者心理傷害。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)教授了生存技能，并引起學(xué)生濃厚的興趣，帶孩子們?cè)偃ハ牧顮I(yíng)體驗(yàn)生活會(huì)更能引起學(xué)生興趣。

通過(guò)影片進(jìn)行教學(xué)需注意可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，自主進(jìn)行分析探索自然災(zāi)害發(fā)生的原因，并且在地圖上標(biāo)記出來(lái)自然災(zāi)害發(fā)生的主要區(qū)域范圍。學(xué)生將會(huì)圍繞著洪水、地震、干旱等主要災(zāi)害進(jìn)行研究與分析，部分學(xué)生會(huì)得出是因?yàn)榻涤炅窟^(guò)少?gòu)亩鴮?dǎo)致干旱災(zāi)害的發(fā)生;部分學(xué)生會(huì)得出是因?yàn)榻涤炅窟^(guò)大引發(fā)了洪水等，并且這些自然災(zāi)害都為社會(huì)與人們的日常生活帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)與身體的損傷。

互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)模式可以展示更多的信息量，小學(xué)學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下，了解并掌握了道德與法治知識(shí)的內(nèi)容，并且還引伸了相應(yīng)的實(shí)際生活環(huán)節(jié)，將知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生融合生活實(shí)際的道德與法治學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2帶著問(wèn)題看影片，問(wèn)題教學(xué)法與互聯(lián)網(wǎng)多媒體相結(jié)合

小學(xué)道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)中要想有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的方式來(lái)凝結(jié)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考與研究，提升對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。問(wèn)題的合理有機(jī)創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)學(xué)生提供了思維發(fā)散與開(kāi)拓的平臺(tái)，讓小學(xué)學(xué)生在積極思考中了解并掌握了道德與法治知識(shí)的真諦。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)氛圍的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考與研究的能力。多媒體多方面信息展示，有利于學(xué)生展開(kāi)思考，積極促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》這一課程時(shí)，教師為了促使學(xué)生了解并掌握買(mǎi)東西的流程，并且在買(mǎi)東西的進(jìn)程中體會(huì)到樂(lè)趣，學(xué)會(huì)挑選采買(mǎi)健康又價(jià)格合理的物品，掌握食品包裝袋上所提供的信息的作用，并具備對(duì)比商品價(jià)格與質(zhì)量的能力。教師就可以在實(shí)際教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于如何購(gòu)買(mǎi)東西進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。如：不參與過(guò)購(gòu)買(mǎi)東西的活動(dòng)嗎？你留心過(guò)你的爸爸媽媽購(gòu)買(mǎi)東西的場(chǎng)景嗎？你知道如何才算完成購(gòu)物嗎？你知道商品包裝袋上的信息代表什么嗎？買(mǎi)東西是需要經(jīng)過(guò)商品的挑選、確定自己相中的商品，再進(jìn)行付款等步驟，從而完成購(gòu)物;有些學(xué)生則會(huì)總結(jié)出不同的商品也具有不一樣的價(jià)錢(qián)，就算是同樣的商品也在生產(chǎn)的時(shí)間、生產(chǎn)的地點(diǎn)等方面具有相應(yīng)的差別。學(xué)生重點(diǎn)分析了商品包裝袋上的信息，并關(guān)注了商品包裝袋上的生產(chǎn)日期、條形碼、生產(chǎn)地址、價(jià)錢(qián)等，為買(mǎi)東西做好了前期準(zhǔn)備。購(gòu)買(mǎi)者可以通過(guò)了解商品包裝袋上的條形碼來(lái)了解商品的信息。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所提出的問(wèn)題思考，了解了購(gòu)物時(shí)應(yīng)該需要注意的事項(xiàng)。由此可見(jiàn)，以靈活的“教學(xué)內(nèi)容”要素補(bǔ)充課堂，多媒體所能提供的“信息”，為道德與法治課堂在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入了“新的血液”。

2.3開(kāi)展實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣

美感教育對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康，培養(yǎng)正確的審美能力、高尚情操等起著十分獨(dú)特的作用。通過(guò)實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)近距離接觸的機(jī)會(huì)，并培育學(xué)生聯(lián)結(jié)實(shí)踐的道德與法治學(xué)習(xí)素養(yǎng)。經(jīng)由實(shí)際實(shí)踐，道德與法治知識(shí)具有了切實(shí)落地的平臺(tái)。學(xué)生參與到實(shí)踐之中，也會(huì)全面了解到實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)道德與法治知識(shí)的有效應(yīng)用。

例如，教師在講授《生活離不開(kāi)規(guī)則》這一課程時(shí)，教師為了使得學(xué)生了解掌握規(guī)則的意義，明確規(guī)則在社會(huì)與生活中的重要作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重規(guī)則，并遵守規(guī)則，形成優(yōu)異的生活習(xí)慣，教師可以在教學(xué)進(jìn)程中將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并環(huán)繞“生活中的規(guī)則”這一教學(xué)主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。部分學(xué)生選擇了黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，在黑板報(bào)設(shè)計(jì)中列出了生活中存在的規(guī)則與相關(guān)明細(xì)，并講述了與生活中的規(guī)則相關(guān)的小故事，同時(shí)還在黑板報(bào)中加入了與小故事有關(guān)系的繪畫(huà)，吸引了班級(jí)中學(xué)生的注意力;還有部分學(xué)生選擇了文藝演出，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了表演的劇本，通過(guò)小品或者話(huà)劇的方式為學(xué)生表演了生活中存在的規(guī)則，通過(guò)小品中人物的語(yǔ)言與心理表現(xiàn)，突出了生活中規(guī)則的重要性;還有一部分學(xué)生選擇了演講，學(xué)生分析了規(guī)則的意義，并提出了遵守相關(guān)規(guī)則的倡導(dǎo)，同時(shí)闡述說(shuō)明自身的觀點(diǎn)，深化理解并掌握了規(guī)則在實(shí)際生活中的有效應(yīng)用性。

學(xué)生素養(yǎng)是以后初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，素養(yǎng)沒(méi)有養(yǎng)成將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生活的阻礙，反之，學(xué)習(xí)素養(yǎng)如果已經(jīng)養(yǎng)成，那不管是初中的學(xué)習(xí)還是高中的學(xué)習(xí)，甚至以后的工作中，都能夠順?biāo)浦?，得心?yīng)手。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)科思維，通過(guò)應(yīng)用與生活實(shí)際相結(jié)合、應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法以及加入實(shí)際實(shí)踐的方式，培養(yǎng)提升學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生的身體與心理健康成長(zhǎng)，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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