陳澤強

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機越來越普及，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)越來越受到重視。本文就如何按課程標(biāo)準(zhǔn)高效地上好信息技術(shù)課，提出教師應(yīng)該從預(yù)（如教學(xué)備課，預(yù)估課堂）和放（如自主學(xué)習(xí)、小組合作）兩個方面，探索一條小學(xué)信息技術(shù)課程的高效課堂之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)探究

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師們越來越追求高效的課堂教學(xué)，小學(xué)的信息技術(shù)課，每周只有一節(jié)課，如何體現(xiàn)出課堂的高效，尤其顯得重要。在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)性、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，由以教師為中心的教，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)為中心的學(xué)。教師需要更注重教育觀念，及時反思糾正自身的教育教學(xué)行為，在課堂教學(xué)過程中完成教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，生成高效信息技術(shù)課堂。

“預(yù)”是信息技術(shù)高效課堂的前提

1.教師做好課前備課

課前準(zhǔn)備充足是課堂成功的關(guān)鍵之一，教師做好備課工作，要備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生、備設(shè)備、備教學(xué)過程、備教學(xué)意外等。

備內(nèi)容：小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容以知識為基本點、以文化為引領(lǐng)、以活動為主線，把主題教育活動貫穿到整個學(xué)習(xí)內(nèi)容中。因此教師應(yīng)該熟識教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)理念，掌握基礎(chǔ)任務(wù)“跟著做”、鞏固任務(wù)“動手做”、拓展任務(wù)“試著做”等內(nèi)容步驟，特別是教學(xué)內(nèi)容上的“小知識”“小技巧”更應(yīng)了如指掌。

備學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分了解學(xué)情，如個體差異、信息技術(shù)水平等，做好教學(xué)對象分析。

備設(shè)備：信息技術(shù)課比較依賴教學(xué)設(shè)備，每節(jié)課都要保證設(shè)備的正常使用，條件允許的可以多準(zhǔn)備幾個，以備不時之需。

備教學(xué)過程：一般常態(tài)的信息技術(shù)課程，包括學(xué)生課前的技能訓(xùn)練、情景導(dǎo)入、教師示范引領(lǐng)、學(xué)生自主探究、點撥提升、鞏固應(yīng)用、小結(jié)升華、展示評價、歸納梳理等過程，教師應(yīng)該熟練掌握，把控每個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能進行高效課堂的教學(xué)。

備教學(xué)意外：教師應(yīng)做好課堂教學(xué)演練，以應(yīng)對每一個教學(xué)的意外。教師能用自己專業(yè)知識和臨場應(yīng)變能力處理好課堂意外，則其會成為教學(xué)的智慧和閃光點。

2.教師要在課前做好預(yù)估

在授課前，教師要預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和考慮分析學(xué)生的狀態(tài)，教師能適時調(diào)整教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。預(yù)評估的目的是提前預(yù)判學(xué)生對知識理解不透的情況，可以讓教師能及時填補或刪除部分教學(xué)內(nèi)容，讓課程變得緊湊高效。課前預(yù)估應(yīng)該包括學(xué)生對知識點掌握、技能實現(xiàn)、過程方法、學(xué)生態(tài)度與價值觀、課堂的氛圍、知識的完成度、新概念的應(yīng)用等。

教師還應(yīng)對教學(xué)設(shè)計做好充分預(yù)估，整個教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生生活實際，以興趣為起點，以活動為主線，設(shè)計一系列吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，每個設(shè)計環(huán)節(jié)都應(yīng)該把學(xué)生作為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)。要注意留足實踐操作時間給學(xué)生，讓他們能夠靜下心來實踐，在此期間教師進行巡視，在必要時對個別學(xué)生給予針對性的輔導(dǎo)，為信息技術(shù)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生做好課前預(yù)熱

信息技術(shù)課堂預(yù)熱，就是課前給學(xué)生提供一個激活知識或技能的機會，如在“圖片的處理和藝術(shù)字的使用”的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固中都會進行課前5分鐘的打字練習(xí)，這樣的技能訓(xùn)練將使學(xué)生快速融入課堂，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往對于一些學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)一項新技能所需要的就是預(yù)激活狀態(tài)。預(yù)熱活動通過簡單的任務(wù)讓學(xué)生提前展示自我，可以緩沖學(xué)生上課的緊張感，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生的高效學(xué)習(xí)狀態(tài)也是高效課堂的一個關(guān)鍵。

“放”是小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的保障

信息技術(shù)課堂高效，教師可“放手”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生視野。

1.讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)中心地位

信息技術(shù)課堂高效主要體現(xiàn)在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位提升，根據(jù)社會信息技術(shù)發(fā)展的要求，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識和能力結(jié)構(gòu)，選擇便于體驗、易于理解的符合小學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有能力利用信息技術(shù)支持日常的學(xué)習(xí)和解決簡單的問題。如在教學(xué)過程中，教師先把任務(wù)交給學(xué)生去探索完成，讓學(xué)生上臺展示，教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題;又可以嘗試學(xué)生做小老師示范展示他的操作步驟或?qū)W習(xí)成果;課堂上只要教師敢于放手讓學(xué)生大膽展示和實踐，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。這樣的課堂既應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，又強調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，而且教師可以有更多時間觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和把控課堂進度。

2.采取小組合作分組教學(xué)

采取小組合作方式的目的就是為了放手，把教師在課堂上解放出來。差異性是靈活分組的一個原則，上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

小學(xué)信息技術(shù)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)探究和解決問題能力的同時，也要幫助學(xué)生形成使用信息技術(shù)的經(jīng)驗和健康負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。因此，要做到高效的信息技術(shù)課堂，一定要從開始就跟學(xué)生約法三章，明確信息技術(shù)課堂規(guī)范，養(yǎng)成學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過建立機制，管理好學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，整個課堂教學(xué)將是高效的。

小學(xué)信息技術(shù)課堂要高效，方法很多，教師也不斷在嘗試、在總結(jié)，有許多經(jīng)驗需要教師的智慧去積累，需要更大膽地去創(chuàng)新、去探索，去跟同行們分享，期待大家一起為高效的信息技術(shù)課堂做出貢獻。

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