李彩玲 王盼盼 黃超 孫晉美

【摘 要】本文分析了在線教學相對線下教學對網(wǎng)絡環(huán)境、教師專業(yè)水平及信息化素養(yǎng)、教學能力的要求。北京市昌平區(qū)教育網(wǎng)絡和信息中心為在線教學提供了多種平臺、資源支持，本文重點介紹了昌平區(qū)的在線備課和學科資源庫現(xiàn)狀，在分析資源庫的資源配置情況的基礎上，提出昌平區(qū)中小學教育資源網(wǎng)站的課程資源配置建議。

【關鍵詞】疫情防控;線上教學;學科資源

2020年1月，一場突如其來的新型冠狀肺炎迅速蔓延，根據(jù)國家疫情防控要求，北京市中小學（幼兒園）延期開學，為深入貫徹落實教育部、北京市、昌平區(qū)教育主管部門關于疫情防控期間“停課不停學”相關文件精神，昌平區(qū)教育網(wǎng)絡和信息中心扎實做好教育信息化工作，支持學校延續(xù)開學期間線上教學工作的開展。

昌平區(qū)教育網(wǎng)絡和信息中心為全區(qū)教師及中小學生提供和推薦了北京數(shù)字學校、昌平區(qū)數(shù)字教育資源直播平臺、昌平區(qū)數(shù)字教育資源服務平臺、昌平區(qū)虛擬學校、昌平區(qū)教育云平臺5種教育教學網(wǎng)絡平臺。按照教學資源提供的方式分類，分為教學互動類、資源供給類，其中北京數(shù)字學校、昌平區(qū)數(shù)字教育資源直播平臺、昌平區(qū)數(shù)字教育資源服務平臺提供直播、點播類視頻資源;昌平區(qū)虛擬學校屬于教學互動類平臺;昌平區(qū)教育云平臺是綜合性平臺。

本文主要介紹昌平區(qū)教育云平臺中提供教育教學過程所需的教學設計、課件、測驗等資源的昌平區(qū)學科資源庫的建設和應用。

昌平區(qū)在線備課及學科網(wǎng)站群平臺建設與應用

昌平區(qū)在線備課及學科網(wǎng)站群平臺是面向昌平區(qū)中小學教師的教育系統(tǒng)內(nèi)部的專業(yè)網(wǎng)站，包括資源共建共享、在線備課、教研計劃和交流等的網(wǎng)絡平臺。以“資源共建共享，交互交流”為根本指向，昌平區(qū)教育網(wǎng)絡和信息中心注重提升昌平區(qū)中小學教師教育信息素養(yǎng)，進一步推進教育技術與課堂教學的有效整合進程，并通過統(tǒng)一認證系統(tǒng)為全區(qū)中小學教師進行實名認證，將平臺對教師免費開放，可以下載資源和交流。網(wǎng)站目前已有10萬余條各學科資源（涵蓋幼兒園、小學、初中和高中），是昌平區(qū)重點推廣使用的具有昌平特色的教育資源庫。

昌平區(qū)學科網(wǎng)站群平臺是以學科資源為核心的一個集學科資源共建共享、在線備課、信息發(fā)布、交流等功能于一體的多學科的、區(qū)校兩級的學科網(wǎng)站。該網(wǎng)站的學科資源建設模式最大的特點是按照學科結(jié)構(gòu)以及教師使用習慣設定不同的欄目和不同的資源類型，并在此基礎上提供了針對數(shù)理化等理科教學應用工具，這使得學科資源服務系統(tǒng)更加專業(yè)化。學科分類是該網(wǎng)站資源內(nèi)容劃分的基本依據(jù)，因而該網(wǎng)站是便于組織和管理的，將每個學科進一步細化到年級-教材版本-章節(jié)。

通過瀏覽網(wǎng)站主頁可以發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)站的設計是區(qū)校兩級管理，網(wǎng)站的整體架構(gòu)比較全面。網(wǎng)站在課程設置、教學組織形式、教育評價及教育管理等方面，基本都是依據(jù)中小學的教學模式設計的。

我們以學科資源配置為切入點，結(jié)合學科資源內(nèi)容構(gòu)成、資源類型、資源組織、資源更新、資源檢索及資源共享等方面，對昌平區(qū)學科網(wǎng)站群平臺進行分析研究。

1.學科資源內(nèi)容和范圍

從各門學科課程資源的類型分析，該網(wǎng)站中資源涉及學科包括數(shù)學、語文、物理、英語、政治等20多個。從數(shù)量的角度分析，語文、數(shù)學、外語在該網(wǎng)站的學科資源中占比重最大。

在各學科資源的種類方面，此網(wǎng)站中包含的資源范圍和年級見表1。

從上表呈現(xiàn)的內(nèi)容可知，本網(wǎng)站學科資源涉及小學、初中、高中和幼兒園各階段，其中幼兒園階段涉及學科有7個;小學階段涉及的學科有12個;初中階段學科有16個;高中階段涉及的學科有15個。從年級的角度分析，此網(wǎng)站提供的學科資源隨著年級的升高而增加，資源內(nèi)容涉及的學科范圍也逐漸增大。同時，網(wǎng)站注重中小學學科知識內(nèi)容的展示，學科資源涵蓋基礎教育課程標準的所有學科。

2.學科資源類別的劃分

網(wǎng)站中學科資源的區(qū)分需要按照一定的標準和原則，以便可以更好地進行利用。課程資源的類別劃分有多種方法，但是要注意兩個基本原則：一是邏輯清晰，劃分的類型不能互相矛盾或者有過多的交集;二是要對教育教學產(chǎn)生有利的作用。昌平區(qū)學科網(wǎng)站群的用戶群主要是中小學教師，所以資源類別的劃分主要圍繞中小學教育教學展開，具體類別見圖1。

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，此網(wǎng)站的資源是嚴格按照各個學科的知識體系劃分的，這種類別的劃分對于資源的利用和管理起著重要的作用。此外，本網(wǎng)站是根據(jù)新一輪課程改革而開發(fā)的具有昌平特色的資源網(wǎng)站，它提供了大量的昌平地方課程資源，如“走進昌平”、“昌平歷史”、“昌平地理”以及中小學校本課程等反應昌平地方特色的各類型課程資源。

3.學科資源的組織結(jié)構(gòu)

昌平區(qū)學科網(wǎng)站群的課程資源脫離了簡單堆積的組織結(jié)構(gòu)形式，而采用了更為先進的有序組織方式。有序的課程資源組織對各學科課程資源的合理配置有很大影響，從而可以進一步加強資源的合理利用，最終提高資源網(wǎng)站的使用效率。

本網(wǎng)站群平臺的資源組織結(jié)構(gòu)方式是樹狀結(jié)構(gòu)，它是按照基礎教育課程標準的“學科-年級-教材版本-章節(jié)”的層次組織結(jié)構(gòu)進行分級的。

4.學科資源的來源分析

教學資源網(wǎng)站群平臺應建立課程資源及時更新的機制，一方面提高網(wǎng)站的新穎程度，使得網(wǎng)站可以保持最新的學科動態(tài);另一方面可以將中小學教育教學與資源網(wǎng)站緊密結(jié)合起來，讓老師覺得網(wǎng)站中的資源確實有用、可用、好用，進一步促進課程資源的共享。

昌平區(qū)學科網(wǎng)站群的資源一部分由企業(yè)提供，一部分由學科教師共建共享。企業(yè)提供的資源是一次性的，教師資源的更新則是常更常新。昌平區(qū)教育網(wǎng)絡和信息中心自平臺部署后，通過組織教師培訓，建立獎賞機制，激勵教師共享優(yōu)秀資源等措施，已經(jīng)在網(wǎng)站群中上傳了大量的優(yōu)質(zhì)學科課程資源。

5.學科資源的獲得方式

學科教師獲得有效的課程資源依賴于網(wǎng)站群平臺檢索功能的便利性，教師可以通過搜索課程的功能迅速找到所需要的某個資源。在教育資源網(wǎng)站中搜索功能簡便快捷，可以在某種程度上提升教師用戶的工作效率，增加網(wǎng)站的粘性。昌平區(qū)學科網(wǎng)站群提供了關鍵字搜索和目錄導航式搜索兩種方式，關鍵字搜索可以按學科、類別進行搜索，目錄導航式搜索為教師用戶提供了結(jié)構(gòu)化的學科資源組織檢索方式，使教師搜索的準確率得到很大提升。

6.資源網(wǎng)站運行機制的分析

學科網(wǎng)站群為學科教師提供了信息交互、協(xié)同備課的功能，教師在網(wǎng)站中與其他學校的教師共同交流，能起到互相促進，共同發(fā)展的作用。

昌平區(qū)學科資源網(wǎng)站群采用統(tǒng)一實名認證的方式注冊會員，網(wǎng)站上的資源只有會員才可以瀏覽和下載，且僅為昌平區(qū)中小學教師統(tǒng)一提供實名認證服務，這種訪問機制能夠?qū)Y源網(wǎng)站的相關權(quán)限和安全起到保護作用。平臺建立區(qū)校兩級共享、交流機制，教師不僅可以在校級平臺內(nèi)部共建、共享、互相交流，也可以在區(qū)級平臺進行共享和交流。

結(jié)? 語

昌平區(qū)學科網(wǎng)站群平臺在學科資源配置方面的優(yōu)勢雖然已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，但是整體上的配置程度與質(zhì)量較理想狀態(tài)仍然存在一定的差距。根據(jù)對昌平區(qū)學科網(wǎng)站群資源配置的分析，提出一些建議，以便更有效地發(fā)揮該網(wǎng)站群平臺的資源利用價值：（1）加強學科資源配置理念。（2）合理建設學科資源，提高資源整體的質(zhì)量和數(shù)量。（3）在學科資源更新上，培養(yǎng)教師共建共享理念，加快更新速度，增強更新效果。

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