王輝

【摘? ? 要】在新課程改革不斷推進深入的背景下，教師的教學(xué)理念及方式受到不同程度的影響，初中英語教師也越來越重視英語口語在日常教學(xué)中的重要性，情境化創(chuàng)設(shè)教學(xué)被廣泛引入日常教學(xué)。教師在初中英語口語教學(xué)中使用情境化的教學(xué)方式，不僅活躍課堂氛圍，同時能夠有效提高學(xué)生的英語口語能力，因此，初中英語口語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，對英語教學(xué)將起到非常重要的實際作用。

【關(guān)鍵詞】英語;情境創(chuàng)設(shè);口語教學(xué)

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0113-02

Situation Creation in Oral English Teaching in Junior Middle School

（Dexing Junior High School， Longxi County， Gansu Province，China） WANG Hui

【Abstract】In the context of the continuous advancement of new curriculum reforms， teachers teaching concepts and methods have been affected to varying degrees. Junior high school English teachers have also paid more and more attention to the importance of spoken English in daily teaching， and contextualized creation teaching has been widely introduced into daily teaching. . Teachers use contextualized teaching methods in junior high school oral English teaching， which not only enlivens the classroom atmosphere， but also effectively improves students' oral English ability. Therefore， the creation of the context of junior high school oral English teaching will play a very important practical role in English teaching.

【Keywords】English; Context creation; Oral teaching

在以往傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于單一向?qū)W生傳送知識，往往更偏重于關(guān)注學(xué)生的英語成績，而忽略學(xué)生的英語口語能力是否可以達到一定的要求。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的合理有效運用，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生英語口語能力得以有效提高，進而使得初中英語口語教學(xué)效率得以有效提升。

一、情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的課堂氛圍

初中英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，只有創(chuàng)設(shè)良好的英語口語環(huán)境，才能使學(xué)生對英語口語有更大的學(xué)習(xí)熱情。受多方面因素的影響，學(xué)生接觸英語的時間并沒有很長，對英語口語的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，造成學(xué)生只敢寫英語，不敢說英語的現(xiàn)狀。基于此，如果教師在初中英語口語教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生在情境中多說英語、多通過英語進行交流溝通，進而營造良好英語口語教學(xué)的課堂氛圍，這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生的英語口語能力有著十分重要的作用。

例如：在“ My name's Gina.”一課教學(xué)過程中，教師可以將其作為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解的一課，而不過多地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以用英語做一段通俗易懂的個人介紹，介紹的內(nèi)容包括但不僅限于名字，可以介紹個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、畢業(yè)學(xué)校、工作經(jīng)歷等，使學(xué)生對教師有初步的了解，以為今后英語口語教學(xué)的順利進行奠定良好基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)注重通過各種手段鼓勵學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生能夠通過自己的英語口語進行簡潔的個人介紹。在學(xué)生發(fā)言過程中，教師會對學(xué)生的口語能力有初步的了解，對學(xué)生用語準確的地方予以表揚，面對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)避免打斷學(xué)生發(fā)言，以免挫傷學(xué)生英語口語表達的積極性，而應(yīng)仔細記錄學(xué)生的錯誤之處，待學(xué)生發(fā)言完畢，統(tǒng)一予以糾正。通過學(xué)生的個人介紹，學(xué)生與學(xué)生之間也會更加了解;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才聽到的口語內(nèi)容，對自己感興趣的話題再次提問，提問者與回答者之間又一次建立起良好的英語口語互動關(guān)系，學(xué)生之間自由提問自己感興趣的話題，進一步加深學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，教師能夠借此方法提高學(xué)生的口語能力。

在初中英語口語教學(xué)過程中運用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對英語口語具備更深程度上的認知，能夠充分調(diào)動學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力，幫助他們將平時積累的英語知識應(yīng)用到日常生活中，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

二、根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置貼合課堂的情境創(chuàng)設(shè)

在初中英語的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)某個話題、某個人物或者某個內(nèi)容而開展的。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，提前設(shè)置一些精彩的口語情境創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生通過自己的表演掌握相應(yīng)的初中英語知識。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，不僅能夠使學(xué)生表演膽識得以鍛煉，還能夠促使學(xué)生英語口語表達能力得以不斷提高，與此同時還能夠使學(xué)生對英語知識的理解以及印象更加深刻。

例如：“ Do you like bananas？”一課教學(xué)中，首先，教師可以不提示此次課程的教學(xué)內(nèi)容，以對話的形式詢問學(xué)生喜歡吃什么水果，初步鍛煉學(xué)生的英語口語水平。其次，教師可開展“盲摸猜水果”的趣味情境創(chuàng)設(shè)活動，教師拿出課前已準備的教學(xué)用具“各類水果”，蒙上學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生通過實物觸摸，感受實物的手感，來猜測面前的是哪種水果，并用口語將水果表達出來，同時說出水果的基本形狀、特性、味道等。在學(xué)生猜對時，教師可以適當(dāng)給予獎勵;學(xué)生猜錯時，教師要及時給予安慰，以此通過新奇有效教學(xué)方法使得學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示各類常見水果的圖片及視頻資料，再次組織學(xué)生分為兩組進行“你比劃我猜”的趣味情境創(chuàng)設(shè)活動，一組學(xué)生面對圖片，另一組學(xué)生背對圖片。第一組學(xué)生觀看教師播放的圖片，通過自身的肢體語言表達，以不發(fā)出聲音的方式提示第二組學(xué)生;第二組學(xué)生根據(jù)第一組學(xué)生的行為表達，用英語口語的方式來說出背后圖片是什么水果，增加課堂趣味性。

通過以上課堂不同的情境創(chuàng)設(shè)活動，既加深了學(xué)生之間的互動交流，又增強了學(xué)生的初中英語口語表達能力，最后教師引出此次課程的內(nèi)容，傳遞學(xué)生英語知識，通過以上的鋪墊活動，學(xué)生對課程的理解將進一步加深。教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的情境創(chuàng)設(shè)活動，能夠為學(xué)生提供更充分的思考時間以及表現(xiàn)時間，進而使得學(xué)生主觀能動性得以充分發(fā)揮，增強英語口語教學(xué)趣味性以及生動性，進而將情境創(chuàng)設(shè)的作用充分發(fā)揮出來。

三、學(xué)生自創(chuàng)情境，提高學(xué)生綜合口語能力

在初中英語口語教學(xué)過程中運用情境創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)時，學(xué)生也可以積極投身于情境創(chuàng)設(shè)的活動中。這種情況下能夠加強學(xué)生以及教師之間的互動交流，更有利于教師日后的教學(xué)活動;學(xué)生自創(chuàng)情境能夠使得學(xué)生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮，更貼合學(xué)生的自身情況，學(xué)生的課下交流方式更多、思維更發(fā)散、思路更廣闊，確保了英語教學(xué)課堂的多樣化，提升了初中英語教學(xué)的趣味和質(zhì)量。

例如在：“ How much are these socks？”一課的教學(xué)中，教師可以通過以下兩種情境創(chuàng)設(shè)方式進行教學(xué)：其一，創(chuàng)設(shè)實物情境，讓學(xué)生做出摸襪子，穿襪子等日常簡單的行為;其二，教師采用運用多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過圖片及視頻資料的方式，向?qū)W生展示一般的超市或賣場，并提問“大家是如何詢問這些襪子多少錢的？”教師通過以上的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的初中英語口語教學(xué)提供教學(xué)支持，但以上兩種方式對于學(xué)生來說難免有些枯燥、無趣，可能難以達到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

通過對學(xué)生課下的詢問，教師及時采納學(xué)生的建議，由學(xué)生自主設(shè)計此次課程的情境，并提供教師審閱。學(xué)生自創(chuàng)情境如下：學(xué)生自動分為兩組，模擬日常生活中常見的“超級賣場”。一組學(xué)生為“超級賣場”的售貨員，一組學(xué)生為“超級賣場”的顧客，通過一問一答的方式，讓學(xué)生能夠在放松學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)上自然運用英語進行交流，進而提高初中英語口語的實用性，幫助他們有效理解此次課程的內(nèi)容，提升課堂的有趣性，充分將學(xué)到的初中英語知識準確運用于日常生活中，為初中英語口語教學(xué)提供非常寶貴的經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語口語教學(xué)的過程中，情境創(chuàng)設(shè)作為新課程改革的新方法，是非常符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求的。在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得以培養(yǎng)，英語口語表達能力得以鍛煉。因此，廣大初中英語教師應(yīng)廣泛應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，全面提升學(xué)生的英語綜合能力，推動初中英語口語教學(xué)的發(fā)展。

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（責(zé)編? 吳 娟）