摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們對學生的思想政治教育的關注度越來越高，但是有些抽象的思想政治概念和知識，學生們理解起來還是有一定難度的。所以很多的思想政治教師就開始探索教學方式，以此來提高教學質量。所以，思想政治課堂的教學方法一直在不斷地發(fā)展變化。老師的教學方式會直接影響到學生的學習成績和學習效果，所以在教學過程中，教師要不斷前進。情景教學策略是教師在不斷地探索中所得出的一種教學方法，本文就初中思想政治課堂開展情景化教學的策略展開探討。

關鍵詞：初中思想政治;情景教學;應用;探討

思想政治，簡單來說就是人們對思想品質的理解。思想政治是一門較為系統(tǒng)和有難度的學科，需要學生有一定的知識基礎，才能更好地去學習思想政治。在初中階段，學生會初步接觸一些思想政治知識，這基本都是一些思想政治常識問題，目的是為學生以后的學習打下基礎。和高中的思想政治知識相比，初中的思想政治知識是比較簡單的，所學習的內容與日常生活聯(lián)系也是比較緊密的。在初中思想政治教學中，有些教師只是將思想政治的理論知識傳授給學生，沒有將理論和生活相聯(lián)系，導致學生只是了解了思想政治的理論，并不能將其與生活聯(lián)系起來。情景化的教學模式，能夠將思想政治知識和實際生活相聯(lián)系，讓學生更加理解和掌握思想政治知識[1]。

一、情景導入，激發(fā)學生的學習興趣

在初中的思想政治教學中，教師通常要進行課堂導入，雖然課堂導入只有幾分鐘，但是卻很重要。好的課堂導入不僅僅能吸引學生的注意力，更能調動學生學習的興趣，把學生牢牢地牽制在課堂上。生活化的情景，能夠讓學生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗與學習的知識聯(lián)系起來，更加深刻地理解知識點。所以教師在進行課堂導入的時候，可以將其和生活相聯(lián)系。

例如，教師在教學《友誼的天空》的這節(jié)課時，教師在教學生講解有關友誼的教學時，教師就可以拿小的事情老進行課程的導入。如：朋友和友誼是人生永恒的話題，步入初中，同學們會想念小學的朋友，也會迎來新的友誼。大家能告訴我人為什么需要友誼呢？每位同學的友誼都是一樣的嗎？隨著年齡的增長，大家的交友范圍、與朋友的活動內容都有什么變化嗎？老師通過這些問題，吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣，把學生牢牢地牽制在課堂上。然后在將話題引入到課本所要講的內容上，讓學生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗與學習的知識聯(lián)系起來，更加深刻地理解知識點。所以教師在進行課堂導入的時候，可以將其和生活相聯(lián)系，來給學生傳授知識，學生能結合自己的生活常識去掌握和了解知識，更能愛上知識的學習。

二、結合生活教學，培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)

在初中思想政治教學中，有些教師只是將思想政治的理論知識傳授給學生，沒有將理論和生活相聯(lián)系，導致學生只是了解了思想政治的理論，并不能將其與生活聯(lián)系起來。情景化的教學模式，能夠將思想政治知識和實際生活相聯(lián)系，讓學生更加理解和掌握思想政治知識.思想政治是一門文學性較強的學科，很多的思想政治現(xiàn)象和定理都可以在生活中體現(xiàn)出來，而且這些定量和現(xiàn)象是不需要人們去尋找，用生活中常見的一些事情就能發(fā)現(xiàn)思想政治的存在。所以在初中的思想政治教學中，教師可以為學生創(chuàng)設條件，幫助和引導學生做一些生活化的教學，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力[2]。

例如，在《理解權利義務》的學習中，教師可以舉學生們在日常生活中常見的例子，或者是利用多媒體播放有關的政法節(jié)目，向學生講解我國公民應有的權利和義務，然后在想學生提出幾個問題，如我國公民享有選舉權都需要哪些條件？同學們心目中的人大代表大會是怎么樣的？通過這些問題，教師能夠引導學生去自主探索，激發(fā)學生的學習興趣。再例如，國家為什么要對公民的科學文化活動給予鼓勵和幫助？通過這些簡單的小問題，讓學生切實感受到思想政治與生活的聯(lián)系，從而讓學生了解到自己所擁有的權利和義務，在條件允許的情況下，教師可以為學生創(chuàng)設情景教學，幫助和引導學生做一些生活化的教學，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

三、注重實踐練習，讓學生學以致用

隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學越來越關注學生的實踐能力，在初中思想政治教育教學的過程中，老師要注意將實踐與理論進行結合教學。在初中的思想政治教學中，尤其要注意培養(yǎng)學生學以致用的能力，因為思想政治知識的學習與我們的生活聯(lián)系十分緊密。思想政治教師在給學生布置課后練習的時候，要根據(jù)生活案例，開展思想政治習題的編制。讓學生通過做習題，再次加深對知識的理解。通過運用生活中的實例教學，從而有效地幫助學生學習思想政治知識，提高學生的思想政治教育，提升老師的思想政治教學水平和質量。

例如，教師在教學《社會生活離不開規(guī)則》的相關章節(jié)時，教師可以從我們生活中的一些現(xiàn)象入手，給學生講解與我們生活息息相關的生活規(guī)則，通過講解生活中的規(guī)則秩序，讓學生感受社會規(guī)則的內涵。教師可以設置一些問題，幫助學生掌握知識：同學們都知道存在我們周邊的生活規(guī)則都有哪些呢？這些規(guī)則秩序的作用都有什么？通過不斷地增加問題的難度，讓學生帶著問題去學習和了解社會規(guī)則秩序，根據(jù)課本上的知識，在結合生活中常聽到的例子來回答老師的問題。引導學生逐漸深入研究一些思想政治現(xiàn)象，理解思想政治知識，以此來促進思想政治教學的效率和質量。

四、結束語

隨著我國教育改革的不斷深入，很多新的教學模式被應用于實踐中，有效地解決了傳統(tǒng)教育中的弊端和問題，提高了學生的學習效率。在初中的思想政治教學中應用生活化的教學模式，能夠將思想政治知識和日常生活所聯(lián)系起來，讓學生更深刻地理解思想政治知識。同時生活化的教學方式也是當前思想政治教學中比較有效的方法之一。學生只有將生活與課本相結合，才能更好地學習思想政治課程。所以初中思想政治教師要善于應用方法，更好地幫助學生掌握思想政治，學習思想政治[3]。

參考文獻

[1]袁樂芬.論情景教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].名師在線，2020（29）：73-74.

[2]單玉.情景教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].科普童話，2020（15）：157.

[3]謝澤梅.情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析[J].課程教育研究，2020（07）：82.

作者簡介：楊佳羽 （1996—），女， 山東煙臺 ，漢族 ，在讀碩士，研究方向：學科教學（思政）。

（魯東大學 山東 煙臺 264025）