張勇

摘要：近幾年，大量的多媒體課件進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中，尤其是各類教學(xué)活動(dòng)比賽中，多媒體課件更是少不了。但是，是否能真正合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使它在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是趕趕時(shí)髦、走走形勢(shì)，是值得我們商榷的。本文就如何發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，從它的制作到使用等各個(gè)方面對(duì)進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;課堂教學(xué);發(fā)揮;作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)作為一種新的教學(xué)手段已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色，多媒體課件就是利用計(jì)算機(jī)制作的教學(xué)輔助軟件，是為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，使用專門的制作工具制作的，綜合運(yùn)用多種媒體手段來展示相對(duì)獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。由于課件制作采用的是多媒體技術(shù)，所以制作出來的課件具有真實(shí)的情景呈現(xiàn)、生動(dòng)的動(dòng)畫演示及逼真的音響效果，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。多媒體課件已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，深得師生的青睞。

在近幾年制作和使用多媒體課件的教學(xué)中，我認(rèn)為多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用一定要把握住“尺度”， 運(yùn)用不當(dāng)常常會(huì)適得其反，弄巧成拙。什么時(shí)候用，什么時(shí)候不用，什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不該用，用什么樣的課件，只要掌握正確的方法，注意以下幾個(gè)方面，就能夠真正發(fā)揮多媒體課件的作用，使它能真正地輔助教學(xué)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，決定是否使用課件。

教學(xué)原則中要求教師用最簡單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。也就是說我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡單實(shí)效，比如：使用傳統(tǒng)的教具象掛圖、模具能解決的問題，或者學(xué)生能夠看得懂、通過自學(xué)能夠掌握的、其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的、只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的，這部分知識(shí)是根本用不著自制課件，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)顯得“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。如果傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決，那我們就選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具做簡單有效的課件。

二、制作課件要充分發(fā)揮教師群體間的協(xié)作精神。

隨著課件需求量的增加，各類商品課件也應(yīng)運(yùn)而生，但眾多商品課件均存在這樣一個(gè)問題，即教師無法對(duì)其進(jìn)行重組改造，以適應(yīng)自己的教學(xué)實(shí)際。因其缺乏課堂實(shí)用價(jià)值，故而真正能使教師在教學(xué)中感到滿意的很少，加之價(jià)格不菲，所以自行開發(fā)設(shè)計(jì)適用于自己的教學(xué)課件是很有必要和意義的。但是，目前大多數(shù)學(xué)校，只有教計(jì)算機(jī)課的教師精通計(jì)算機(jī)，很多任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少，導(dǎo)致想自制課件但又力不從心。然而，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師或一些計(jì)算機(jī)操作水平較強(qiáng)的教師，雖然會(huì)利用計(jì)算機(jī)制作課件，但由于所作的課件不是自己所教學(xué)科，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程中的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)不是很了解，所以他們?cè)O(shè)計(jì)的課件往往在實(shí)際運(yùn)用中，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，常常暴露出許多不足，存在著種種問題，總的來說，質(zhì)量都不是太高。所以，要想利用計(jì)算機(jī)自行開發(fā)出符合課堂實(shí)際、適應(yīng)自己教學(xué)的多媒體課件，就要充分發(fā)揮教師群體間的相互協(xié)作精神。如學(xué)科教師與專業(yè)計(jì)算機(jī)教師之間的協(xié)作，專業(yè)計(jì)算機(jī)教師一般都經(jīng)過專門的教育技術(shù)理論和軟件操作的學(xué)習(xí)，而學(xué)科教師熟知自己的教學(xué)內(nèi)容，他們之間的合作將是最完美的。他們可以分工制作課件中所要求的不同要素，最后進(jìn)行組裝，這樣就可以大大縮短課件的開發(fā)時(shí)間，提高了效率。如在制作生物學(xué)植物細(xì)胞減數(shù)分裂的課件中，學(xué)科教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)對(duì)課件進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和編排，對(duì)課件中的文本和板書部分通過PowerPoint自己設(shè)計(jì)演示文稿，對(duì)課件中需要的動(dòng)畫部分以及音視頻部分可通過Flash及Premiere或3D MAX等軟件由一些專業(yè)計(jì)算機(jī)教師完成，最后通過Authorware將各要素匯集起來，組裝成一個(gè)具有很好交互性的多媒體課件。當(dāng)然，不同學(xué)科教師之間也可以相互協(xié)作，畢竟從事專業(yè)計(jì)算機(jī)的教師數(shù)量有限，而有的學(xué)科教師對(duì)于制作課件的某些軟件已熟練掌握。所以，學(xué)科教師間的互相配合，取長補(bǔ)短，也能取得好的效果。

三、重內(nèi)容、輕形式。

一些教師在制作課件時(shí)，總希望自己做的多媒體課件“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，更“專業(yè)”一點(diǎn)，不惜把自己掌握的所有方法與技巧全部用在一個(gè)課件當(dāng)中，變化的背景，繽紛的圖案，美妙的音樂，眾多的動(dòng)畫視頻交織在一起，卻忽視了課件內(nèi)容，忽視了課件是否有利于輔助教學(xué)。結(jié)果是喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)注。因此，教師制作課件時(shí)，要與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，課件制作前要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，提高教學(xué)效率。

四、課件播放時(shí)間不宜過長。

在實(shí)際的操作中，我們也發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體課件對(duì)于學(xué)生有著一定的吸引力，但是超過一定的時(shí)間，他們的注意力同樣也會(huì)轉(zhuǎn)移，尤其是小學(xué)生。所以我們?cè)谶\(yùn)用課件時(shí)應(yīng)注意教師的啟發(fā)、講解、提問交互進(jìn)行，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行過渡與銜接，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。

五、注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

多媒體課件只是一種優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，而不是課堂教學(xué)的全部。然而在教育教學(xué)過程中，部分教師在教學(xué)中按照課件設(shè)計(jì)思路按部就班，從頭到尾，層層推進(jìn)，甚至一節(jié)課完全以課件代替板書。過于突出多媒體課件的作用，反而使教師缺失了教學(xué)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性，限制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新。多媒體課件只是一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能全盤拋棄，如粉筆、掛圖、錄音機(jī)及各種教具等，而應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

作為一名教師，只有在不斷制作和使用多媒體課件的過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，并不斷提高自身的操作水平，就能在課堂教學(xué)過程中最大程度地發(fā)揮多媒體課件的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國電腦教育報(bào)》

[2]《多媒體課件作品使用現(xiàn)狀及應(yīng)用研究》，何泰伯，賈健，中外教育研究2009年底二期。

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730000）