王旭

摘要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就需要將數(shù)學(xué)文化逐步的滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。然而在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們需要遵循一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能夠逐步的發(fā)揮其有效的作用，從而使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)多彩。通過(guò)有效的教學(xué)方法逐步的將數(shù)學(xué)文化滲透與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)謀劃的熏陶，不斷的豐富課堂教學(xué)形式，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)文化 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-463

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以看到文化滲透受多種因素的影響，在當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。為了能夠更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，將數(shù)學(xué)文化滲透于其中，我們就需要對(duì)其進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，尋找問(wèn)題根源所在，根據(jù)跟問(wèn)題尋找有效解決對(duì)策，以此更好的為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提供有力的理論支撐。本文將對(duì)其進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步了解如何讓數(shù)學(xué)文化更好的融入的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，以為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義

隨著社會(huì)發(fā)展，我們對(duì)于知識(shí)教育有了更高的要求，當(dāng)前我國(guó)文化程度不斷提升，人們?cè)谶M(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，想要學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。因而數(shù)學(xué)文化滲透于其中，已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展所趨，它能夠更好的滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，同時(shí)也能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的引入是必不可少的，同時(shí)它也為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。在整個(gè)上課過(guò)程當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果將數(shù)學(xué)文化滲透于其中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)⑽幕c解題技巧進(jìn)行有效的結(jié)合，為數(shù)學(xué)水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)都有著重要的影響。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較難且枯燥乏味，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣較低，很難在上課當(dāng)中積極的投入到其中，為了能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師就需要將數(shù)學(xué)文化滲透于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)文化滲透余小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效策略探究

文化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，文化能夠潛移默化的影響著一個(gè)人的思維方式。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們將數(shù)學(xué)文化滲透于其中，能夠有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

（一）在內(nèi)容講解中滲透數(shù)學(xué)文化

我們?cè)谥v解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源，起源也是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分。從公元前6世紀(jì)開(kāi)始，希臘數(shù)學(xué)的興起，突出了對(duì)“形”的研究。數(shù)學(xué)于是成為了關(guān)于數(shù)與形的研究。公元前4世紀(jì)的希臘哲學(xué)家亞里士多德將數(shù)學(xué)定義為“數(shù)學(xué)是量的科學(xué)?！逼渲小傲俊钡暮x是模糊的，不能單純理解為“數(shù)量”。在講解相關(guān)數(shù)學(xué)起源結(jié)束之后，再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的投入到其中。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中有較多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，但是大多數(shù)的老師并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，該種問(wèn)題的出現(xiàn)降低了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，也不利于文化滲透。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以將相關(guān)的課外知識(shí)以及歷史典故引入到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。例如我們?cè)谥v解圖形運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，我們就可以適當(dāng)?shù)囊雸D形運(yùn)動(dòng)中所涉及到的相關(guān)歷史典故以及課外知識(shí)，通過(guò)該種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)圖形是多種多樣的，在我們的日常生活當(dāng)中也蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)圖形，我們可以將生活中的數(shù)學(xué)圖形引入到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，深度挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)藏的文化知識(shí)，以此來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（二）在數(shù)學(xué)應(yīng)用中逐步滲透數(shù)學(xué)文化

我們?cè)谥v解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好的解決生活中所遇到的問(wèn)題，以此展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。首先老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到其中幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要將數(shù)學(xué)文化引入到集中，通過(guò)該種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行思考交流和實(shí)踐，從而逐步的提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，以此來(lái)更好的解決生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。我們可以看到課本當(dāng)中有這樣一個(gè)例題，為了迎接五一勞動(dòng)節(jié)，工人叔叔要在工人俱樂(lè)部的4周裝上彩燈，已知工人俱樂(lè)部長(zhǎng)90米，寬55米，高22米，工人叔叔需要至少裝多少米的彩燈呢？這是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題，老師在對(duì)其進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，首先需要講解正方體和長(zhǎng)方體的由來(lái)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化滲透與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是時(shí)代發(fā)展所趨，他能夠更好的滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要采用有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步的滲透數(shù)學(xué)文化，以此更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的重要性，積極的參與到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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四川省樂(lè)山市沐川縣幸福小學(xué) 614500