宋勇

摘要：在素質(zhì)教育背景下，立德樹(shù)人的教育觀念也逐漸被納入核心教育中且產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而在生本課堂理念的提出啊下，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，教師們的培養(yǎng)理念更加注重在教學(xué)課堂的效率，規(guī)定在有效的課堂實(shí)踐中，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新實(shí)踐。在這樣的情況下，如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的思維能力，形成正確的價(jià)值觀是當(dāng)下最重要的目標(biāo)之一，而數(shù)學(xué)教育不僅僅只是簡(jiǎn)單的教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生的啟蒙引導(dǎo)作用和啟蒙作用，這都需要教師們立足立德樹(shù)人下生本理念下的教育思維來(lái)發(fā)揮其作用因此，本文將圍繞立德樹(shù)人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建的問(wèn)題展開(kāi)探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生本課堂? 立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-390

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要重視對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力等多方面能力的培養(yǎng)。生本課堂主要鍛煉學(xué)生在思維啟蒙方面的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)課程中啟蒙意義較大的科目，對(duì)初中階段的學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的影響。因此，在立德樹(shù)人背景下的生本課堂中，創(chuàng)新課堂對(duì)數(shù)學(xué)教育有著不可替代的作用，也是在面對(duì)傳統(tǒng)的教育方式的一個(gè)極大的突破，對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式做一個(gè)積極的改變，這樣的教學(xué)課堂的對(duì)學(xué)生成績(jī)有很大的積極作用，這也給在小學(xué)教育方面有著良好的啟發(fā)。因此，如何發(fā)揮生本課堂的積極作用，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極創(chuàng)新的作用，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)從而努力實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率，這是我們當(dāng)下要實(shí)現(xiàn)的艱巨的任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的意義

在現(xiàn)階段中，創(chuàng)新科技的發(fā)展在一定程度上也帶動(dòng)著教育的發(fā)展，在這樣的大時(shí)代背景下，教育理念也需要與時(shí)俱進(jìn)不斷革新的。對(duì)于新的教育理念而言，傳統(tǒng)教育的理念早已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教育發(fā)展，因此，構(gòu)建生本課堂的意義就在于，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是機(jī)械被動(dòng)地吸取數(shù)學(xué)知識(shí)，而是有條理地，主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而在根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，除此之外，在生本理念下的課堂中，是一個(gè)更加開(kāi)放的課堂，每個(gè)學(xué)生都能最大限度展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)之處，同樣也能與其他學(xué)生產(chǎn)生積極的互動(dòng)和交流，從而能夠?qū)⒄n堂的效率極大提高。

在小學(xué)教育階段，學(xué)生處于一個(gè)啟蒙的學(xué)習(xí)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生不斷地主動(dòng)思考，逐漸了解學(xué)習(xí)的意義，這是生本課堂教育的最大意義。

然而，在傳統(tǒng)教育中存在著很多的問(wèn)題阻礙著新的教育理念的有效推動(dòng)。例如，教學(xué)課堂中，教師采用單一的授課模式，學(xué)生被動(dòng)地吸取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有將課堂的自主性真正的交給學(xué)生。其次，教學(xué)內(nèi)容的單一，枯燥的數(shù)學(xué)課堂很難提高小學(xué)生的課堂專(zhuān)注性和興趣。最后，教師與學(xué)生的關(guān)系的培養(yǎng)也是影響生本教學(xué)課堂發(fā)展的因素之一，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教育課堂的發(fā)展。

二、結(jié)合信息化的手段培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教育理念是需要不斷與時(shí)俱進(jìn)的，因此，在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，不僅僅只是在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用，也可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)也更加注重將信息化技術(shù)應(yīng)用其中，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面進(jìn)行發(fā)散性思考。

例如，在生本理念課堂下，在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂趣味從而豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的眼球激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講解數(shù)學(xué)的加減乘除的口訣中，可以首先利用數(shù)學(xué)工具，對(duì)該工具進(jìn)行一一的推理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的加減乘除有個(gè)簡(jiǎn)單的了解后，進(jìn)行推理演繹，將這個(gè)過(guò)程的思維方式去啟發(fā)每個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的過(guò)程中，而不是向以往背一些機(jī)械地口訣。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言具體化并用通俗易懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的思維能力，這樣可以最大化實(shí)現(xiàn)生本課堂教育的理念。

在小學(xué)階段中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維極其重要，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有著較大的影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)也是需要建立在實(shí)踐能力的培養(yǎng)的前提下的，因此，要在數(shù)學(xué)課堂中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，例如，在講到多邊形的算法時(shí)，需要學(xué)生去搜集生活中，多邊形的應(yīng)用，將生活的所見(jiàn)所聞應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是極其奏效的。在這種教學(xué)方式下，才能更好地加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更加系統(tǒng)化地對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)生本教育理念最大化。

三、注重滲透情感教育和學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉思維邏輯的學(xué)科，更多需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地思考和實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師更多作為一個(gè)引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，傳遞給學(xué)生，做到積極互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在這個(gè)過(guò)程中，一方面，引導(dǎo)處于啟蒙階段的學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感基礎(chǔ)。

在生本教育理念中還有更重要的一點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，這就需要教師們無(wú)論是課堂上的積極交流還是課下的心理輔導(dǎo)，都需要與學(xué)生之間拉近情感的交流，從而為學(xué)生提供一些教育人文關(guān)懷。在小學(xué)教育階段當(dāng)中，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維比較活躍，專(zhuān)注能力較差。不僅需要正確的引導(dǎo)，也需要給他們?cè)谡n堂中一些施展自己的機(jī)會(huì)，即就是突出學(xué)生作為主體的存在。突出小學(xué)是在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。教師在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)時(shí)，給足學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地一一相加，而是不斷在實(shí)踐中得出真知的過(guò)程。因而，處在小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)尚未成熟的階段，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們主動(dòng)去感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，進(jìn)一步潛移默化地影響思維從而跳脫常規(guī)思維。

結(jié)語(yǔ)： 縱觀教育發(fā)展軌跡，教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式也需要落到實(shí)處。生本教育理念的提出，需要教學(xué)方式從各個(gè)方面都不斷地革新，因此，教學(xué)目標(biāo)早已不是簡(jiǎn)單地停留在向?qū)W生傳授知識(shí)掌握知識(shí)層面，更多的是注重對(duì)小學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中將課本的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，掌握學(xué)以致用的能力并將課堂生動(dòng)化形象化。因此，一方面，教師們應(yīng)該改變教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和讓學(xué)生在課堂上充分理解重要的理論知識(shí)。另一方面，優(yōu)化教學(xué)方案，采取科學(xué)的教學(xué)措施從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從根源上把握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)知能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

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