黃啟

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法也在不斷變化和完善，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有著重要影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師選擇合理的課堂導(dǎo)入方法在教學(xué)中非常關(guān)鍵，有利于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，改變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。現(xiàn)階段，教學(xué)導(dǎo)入法成為大部分教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入法進(jìn)性分析和研究，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂;導(dǎo)入方法;案例分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-324

前言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效利用課堂導(dǎo)入法，一方面，可以將學(xué)生主要精力集中在數(shù)學(xué)課堂問題探究上，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力分散等情況。另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，提高學(xué)生思維能力，通過知識(shí)間關(guān)聯(lián)達(dá)到溫故知新目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。所以，有必要對(duì)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行研究與分析。

1.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法及案例分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著多種形式課堂導(dǎo)入方法，我們主要介紹幾個(gè)具有代表性方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助，主要包含：問題情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、溫故知新?dǎo)入法和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

1.1問題情境導(dǎo)入法

問題情境導(dǎo)入法主要就通過對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分析，利用問題和情境等形式，營造良好的課堂氣氛，對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行渲染，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新學(xué)習(xí)階段的一種教學(xué)導(dǎo)入方法。著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過，教學(xué)只要涉及學(xué)生意志與情緒，適應(yīng)學(xué)生精神需求，就可以發(fā)揮其最大效果，通過問題情境導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生身處其中，激發(fā)了學(xué)生求知欲和探索精神，有利于教學(xué)目標(biāo)滲透[1]。

例如：教師在講授《解一元一次方程---去分母》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過問題情境導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定幾個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：（1）解方程2（x+1=1—-5（x-2）;（2）求2和10的最小公倍數(shù)、求3、4、6的最小公倍數(shù);（3）等式的基本性質(zhì)2是什么？通過對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中不斷探索，這樣既能夠讓其了解和掌握課堂知識(shí)，也能夠活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

1.2游戲?qū)敕?/p>

實(shí)踐證明，游戲?qū)敕ㄒ霐?shù)學(xué)課堂有著良好效果，它有著一定趣味性，趣味性是游戲教學(xué)生命和靈魂，在教學(xué)過程中，利用游戲?qū)敕ㄒ裱踔袑W(xué)生年齡階段特點(diǎn)，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，要注意細(xì)節(jié)，提高趣味性。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，利用游戲?qū)胍惨裱m度性原則，游戲設(shè)置要與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，避免盲目性，如果設(shè)置不合理，會(huì)無法發(fā)揮游戲的有效性，使課堂教學(xué)失去意義。此外，還要在游戲中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其在游戲中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生走向全面發(fā)展道路[2]。

例如：數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《等可能事件的概率》這一課教學(xué)時(shí)，可以使用游戲?qū)敕?。如圖1所示，教師可以在一個(gè)箱子里放置3個(gè)除顏色外，其它都是等量大小的球，分別為黃色、黑色和紅色，將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組3人，讓三個(gè)學(xué)生先后去摸球，每個(gè)人只能摸一次，并且每次只能摸一個(gè)球，摸完后要放回，摸出黑色小球多的一組為最終勝利者，請(qǐng)問這個(gè)游戲公不公平？通過摸球游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解等可能事件發(fā)生的概率，初步體會(huì)出數(shù)學(xué)概率是作為一種不確定性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而存在，讓學(xué)生在游戲中，體會(huì)客觀數(shù)據(jù)的真實(shí)性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)與生活有著一定聯(lián)系，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，提高其分析問題，思考問題和解決問題能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生將概率問題應(yīng)用到實(shí)際問題處理中，從而形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，游戲?qū)敕椒ň褪菍⒂螒驊?yīng)用到學(xué)生分組合作中，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于形成良好師生關(guān)系。

1.3溫故知新導(dǎo)入法

任何知識(shí)學(xué)習(xí)都不是孤立存在的，初中數(shù)學(xué)也一樣，通常情況下，新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是對(duì)舊知識(shí)的一種延續(xù)，而舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)基礎(chǔ)，有著良好的鋪墊作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使用溫故知新導(dǎo)入法，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)同時(shí)獲取新知識(shí)，這種方法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。

比如，在進(jìn)行“有理數(shù)加減法”教學(xué)時(shí)，教師就可以進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，詢問學(xué)生有理數(shù)都有哪些？通過溫故知新方法，讓學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)到的關(guān)于有理數(shù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生回答后，教師可以進(jìn)行總結(jié)和概括，說出重要掌握的知識(shí)內(nèi)容，然后引入所要學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減法”這一課程的內(nèi)容，通過營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

1.4實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法主要是教師利用教具進(jìn)行直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)入新課一種巧妙方法。有位數(shù)學(xué)家曾說，抽象道理對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，但是我們需要采用各種方法讓其看得見、摸得著。在新課教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，可以使得知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象和直觀，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解從形象向抽象轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生思維方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)中[3]。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，如果講述“軸對(duì)稱”內(nèi)容，教師就可以利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備一張A4白紙，還有剪刀，將其對(duì)折起來，用剪刀在其上面剪一個(gè)自己喜歡圖形，然后將之前的對(duì)折打開，進(jìn)行觀察，可以得到一些好看圖案，并且這些圖案沿著折線可以完全重合。這時(shí)，教師就可以通過引入軸對(duì)稱圖形的相關(guān)概念與特點(diǎn)，向?qū)W生介紹軸對(duì)稱圖形，使得課堂導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)有效銜接。

結(jié)語：綜上所述，科學(xué)合理課堂導(dǎo)入方法是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，不管是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是對(duì)老師教學(xué)，都有著重要作用。但是在這過程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下問題，首先，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其次要保證課堂導(dǎo)入方法的有效性，最后就是要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是，進(jìn)行針對(duì)性導(dǎo)入，不能盲目。從而讓教學(xué)導(dǎo)入為數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李莎莉.初中數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的導(dǎo)入方法分析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（10）：37-38.

[2]何一平.對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法分析[J].知識(shí)文庫，2019（24）：121-122.

[3]楊富銀.芻議高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法及案例分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）：99-100.

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