曹貴梅

【摘 要】本文嘗試師生自編自演歌曲，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯句型，以解決初中生難學(xué)難記難運(yùn)用詞匯的難題，為英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，英文歌曲，詞匯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-283

一、引言

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家大衛(wèi)·威爾金斯（1972）曾表示，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們能表達(dá)的東西寥寥無(wú)幾;沒(méi)有詞匯，人們能表達(dá)的東西將歸于零?！痹~匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，然而，在詞匯學(xué)習(xí)中，初中生常以抄背默的枯燥方式學(xué)習(xí)記憶，不但效率低下，而且還會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不當(dāng)、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性等問(wèn)題。美國(guó)教育學(xué)家逖姆·墨菲（Tim Murphy）研究發(fā)現(xiàn)，富有節(jié)奏感和韻律感的英語(yǔ)歌曲，能讓人快速學(xué)會(huì)并深刻記住其中的詞句，因此，與學(xué)生自編自導(dǎo)自演英文歌曲，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯句型，不失為解決詞匯難學(xué)難記難運(yùn)用的良策。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中自編自演英文歌曲的意義

在傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)中，教師常采用跟讀、齊讀的方式授課，采用抽讀、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的方式來(lái)考查，此種方式學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而思維導(dǎo)圖法、詞塊法等詞匯學(xué)習(xí)方式，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生作用并不明顯。

多元智能理論指出，語(yǔ)言智能和音樂(lè)智能是相輔相成、相互協(xié)作的智能體系，將歌曲運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)智能和語(yǔ)言智能將發(fā)生奇妙的碰撞、交融，從而相互促進(jìn)、提升。因此，選用適合的學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，與學(xué)生自編自演，即共同創(chuàng)編或改編歌詞，讓學(xué)生“在唱中學(xué)”，或?qū)⒛軜O大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成效和審美能力，使學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越有動(dòng)力。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中自編自演英文歌曲的實(shí)踐

筆者任教于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較低，一次英語(yǔ)歌曲比賽學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的熱情和學(xué)唱成效，使筆者萌生了教師與學(xué)生自編自演英文歌曲，即共同創(chuàng)編或改編歌詞，來(lái)學(xué)習(xí)詞匯句型的想法，并以此在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了實(shí)踐。

1.選曲

筆者任教初一年級(jí)，學(xué)生大都十一二歲，當(dāng)下鄧紫棋的《光年之外》正受學(xué)生追捧，學(xué)生課下閑暇之時(shí)，喜歡三三兩兩坐在一起哼唱，即便是英語(yǔ)成績(jī)最差的學(xué)生站在臺(tái)上也能有模有樣的唱好這首歌。也許是這首歌歌詞符合意境，與電影相符合，旋律變化很少見(jiàn)但又很好聽(tīng)，所以大家都喜愛(ài)。筆者試聽(tīng)了幾次，都忍不住要跟著哼唱起來(lái)，這樣的歌曲，用英語(yǔ)詞匯改編歌詞效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。

2.開(kāi)發(fā)

筆者認(rèn)真研究了教材中的詞匯，發(fā)現(xiàn)即將要學(xué)習(xí)的新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Don’t eat in class的詞匯及句型很適合用于改編鄧紫棋的《光年之外》里的歌詞，于是，請(qǐng)來(lái)英語(yǔ)科代表、班級(jí)“歌王”等幾位學(xué)生與富有才氣的英語(yǔ)教師一同改編了《光年之外》里的歌詞，一首由家規(guī)改編的英文版《光年之外》就這樣誕生了。以下節(jié)選歌曲的部分，斜體詞為本單元詞匯：

There are so manyrulesin my school

學(xué)校有太多規(guī)則

That I can’t breathe

多到讓我無(wú)法呼吸

That I can’t breathe

令人窒息

Therulesare posted clearly on the wall

規(guī)則都醒目地張貼在墻上

They are sostrict

它們是如此嚴(yán)苛

They are sostrict

它們是如此嚴(yán)苛

Don’t run in thehallway

我們不許在走廊上亂跑

We can’t belatefor class

上課不能遲到

We can’tbringa phone to school

不能帶手機(jī)回學(xué)校

......

（選自小黃榕的《當(dāng)鄧紫棋的<光年之外>變成一首初中生的英語(yǔ)歌》）

3.實(shí)踐

歌詞改編好后，為了驗(yàn)證結(jié)果，筆者對(duì)教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行不同的教學(xué)方式。給實(shí)驗(yàn)班的每一位學(xué)生發(fā)放一張歌詞，教師只教讀生詞，其余的讓學(xué)生在課間及閑暇之時(shí)自己組隊(duì)學(xué)唱歌詞，而對(duì)照班還是按照原來(lái)帶讀跟讀聽(tīng)默的方式學(xué)習(xí)，其余知識(shí)授課方式一樣，也就是實(shí)驗(yàn)班多學(xué)了一首含有本單元詞匯句型的歌曲。一周之后，在該單元的知識(shí)監(jiān)測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班的4/5的學(xué)生達(dá)標(biāo)，而在對(duì)照班只有不到2/5的學(xué)生達(dá)標(biāo)。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課下這之后經(jīng)常三五成群的聚在一起唱英文版的《光年之外》，課堂上的學(xué)習(xí)積極性明顯增高，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也明顯改善，有部分學(xué)生還追問(wèn)下一單元的英文歌曲是什么。

四、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中自編自演英文歌曲的建議

由此可見(jiàn)，選用恰當(dāng)?shù)母枨木巹?chuàng)編歌詞來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是可行的，然而，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中自編自演英文歌曲，應(yīng)注意：

1.選用適當(dāng)歌曲

歌曲的選用很重要，應(yīng)當(dāng)選擇受學(xué)生喜愛(ài)，旋律優(yōu)美而積極向上的歌曲進(jìn)行改編，改編或創(chuàng)編的難度不宜過(guò)大，若能直接選用與教學(xué)主體相符的英文歌曲，或發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性最好。

2.提供展示平臺(tái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)鼓勵(lì)，為了激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，教師可為學(xué)生提供多種展示平臺(tái)，可以是一學(xué)期1-2次的?；蚰昙?jí)舞臺(tái)表演，也可以是課前班級(jí)的活動(dòng)表演，亦或是拍下的個(gè)人或團(tuán)體的視頻表演發(fā)送至家長(zhǎng)微信群，英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)公眾號(hào)，等等，記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

3.分清學(xué)習(xí)主次

自編自演英文歌曲，是為了更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，是提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效手段，教師要把握一定的時(shí)間與尺度，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編改編選用歌曲時(shí)，不宜耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)本末倒置。

5、結(jié)束語(yǔ)

自編自演學(xué)生喜愛(ài)歌曲的歌詞，使學(xué)生在“唱中學(xué)”，改變了枯燥學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，尤其是學(xué)生掌握詞匯句型的時(shí)效性，值得一線教師進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

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