【摘要】近年來，在教育深化改革的背景下，我國課程體系設(shè)置出現(xiàn)了較為明顯的變化。其中，尤以藝術(shù)類課程的占比提升情況最為明顯。在學校層面、社會層面，都對此給予了足夠重視。各個高校在開展藝術(shù)性課程改革工作中，已經(jīng)將舞蹈形體方面的課程設(shè)置為其中的重要內(nèi)容。作為現(xiàn)代化教育課程的重要組成部分，對于學生未來的成長發(fā)揮了重要作用。比如：通過對學生進行形體和舞蹈方面的訓練，可以對學生形體產(chǎn)生一定影響，從而更好的提升其整體綜合素質(zhì)。為此，本篇文章在綜合了相關(guān)調(diào)查和研究之后，從形體與舞蹈課程對高校非舞蹈專業(yè)學生所產(chǎn)生的影響和現(xiàn)階段教育工作中存在的問題出發(fā)，對其解決措施進行淺要分析，希望可以對相關(guān)人員產(chǎn)生一定啟示。

【關(guān)鍵詞】高校；非舞蹈專業(yè)；教材教法；實用性

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）06-070-03

【本文著錄格式】姜鴻.形體與舞蹈課程對高校非舞蹈專業(yè)學生的影響與作用[J].中國民族博覽，2021，03（06）：70-72.

引言

從舞蹈分類角度來看，其可以根據(jù)不同劃分方式分為不同種類。對于當代大學生而言，在進行形體和舞蹈訓練過程中，不僅可以讓其塑造較為完美的體型，還可以進一步提升其身體素質(zhì)，對學生審美結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和調(diào)整。從舞蹈表現(xiàn)形式特點來看，其豐富性特征較為明顯。在現(xiàn)階段教學工作中，已經(jīng)成為高校不可或缺的一門課程。如果可以讓非舞蹈專業(yè)學生進行該方面的學習，則可以讓其進行情緒的傳遞，促進學生的全面發(fā)展。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，我國在現(xiàn)階段藝術(shù)教育活動中仍然存在著許多較為突出的問題，導致其教育積極性并未在最大程度上得到有效發(fā)揮。由此可見，研究形體與舞蹈課程對高校非舞蹈專業(yè)學生的影響和作用具有積極的社會意義。

一、高校開展形體與舞蹈課程的積極意義

當高校開展形體與舞蹈課程時，首先就需要有較為寬闊的訓練場地。在該場地中，需要有足夠教學設(shè)備和相關(guān)實施。當教師在開展教學過程中，需要學生積極配合教師的各項任務(wù)和要求。從舞蹈學科特點來看，其特殊性特征較為明顯，其中一些動作經(jīng)常根據(jù)學生情緒、所播放音樂的節(jié)奏發(fā)生相應(yīng)變化。針對該方面內(nèi)容來看，教師在進行動作要領(lǐng)講解時，便需要嚴格貫徹落實“張弛有度”的方法。學生在基礎(chǔ)能力方面可能會存在著較大差異，教師便可以對這部分學生進行基礎(chǔ)能力方面的訓練。待其身體素質(zhì)和能力有效提升之后，再對他們開展身體協(xié)調(diào)性方面的訓練。唯有此，學生才可以彰顯出舞蹈藝術(shù)的魅力。對于教師而言，需要耐心引導學生，幫助學生進行共同成長。

當前階段，社會經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，全面素質(zhì)教育在推進的過程中，也受到了許多人的重點關(guān)注。而形體與舞蹈課程便是對高校非舞蹈專業(yè)學生所開展的一項重要課程，對其未來發(fā)展和成長都產(chǎn)生了直接影響。相應(yīng)的，這也成為全面素質(zhì)教育得以順利開展和實踐的重要前提和基礎(chǔ)。從高校學生特點來看，其在思想上和其他年齡段學生表現(xiàn)出較為明顯的差異。此時的學生在心智上、生理上已經(jīng)呈現(xiàn)出一種成熟態(tài)勢，具備了獨立思考、判斷、解決問題的能力?，F(xiàn)階段，信息化特征較為明顯。學生不僅需要在日常學習中完成較為繁重的學業(yè)任務(wù)，還需要根據(jù)自身所學習的相關(guān)知識和整個行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，尋找到適合自己未來的發(fā)展方向。當面臨較為嚴峻的就業(yè)壓力時，會對其心理和情緒產(chǎn)生較大影響。就目前現(xiàn)狀來看，學生逃避現(xiàn)實、長期躲在家里的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些問題的存在，已經(jīng)嚴重影響了學生健康成長。充分發(fā)揮形體與舞蹈課程的積極作用，便可以幫助學生緩解該方面的問題。具體來看，學生在進行形體訓練的過程中，可以感受到在身體上、心靈上的徹底放松，幫助學生培養(yǎng)較為積極樂觀、昂揚向上的價值觀和態(tài)度。如果在日常生活或?qū)W習中出現(xiàn)了較為麻煩的問題，也可以對其冷靜處理。另外，在舞蹈訓練過程中，還可以幫助學生分散注意力、緩解內(nèi)心焦慮情緒。幫助學生塑造較為完善的人格，使得學生可以健康成長。

二、當前階段高校形體與舞蹈課程教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）學生對舞蹈形體課程注重度不高的問題

在現(xiàn)階段教學工作中，仍然有很多學生對形體與舞蹈課程所產(chǎn)生的積極作用和對自身成長的影響認識不足。結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查報告可以發(fā)現(xiàn)：很多學生認為高校中沒有開設(shè)這門課程的必要性。從其原因分析，還是因為學生未在訓練過程中感知到形體與舞蹈對其身體和心靈所帶來的作用。在課堂上，懶散情緒時有發(fā)生，嚴重影響了教學工作的順利開展。

（二）教學內(nèi)容簡單傳統(tǒng)的問題

據(jù)了解，因前期該課程的教學體系建設(shè)不夠科學。高校在開展形體與舞蹈課程時，并未配備較為專業(yè)化的教師和科研隊伍。在教學內(nèi)容方面過于簡單，嚴重降低了學生學習興趣。部分學校和教師一味為了追求教學進度而對學生進行“填鴨式”教學，使得學生學習興致無法得到有效提升。

（三）學生自身條件限制的問題

自推動教學改革工作以來，形體與舞蹈課程已經(jīng)成為許多高校中非舞蹈專業(yè)學生或者其他藝術(shù)類學生一門選修性課程。但對學生而言，因其在前期成長中并未接觸過和舞蹈相關(guān)的內(nèi)容，基礎(chǔ)能力較為薄弱。加之在自身條件和身體素質(zhì)方面的影響，導致學生在學習過程中總是會面臨著較大問題。然而教師卻缺乏與學生的有效溝通與交流，學生逐漸喪失學習舞蹈形體課程的信心。

三、提升形體與舞蹈課程教學效果的積極作用

（一）逐步提升學生學習積極性

針對一些對形體與舞蹈課程存在著抵觸心理的學生而言，教師需要對其所講解的課程內(nèi)容、訓練內(nèi)容進行調(diào)整。不斷提升課堂的趣味性，推動上課形式面向多樣化方向發(fā)展。在具體教學過程中，應(yīng)該在最大程度上調(diào)動每位學生的積極性，讓其可以參與到課堂互動中來。結(jié)合相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：大部分高校中非舞蹈專業(yè)學生都存在著舞蹈基礎(chǔ)能力較為薄弱的問題。對此，教師在進行課程講解時，需要著重加強在動作規(guī)范性示范和細節(jié)性的知識講解方面，推動教學工作的順利開展。在學生自我練習的過程中，教師需要對其進行指導。如果發(fā)現(xiàn)學生仍然存在著動作不規(guī)范的問題，還需要對學生進行再次示范，確保學生可以在每一動作、細節(jié)的處理，情緒的調(diào)動、表情的管理方面，都可以在最大程度上滿足既定要求。但需要注意的是，在教學過程中，教師還應(yīng)該盡可能避免動作重復示范所產(chǎn)生的影響，這很可能讓學生產(chǎn)生一種焦躁情緒。針對該方面內(nèi)容來看，教師在示范過程中，便需要充分調(diào)動自身的積極性，用情緒感染學生，讓每位學生都有可以參與到課堂中來。從舞蹈課程訓練的根本性目的來看，主要是想要讓學生通過身體上的輔助性作用，提升學生訓練的積極性。結(jié)合學生特點來看，高校學生興趣愛好較為廣泛。在開展形體與舞蹈課程訓練時，教師還需要結(jié)合學生課余愛好等相關(guān)性內(nèi)容。比如：近年來所興起的女團舞、男團舞，很多學生都對此產(chǎn)生了較大興趣。然而在日常生活中卻由于多方面的原因，導致學生難以進行該方面的訓練。教師可以將該方面內(nèi)容納入到課程體系中，讓學生在日常學習過程中也可以延伸學習興趣，進一步提升課堂教學效果。

（二）教師需要不斷完善教學方法

教師在進行日常授課時，不僅需要為學生講解舞蹈技巧方面的內(nèi)容，還需要對其內(nèi)在構(gòu)成形式、舞蹈體系發(fā)展變化等理論層面的知識進行講解。對學生而言，這種教學方式的有效運用，既可以讓學生了解到關(guān)于舞蹈技法方面的內(nèi)容，還可以讓學生對舞蹈內(nèi)涵有著更為深刻的認識和理解。對此，便需要教師在正式上課之前，深入走到學生中間，了解學生實際情況。根據(jù)學生之間所存在的各種差異性，為其提供科學、合理的訓練方法。不管是對于有基礎(chǔ)的學生還是沒有基礎(chǔ)的學生而言，教師都需要一視同仁。根據(jù)學生在訓練中所表現(xiàn)出的種種問題，對其進行針對性指導。在課堂教學中，教師如果僅是一味地講解很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，便可以一些舞蹈視頻的方式，提升課堂活躍度。教師可以在講解完畢一段內(nèi)容之后，讓學生進行小組訓練或者結(jié)對訓練，教師為其拍攝視頻，幫助學生找到在訓練中出現(xiàn)的問題。通過這種方式，可以讓學生看到自己的缺點和其他學生表現(xiàn)較為優(yōu)異之處，從而更好地激發(fā)學生在課堂上學習興趣。

古人常言：藝術(shù)來源于生活。舞蹈便是在對日常中的藝術(shù)進行了提煉之后，根據(jù)不同地區(qū)發(fā)展情況，出現(xiàn)了不同舞種。不同地區(qū)在發(fā)展過程中所經(jīng)受的歷史不同，其所形成的舞蹈特色也會存在著一定差異。但無論從哪個角度分析，這些舞蹈在一定程度上彰顯出了當?shù)匚幕尘昂蜌v史文化特點。針對該方面內(nèi)容來看，教師在進行舞蹈動作講解過程中，便需要為學生進行舞蹈形成歷程、文化背景、歷史內(nèi)涵等方面的內(nèi)容。這樣，學生不僅可以掌握較為豐富的民族舞蹈知識，更深層次了解到民族舞蹈背后所蘊含的相關(guān)性內(nèi)容。還可以讓學生從內(nèi)而外將舞蹈動作內(nèi)涵進行深層次表達，調(diào)動學生舞蹈表演的情緒。同時，還需要加強對學生節(jié)奏感方面的培養(yǎng)，讓學生可以伴隨著音樂針對性調(diào)整自己的動作，提升學生審美高度。

（三）針對課程教學的內(nèi)容進行有效的安排

在舞蹈訓練過程中，不管是訓練方式還是訓練內(nèi)容，都是多種多樣的。然而對學生而言，其在之前并未接受過系統(tǒng)化訓練和學習。在日常學習過程中，很可能會因為學習難度較大，使得其內(nèi)心產(chǎn)生一種焦躁、抵觸性情緒。為了針對性解決該方面的問題，便需要從訓練量角度出發(fā)，根據(jù)學生能力，對其進行逐步提升。從其影響來看，這可以讓學生感知到豐富多彩的舞蹈訓練內(nèi)容。在進行拓展性形體與舞蹈內(nèi)容講解時，教師還應(yīng)該切實考慮到學生興趣和需求所產(chǎn)生的影響。不同學生對舞種需求不同，其表現(xiàn)出的興趣也會存在著較大差異。針對此，便需要教師和學生之間展開深入溝通和交流。切實站在學生立場上，提升其興趣和積極性。比如有的學生可能會喜歡拉丁舞、有的學生可能會喜歡恰恰舞、有的喜歡爵士舞。這些舞種發(fā)展特點不同，其訓練方式和舞蹈表現(xiàn)特點方面也出現(xiàn)了較為明顯的差異。對此，便可以讓學生對每個舞種進行簡要學習。在訓練過程中，教師需要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和進步之處，對學生進行積極鼓勵，幫助學生提升學習的積極性和興趣。

（四）針對傳統(tǒng)課程教學方法進行合理的構(gòu)建

在形體與舞蹈課程深入開展的過程中，一些專家、學者針對現(xiàn)階段教學工作中所出現(xiàn)的問題，提出了對學生課堂表現(xiàn)進行考量的目標。從該方面特點來看，便需要課程教育者具備專業(yè)化知識，可以根據(jù)學生在訓練過程中所表現(xiàn)出的種種不足和問題，進行及時、針對性指導。但就目前現(xiàn)狀來看，經(jīng)常會有一些形體和舞蹈課程教師為學生講解一些自認為較為簡單的動作。但對學生而言，在之前并未接受過該方面的訓練，便會在學習過程中出現(xiàn)許多問題。從其原因分析，這主要是因為教師在課程知識講解過程中并未針對學生學習情況進行針對性考查。對于學生學習現(xiàn)狀、基礎(chǔ)能力、身體條件等方面認識不足，從而導致其所制定的教學計劃缺乏科學性和合理性。學生在訓練過程中，也經(jīng)常性會出現(xiàn)受傷問題。

從學生特點來看，其在成長歷程、基礎(chǔ)能力都存在著明顯差異。學生在日常學習中，學習方式不同，所呈現(xiàn)出的學習效果也會出現(xiàn)差異。有些學生可能會在學習初期想要了解大概內(nèi)容，有些學生可能是想要了解其背后的內(nèi)涵和相關(guān)知識。對此，便需要教師根據(jù)學生特點和需求，為其展開針對性講解。在具體訓練過程中，應(yīng)該將舞蹈形體訓練和知識內(nèi)涵等相關(guān)性內(nèi)容進行有效結(jié)合。讓學生在學習過程中，既可以對自己呈現(xiàn)出的動作進行美化，也可以了解舞蹈背后的知識。比如：在進行爵士舞該部分內(nèi)容講解和訓練時。教師在正式上課之前，需要對爵士舞蹈發(fā)展歷程、發(fā)展中的轉(zhuǎn)折點等內(nèi)容進行詳細化了解。在具體教學工作中，為學生講解該方面知識。讓學生知道，為什么爵士舞作為一種西方舞種，可以在中國得到廣泛傳播。當學生對其歷史發(fā)展根源有了足夠認識和了解之后，便會自發(fā)增強學習的興趣。

除此之外，對于形體與舞蹈教育工作者而言，其需要在整個教學工作中，對舞蹈保持著較高熱愛度。大部分學生并沒有較為堅實的舞蹈基礎(chǔ)，甚至有些學生還是零基礎(chǔ)。如果在課堂互動中，教師出現(xiàn)了對舞蹈熱情不高的現(xiàn)象和問題，也會讓學生降低對舞蹈的學習興趣。針對該方面內(nèi)容來看，便需要充分認識到“因材施教”模式的運用對學生所產(chǎn)生的影響。利用該方式，對學生進行針對性課程講解。雖然有很多學生都處于同一出發(fā)點上。但在經(jīng)過長時間學習之后，可以發(fā)現(xiàn)部分學生有著舞蹈方面的天賦。教師一點就通，可以在短時間之內(nèi)快速提升其能力。然而，對于有些學生來講，可能天生缺乏藝術(shù)方面的天分，便需要進行不斷的訓練才可以達到其他學生的起點位置。對此，便需要教師在講解完動作要領(lǐng)之后，深入到學生中間，發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題和表現(xiàn)出的優(yōu)勢。因教師和學生之間的基礎(chǔ)能力差異較大，對于同一動作的展示也會呈現(xiàn)出較大差異。如果發(fā)現(xiàn)部分學生在進行了多次訓練之后還存在著動作不規(guī)范的問題，便可以尋找表現(xiàn)良好的學生為其展示。

四、結(jié)束語

綜上所述，形體與舞蹈課程對于非舞蹈專業(yè)學生以及其他藝術(shù)類學生成長產(chǎn)生了直接影響。在今后工作中，相關(guān)教師需要對該方面內(nèi)容給予足夠重視。根據(jù)學生特點和具體教學內(nèi)容，對其教學方法進行有效調(diào)整，從而更好地提升學生身體綜合素質(zhì)。

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作者簡介：姜鴻（1970-），大學本科畢業(yè)，云南省昭通人，現(xiàn)擔任昭通學院藝術(shù)學院舞蹈教學工作，講師。