彭輝輝

【摘要】基于新課程改革的背景，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)能利用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入小組合作教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，有利于提升教學(xué)質(zhì)量.因此，本文主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式的作用、目前小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的實(shí)踐方法.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作教學(xué);教學(xué)模式

引 言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，因此，教師在此階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力非常有必要.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作教學(xué)模式，不僅能增加師生之間的交流，而且能提升學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.然而，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來看，小組合作教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮作用，因此，本文進(jìn)行了相關(guān)研究，希望能對提升小組合作教學(xué)模式的價值有一定的幫助.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式的作用

（一）促進(jìn)師生互動與交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作教學(xué)模式，能使學(xué)生獲得參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會、發(fā)表意見和自由探究數(shù)學(xué)問題.此外，通過小組合作探究，學(xué)生不僅能表達(dá)自己的想法，而且能聽取其他學(xué)生的意見與想法，這改變了以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動地聽，難以真正參與到實(shí)際教學(xué)活動中的局面.通過小組合作探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以有效提升，可以更好地理解數(shù)學(xué)知識.

（二）促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只按照教學(xué)大綱控制教學(xué)進(jìn)度，不能很好地考慮到每名學(xué)生的實(shí)際情況，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個體的發(fā)展.而在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作教學(xué)模式，能使學(xué)生在組內(nèi)合理分工，并在組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，從而有效地體驗(yàn)到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

（三）體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

基于新課程改革的背景，教師需要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，遵循“以生為本”的教育思想，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓其成為課堂的主人.在開展小組合作教學(xué)的活動中，教師只有與學(xué)生相互配合，才能真正地發(fā)揮出小組合作教學(xué)模式的作用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

二、目前小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）部分學(xué)生的參與興趣較低

小組合作教學(xué)模式不同于以往的學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有較高要求，需要學(xué)生積極參與其中才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果.因此，教師要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中.然而，在實(shí)際情況下，部分教師沒有意識到小組合作教學(xué)模式的意義，認(rèn)為在這種模式下較難管理學(xué)生，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師很難有效提高教學(xué)效率，無法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）小組合作學(xué)習(xí)缺乏明確的分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有考慮到學(xué)生存在個體差異，隨意分組，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)缺乏明確的分工，進(jìn)而造成小組內(nèi)各個成員在實(shí)際合作學(xué)習(xí)的過程中不能明確自己的任務(wù)，部分小組成員沒有真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中.這種無效的小組合作教學(xué)模式會使基礎(chǔ)好的學(xué)生成為主導(dǎo)者，而基礎(chǔ)差的學(xué)生只能被動接受安排，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，如果小組合作學(xué)習(xí)中缺乏明確的分工，那么不僅不能發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，而且會阻礙小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮.

（三）小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置缺乏合理性

在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師需要合理設(shè)置其中的問題，因?yàn)閷τ诔踔猩裕m然多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備思考能力，但由于數(shù)學(xué)知識本身較為抽象，教師不能選擇過難的問題.實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)教師沒有把握好小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置缺乏合理性，不能在問題中凸顯出可以啟發(fā)學(xué)生思考的作用，實(shí)際效果不理想.

（四）部分教師難以掌控自己的作用

雖然小組合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的主體是學(xué)生，但教師不可以完全脫身、 一勞永逸，而要借助小組合作教學(xué)模式不用花費(fèi)大量時間授課的優(yōu)勢，利用富裕的時間加強(qiáng)自身引導(dǎo)、指導(dǎo)作用的發(fā)揮，促使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率更高.多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)能力、思維意識，在自行開展小組合作學(xué)習(xí)時不會出現(xiàn)較大問題，因此放任不管，同時，部分教師雖開展小組合作教學(xué)模式，卻過多干預(yù)學(xué)生的討論，依然占據(jù)小組討論中的主導(dǎo)地位，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的實(shí)踐方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生參與其中是首要條件，因此，教師需要采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生提升自身的主觀能動性，積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中.同時，教師可以利用貼近學(xué)生生活的案例激發(fā)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，從而更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例，教師在講解有關(guān)“概率”的內(nèi)容時可以利用學(xué)校資源，讓學(xué)生通過小組合作調(diào)查的形式統(tǒng)計(jì)班級內(nèi)學(xué)生的男女比例.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師通過讓學(xué)生經(jīng)歷自主收集、分類、分析數(shù)據(jù)等過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而且能提高學(xué)生的人際交往能力.在實(shí)際課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生匯報統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并總結(jié)出在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題.教師利用此種生活化的方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)概率知識，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，促使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的生活中.

（二）制定合理的小組合作學(xué)習(xí)分工制度

在開展小組合作教學(xué)的過程中，為了提升小組合作學(xué)習(xí)效率，教師需要全面考慮學(xué)生的個體差異，實(shí)施有效分組，提升學(xué)生實(shí)際討論的效果，這對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用.因此，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的小組合作學(xué)習(xí)分工制度，為每名學(xué)生提供發(fā)揮潛能的空間，如可以采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生之間形成互助，使每名學(xué)生都能提升學(xué)習(xí)能力.同時，教師采用組間競爭的方式能有效激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，更好地提升學(xué)生對知識的掌握能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.

（三）合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)問題

在開展小組合作教學(xué)的過程中，對于數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行.需要注意的是，教師在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題時需要凸顯問題的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，同時需要從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生通過交流有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢.

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一內(nèi)容時，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)情境， 促使學(xué)生在掌握平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上利用點(diǎn)的坐標(biāo)找到位置，也可以向?qū)W生提“什么是有序數(shù)對？”“怎樣才能直觀體現(xiàn)有序數(shù)對表示的位置？”等問題，借助問題啟發(fā)學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，還可以啟發(fā)學(xué)生借助以往學(xué)習(xí)的數(shù)軸的表示方法思考、提出問題，通過一系列的提問促使小組合作學(xué)習(xí)效率提升.

（四）教師要做好引導(dǎo)與管理工作

除了以上幾個方面的工作，在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師同樣發(fā)揮重要作用.在開展小組合作教學(xué)的過程中，雖然學(xué)生是主體，但是教師依然扮演重要的角色.因此，初中數(shù)學(xué)教師需要找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)揮好引導(dǎo)、管理作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升.另外，初中數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)新課程改革中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用，促使自身的引導(dǎo)和管理能力能幫助學(xué)生.

結(jié) 語

總而言之，為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，教師需要創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的想象力，為日后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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