楊小妮　賈小芳

摘? ?要： 本文對(duì)甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)歷史進(jìn)程進(jìn)行史實(shí)梳理，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的解決對(duì)策，為進(jìn)一步探索、明晰甘肅高校馬克思主義學(xué)科建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 甘肅高校? ?馬克思主義理論? ?學(xué)科建設(shè)

新中國(guó)成立70余載、改革開(kāi)放40余載，我國(guó)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)獲得較快發(fā)展：1984年“思想政治教育”本科專(zhuān)業(yè)正式設(shè)立、“85”方案、“98”方案的推行，“馬克思主義理論和研究工程”的啟動(dòng)，“05”方案的改革，等等。至此，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下所屬的二級(jí)學(xué)科增至7個(gè)，也建立了本科、碩士、博士、博士后流動(dòng)站，“雙一流學(xué)科”等比較完整的學(xué)科平臺(tái)。甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科在尋求自身發(fā)展的同時(shí)大致經(jīng)歷了相同過(guò)程，回顧其發(fā)展進(jìn)程，找出現(xiàn)存問(wèn)題，為今后甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)提出幾點(diǎn)可行性對(duì)策，是筆者身為甘肅高校一名馬克思主義中國(guó)化研究專(zhuān)業(yè)學(xué)生之責(zé)。

一、甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的歷史進(jìn)程

甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的歷史進(jìn)程從1949年至今，大致可以劃分為三個(gè)階段：萌芽時(shí)期以成立馬克思主義理論基礎(chǔ)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)為主要內(nèi)容、發(fā)展時(shí)期以增設(shè)馬克思主義理論學(xué)科本碩學(xué)位點(diǎn)為核心要點(diǎn)、創(chuàng)新時(shí)期以形成完整的學(xué)科平臺(tái)為明確標(biāo)志。

（一）萌芽時(shí)期：成立基礎(chǔ)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)（1949—1977）

1949年后，“黨和政府在廢止國(guó)民黨黨化教育課程體系的同時(shí)，開(kāi)始探索建立符合中國(guó)國(guó)情及人才培養(yǎng)需要的政治課課程體系”[1]（19-28）。由此高等教育部提出了高校政治課“必須抓住重點(diǎn)，解決主要的思想問(wèn)題，課程以少而精為原則”[2]（4）。甘肅高校堅(jiān)定貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，自1950年起各高校初步成立了專(zhuān)門(mén)承擔(dān)全校馬克思主義理論課教學(xué)任務(wù)的組織機(jī)構(gòu)——馬列主義教研室，主要包括：蘭州大學(xué)和西北民族大學(xué)（1950年成立）、西北師范大學(xué)（1953年成立）、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（1954年成立）、蘭州交通大學(xué)（1958年成立）。1959年，為了滿(mǎn)足中學(xué)政治課和小學(xué)思想品德課教學(xué)的需要，西北師范大學(xué)成立了政治教育系，并于當(dāng)年暑期開(kāi)始招收政治教育方面的本科生。為提高學(xué)生思想理論素質(zhì)，各高校又相繼開(kāi)設(shè)了“中共黨史”“馬克思主義政治學(xué)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，為之后甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但二十世紀(jì)六十年代至七十年代，由于受“文革”影響，思想政治理論教育曾一度中斷，思想政治理論課程逐步被政治運(yùn)動(dòng)取代，甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)一度陷入停滯不前的狀態(tài)。

（二）發(fā)展時(shí)期：增設(shè)本碩學(xué)位點(diǎn)（1978—2004）

1978年以后我國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放的新時(shí)期，兼容并包、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)研究環(huán)境為馬克思主義理論在中國(guó)教育界的發(fā)展提供了新的歷史條件的同時(shí)更為甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展提供了巨大的推動(dòng)力。蘭州大學(xué)作為甘肅教育事業(yè)的龍頭，“1988年在馬列主義教研室的基礎(chǔ)上建立了全國(guó)首個(gè)馬克思主義科學(xué)系，創(chuàng)辦了馬克思主義基礎(chǔ)本科專(zhuān)業(yè)”[3]（79-85），2000年設(shè)立思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)，2001年獲批碩士點(diǎn)。西北師范大學(xué)于1982年成立德育教研室，1988年成立思想政治教育教研室，期間由于客觀原因，組織機(jī)構(gòu)曾幾度合并、更名，最終于2000年9月在政治法律系和馬列教學(xué)部的基礎(chǔ)上組建政法學(xué)院。西北民族大學(xué)在二十世紀(jì)六十年代，將初建的馬列主義教研室更名為政治教育系，2000年成立了“兩課部”，2002年獲批馬克思主義理論和思想政治教育碩士點(diǎn)授權(quán)單位。至此，甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)正式進(jìn)入正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化、全面化、快速化的發(fā)展軌道。

（三）創(chuàng)新時(shí)期：形成完整的學(xué)科平臺(tái)（2005年至今）

“2005年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部決定增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，并設(shè)立相應(yīng)的二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)”[4]（62），這標(biāo)志著馬克思主義理論學(xué)科地位的合法化正式得到確認(rèn)。2008年增設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究”二級(jí)學(xué)科，2017年又增設(shè)“黨的建設(shè)”二級(jí)學(xué)科。至此，馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)二級(jí)學(xué)科方向增加至7個(gè)，這對(duì)于馬克思主義理論走向?qū)W術(shù)化道路具有里程碑的意義。甘肅高校以蘭大為首緊抓“馬工程”建設(shè)和“05方案”改革的重要?dú)v史機(jī)遇，于2008年建立西北地區(qū)最早的馬克思主義學(xué)院、2011年獲批馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、2012年獲批馬克思主義理論博士后科研流動(dòng)站。截至2013年西北師范大學(xué)已形成涵蓋本科、碩士、博士、博士后科研流動(dòng)站在內(nèi)的相對(duì)完整的初級(jí)人才培養(yǎng)體系和學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。西北民族大學(xué)自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在黨校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，相繼獲批了倫理學(xué)、馬克思主義民族理論與政策、馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究、思想政治教育6個(gè)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)。以上獲批碩博學(xué)位點(diǎn)的高校和其余甘肅部分高校接踵成立了馬克思主義學(xué)院，馬克思主義學(xué)院的設(shè)立為學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展提供了有效的組織保證。甘肅馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)已步入全面創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期。

二、甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

近15年來(lái)，我省高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)工作整體推進(jìn)速度明顯加快，呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。既推動(dòng)了我省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作邁上新臺(tái)階，又為思想政治理論課建設(shè)提供了有力的學(xué)科支撐。但由于學(xué)科本身起步時(shí)間較晚，發(fā)展歷程短暫、基礎(chǔ)理論薄弱、研究范式不明確，與其他學(xué)科相比欠成熟。因此，在自我肯定的同時(shí)，更應(yīng)看到本學(xué)科發(fā)展的不足。

（一）理論教育與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

馬克思主義理論學(xué)科從特殊的政治性要求和二級(jí)學(xué)科的構(gòu)成來(lái)講是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其是“原理課”“概論課”的講授以抽象的純理論灌輸為主導(dǎo)方式。這在一定程度上誤導(dǎo)了教師和學(xué)生對(duì)該學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式重要性的認(rèn)識(shí)，甘肅高校也不例外。因此，出現(xiàn)了教師只將實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和教案上、學(xué)生只將實(shí)踐學(xué)習(xí)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上和紙質(zhì)版作業(yè)上的不良現(xiàn)象。加之部分高校以實(shí)踐活動(dòng)資金短缺、組織學(xué)生難度大、安全風(fēng)險(xiǎn)高為由取消或拒絕大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的合理有效開(kāi)展。“重理論、輕實(shí)踐”的舊有教學(xué)方式，加劇了理論教育與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)效果不理想。

（二）人才引進(jìn)與流失問(wèn)題突出

甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)滯后的關(guān)鍵原因，是學(xué)科領(lǐng)軍人才匱乏，存在新人才引進(jìn)難、舊人才流失快的問(wèn)題。究其原因：一是地理位置，甘肅地處我國(guó)西北內(nèi)陸，遠(yuǎn)離一線(xiàn)城市，境內(nèi)地形復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育資源滯后，使部分優(yōu)秀人才在擇業(yè)時(shí)自動(dòng)忽略甘肅高校。二是人才引進(jìn)待遇欠佳，具體表現(xiàn)在安家費(fèi)少、科研經(jīng)費(fèi)不足、配偶工作和子女教育問(wèn)題解決難，促使本省培養(yǎng)的大量新人才和之前引進(jìn)的舊人才，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象。三是個(gè)別用人單位通過(guò)限制、減少或取消馬克思主義理論學(xué)科人才外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，留住人才。這種堵留措施，加大了甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平人才引進(jìn)的難度。四是人才培養(yǎng)制度和環(huán)境欠完善，人才考核評(píng)價(jià)體系缺乏清晰、合理的量化指標(biāo)。

（三）學(xué)科建設(shè)依托機(jī)構(gòu)存在“多而欠強(qiáng)”的現(xiàn)象

高校馬克思主義學(xué)院是傳承發(fā)揚(yáng)馬克思主義理論的重要基地，更是推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科快速穩(wěn)步發(fā)展的主要依托機(jī)構(gòu)。自“05方案”實(shí)施以來(lái)，甘肅高校馬克思主義學(xué)院的建設(shè)邁向了從小到多、從點(diǎn)到面、從低級(jí)到高級(jí)的創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期。截至2020年，馬克思主義學(xué)院已成為省內(nèi)高校覆蓋面最廣的院系之一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省高等院校、專(zhuān)科院校、黨校在內(nèi)共有至少20家以上的馬克思主義學(xué)院，數(shù)量確實(shí)位居第一。但就學(xué)院在全省的整體發(fā)展情況而言，馬克思主義學(xué)院并不是最強(qiáng)學(xué)院，也不是一流學(xué)院。尤其理工科院校，以蘭州交通大學(xué)為例，馬院與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共用一棟5層教學(xué)、辦公樓，但馬院只占有一層，教研室也是五六個(gè)老師共用一間，從基礎(chǔ)設(shè)施方面降低了馬克思主義學(xué)院在理工科院校的地位。

三、加強(qiáng)甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的路徑選擇

通過(guò)對(duì)甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)歷史進(jìn)程的梳理和現(xiàn)存問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為探索新型教學(xué)模式是關(guān)鍵、優(yōu)化人才引進(jìn)與培養(yǎng)戰(zhàn)略是核心、協(xié)同推進(jìn)理工科、高職院校馬院的進(jìn)一步建設(shè)是根本。以上各種措施緊密結(jié)合可為甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科向更健康的方向發(fā)展提供可行之策。

（一）實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”教學(xué)模式上的知行合一

“馬克思主義理論課實(shí)踐教學(xué)是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校馬克思主義理論課教學(xué)工作的一個(gè)重要突破口和切入點(diǎn)”[5]（111-113）。因此，甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科要想改變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)局面，需從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是對(duì)馬克思主義理論課教師進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐課培訓(xùn)，使其設(shè)計(jì)出引人入勝、形式多樣的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容;二是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐課學(xué)習(xí)理念，使其在接受理論教育的同時(shí)逐漸意識(shí)到馬克思主義理論實(shí)踐課學(xué)習(xí)在自我成才過(guò)程中不可或缺的地位;三是不定時(shí)開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，即通過(guò)討論、演講、辯論等形式潛移默化地將馬克思主義理論的觀點(diǎn)、方法融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中;四是定時(shí)組織課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，即通過(guò)實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)訪談、社區(qū)服務(wù)等方式加深大學(xué)生對(duì)省情、社情的了解，使其在獲取社會(huì)知識(shí)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，真正做到學(xué)有所思、知行統(tǒng)一。

（二）優(yōu)化人才引進(jìn)與培養(yǎng)戰(zhàn)略

優(yōu)化人才引進(jìn)戰(zhàn)略是當(dāng)前加強(qiáng)甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵途徑，是一項(xiàng)重要的“輸血工程”。首先，制訂一套嚴(yán)格、公開(kāi)、透明的選才標(biāo)準(zhǔn)，依靠制度優(yōu)勢(shì)引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、理論功底深厚、科研能力強(qiáng)的馬克思主義理論優(yōu)秀人才。其次，通過(guò)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、攻讀學(xué)位、社會(huì)調(diào)研、理論宣講、項(xiàng)目研究等途徑，增強(qiáng)現(xiàn)有馬克思主義理論教師的教學(xué)能力，提高他們的科研水平，把“人力資源”轉(zhuǎn)化為“人才優(yōu)勢(shì)”，最終達(dá)到以改善培養(yǎng)制度留住人才的目的。最后，“引才的關(guān)鍵是引心，無(wú)論是吸引人才、培養(yǎng)人才，還是讓人才安心工作，都要?jiǎng)?chuàng)造待遇合理、無(wú)后顧之憂(yōu)的生活環(huán)境”[6]（311-312）。因此，保障人才在住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、配偶就業(yè)、子女入學(xué)等方面的基本生活需要，既是引才的關(guān)鍵又是留才的法寶。

（三）協(xié)同推進(jìn)理工科、高職院校馬院的進(jìn)一步建設(shè)

2019年全國(guó)高職高專(zhuān)院校第四屆馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)論壇上，陳占安教授指出“截至2019年10月23日，全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院936家，其中，高職馬克思主義學(xué)院194家”[7]，這一數(shù)據(jù)明確顯示了高職院校馬院建設(shè)存在的短板。因此，推進(jìn)甘肅高校馬院建設(shè)可以從以下三方面考慮：一是通過(guò)擴(kuò)展學(xué)術(shù)研究、壯大科研隊(duì)伍、突出教學(xué)成績(jī)、提高科研水平、積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì)等途徑增強(qiáng)馬院的內(nèi)在實(shí)力，進(jìn)而不斷擴(kuò)大其在甘肅高校的影響力。二是進(jìn)一步改善甘肅理工科院校馬克思主義學(xué)院的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，即從外在硬件設(shè)備上為理工科院校馬克思主義理論工作者、學(xué)習(xí)者提供相對(duì)寬敞、便利、舒適的辦公空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。三是以抓好思政課教學(xué)為基本職責(zé)、以黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心、以強(qiáng)化師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以提高才培養(yǎng)質(zhì)量為根本加快推進(jìn)甘肅高職院校馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，使甘肅馬院在增加數(shù)量的同時(shí)保證質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，需從省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀水平、各高校的辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)成員的整體教育素質(zhì)等角度出發(fā)綜合考慮，充分發(fā)揮甘肅地區(qū)特有的歷史文化資源優(yōu)勢(shì)，改造、重組形成符合甘肅教育發(fā)展的特色學(xué)科及研究方向，提高甘肅高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的水平，帶動(dòng)甘肅地區(qū)思想政治教育的整體發(fā)展。

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