孔悠靜

摘? ?要： 本文以南京醫(yī)科大學(xué)為例，從標(biāo)牌類屬、語(yǔ)言選擇、語(yǔ)符轉(zhuǎn)換等角度入手考察語(yǔ)言景觀建設(shè)現(xiàn)狀，并結(jié)合高校的教育場(chǎng)域特殊性，剖析隱藏在語(yǔ)言景觀背后的意識(shí)形態(tài)宣傳與思想政治教育功能，展示出在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，高等醫(yī)學(xué)院校如何運(yùn)用語(yǔ)言景觀進(jìn)行常態(tài)化新冠肺炎疫情防控的宣傳與教育工作。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言景觀? ?信息功能? ?象征功能? ?思想政治教育? ?疫情防控宣傳

二十世紀(jì)九十年代后期語(yǔ)言景觀研究開(kāi)始進(jìn)入公眾視野，自出現(xiàn)以來(lái)引起國(guó)際上諸多學(xué)者的重視。隨著近些年國(guó)內(nèi)外研究的不斷深入，其已經(jīng)發(fā)展成為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題，在其他學(xué)科如社會(huì)學(xué)、符合學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和地理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域也受到廣泛關(guān)注。加拿大學(xué)者Landry和Bourhis（1997）首先提出并使用“語(yǔ)言景觀”的概念，將其界定為“出現(xiàn)在公共路牌、廣告牌、街名、地名、商鋪招牌及政府樓宇的公共標(biāo)牌之上的語(yǔ)言，共同構(gòu)成某個(gè)屬地、地區(qū)或城市群的語(yǔ)言景觀”[1]（23-49）。國(guó)外語(yǔ)言景觀研究經(jīng)過(guò)二十年左右的發(fā)展，已經(jīng)建立較成熟的研究理論與分析框架，熱門(mén)研究多集中于多語(yǔ)語(yǔ)言景觀、語(yǔ)言景觀與少數(shù)民族語(yǔ)言及語(yǔ)言景觀與語(yǔ)言政策及英語(yǔ)全球化，總體呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合探究的景象。相較國(guó)外，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言景觀研究起步較晚，研究不夠深入，存在“重描述，輕解讀”的局限性。學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)主要有以下幾方面：語(yǔ)言景觀發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹;城市及特定行業(yè)或領(lǐng)域語(yǔ)言景觀實(shí)證研究;少數(shù)民族聚居區(qū)語(yǔ)言景觀考察等。關(guān)于高校語(yǔ)言景觀的研究，此前雖有學(xué)者關(guān)注，但成果相對(duì)較少，且未能形成體系。其中賈沙（2017）以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)南湖校區(qū)為例，對(duì)校園內(nèi)交通指示牌、校醫(yī)院和圖書(shū)館的公共標(biāo)識(shí)牌進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析[2]（351-352）。江晶鑫（2019）從視覺(jué)語(yǔ)法角度對(duì)重慶工商職業(yè)學(xué)院的宣傳海報(bào)進(jìn)行了多模態(tài)語(yǔ)篇解讀，是多模態(tài)語(yǔ)言景觀研究的一次全新嘗試[3]（162-164）。此外，周曉春（2019）采集合肥市六所高校語(yǔ)言景觀樣本，對(duì)教育場(chǎng)域語(yǔ)言景觀進(jìn)行多維透視與思考，提出了語(yǔ)言景觀重塑的基本方略[4]。

高校語(yǔ)言景觀是城市語(yǔ)言生態(tài)的一部分，能反映國(guó)家語(yǔ)言文字政策在高等教育領(lǐng)域的落實(shí)情況，折射當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言建設(shè)現(xiàn)狀。同時(shí)，語(yǔ)言景觀作為高校校園文化建設(shè)的重要載體，一定程度上體現(xiàn)高校的辦學(xué)理念與特色、彰顯其大學(xué)精神及國(guó)際化水平，更重要的是語(yǔ)言景觀對(duì)師生有潛移默化的教育與熏陶作用，這也是高校語(yǔ)言景觀蘊(yùn)含的深層次價(jià)值信息。高等醫(yī)學(xué)院校作為高等教育體系的重要組成部分，除了擔(dān)負(fù)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)中國(guó)夢(mèng)偉大理想的踐行者的重任之外，還承擔(dān)培養(yǎng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和接班人的任務(wù)。醫(yī)學(xué)生不僅要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還要具備較高的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。校園內(nèi)的語(yǔ)言景觀無(wú)形中發(fā)揮著文化育人的功能，因此，語(yǔ)言景觀作為高等醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的一部分，它的建設(shè)現(xiàn)狀與承擔(dān)的功能值得關(guān)注。鑒于此，本文以南京醫(yī)科大學(xué)為例，通過(guò)采集數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行分類分析，綜合考察高等醫(yī)學(xué)院校語(yǔ)言景觀現(xiàn)狀，研究重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言景觀的兩種功能——信息功能與象征功能，并對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀建設(shè)提出思考意見(jiàn)。

一、研究概述

南京醫(yī)科大學(xué)是首批教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委與省政府共建醫(yī)學(xué)院校和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校。目前學(xué)校建有江寧校區(qū)、五臺(tái)校區(qū)及康達(dá)學(xué)院連云港校區(qū)，其中江寧校區(qū)位于南京市江寧區(qū)大學(xué)城，是行政、教學(xué)和科研中心。本次研究的語(yǔ)言景觀樣本皆拍攝于江寧校區(qū)。

語(yǔ)言景觀的研究對(duì)象是語(yǔ)言標(biāo)牌，如公共路牌、廣告牌、街名、地名、商鋪招牌、政府樓宇的公共標(biāo)牌等典型的語(yǔ)言實(shí)體，一些非典型形式的標(biāo)牌也可納入研究的范圍，如海報(bào)、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、告示牌、電子顯示屏等位置具有可移動(dòng)性、內(nèi)容具常變性的展示牌[5]（214-222）。這些語(yǔ)言標(biāo)牌根據(jù)設(shè)立主體的不同通常分為兩類：官方標(biāo)牌和私人標(biāo)牌。官方標(biāo)牌一般是由官方機(jī)構(gòu)設(shè)立的，私人標(biāo)牌一般是由私人或企業(yè)設(shè)立的用于商業(yè)用途的標(biāo)牌。本次對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀的研究主要涉及典型與非典型形式的官方語(yǔ)言標(biāo)牌，對(duì)校園里的商店和餐廳窗口名等私人語(yǔ)言標(biāo)牌不做分析。筆者于2020年4月至6月對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)江寧校區(qū)內(nèi)的語(yǔ)言景觀進(jìn)行拍照取樣，共拍攝圖片1416張，剔除文本信息重復(fù)的圖片后，獲得有效圖片1206張。根據(jù)Backhaus（2006）的統(tǒng)計(jì)方法，每一個(gè)語(yǔ)言實(shí)體無(wú)論大小，在統(tǒng)計(jì)時(shí)都應(yīng)算作一個(gè)標(biāo)牌[6]（52-66）。筆者將1206張有效圖片上的文字（即有效樣本）轉(zhuǎn)錄為文本文檔，使用Excel表格建立一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，便于之后的分析。

二、南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀現(xiàn)狀

周曉春（2019）根據(jù)Landry和Bourhis（1997）提出的“語(yǔ)言景觀兩功能”說(shuō)——信息功能和象征功能，以及Trumper-Hecht（2010）的“語(yǔ)言景觀研究三維度”[7]（235-251），建立了語(yǔ)言景觀研究的“雙層面六維度”分析模型[8]（137-142），從語(yǔ)言選擇、語(yǔ)碼分布、語(yǔ)符轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言權(quán)勢(shì)、身份認(rèn)同及意識(shí)形態(tài)等六個(gè)維度對(duì)語(yǔ)言景觀進(jìn)行全面考察，完善國(guó)內(nèi)語(yǔ)言景觀研究框架。文章擬借鑒該分析模型并結(jié)合Spolsky和Kallen的語(yǔ)言選擇理論及Scollon & Scollon的場(chǎng)所符號(hào)學(xué)理論對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀進(jìn)行分析。

（一）信息功能

語(yǔ)言景觀可以為受眾提供所需要的信息，幫助其了解某地或某區(qū)域等語(yǔ)言社團(tuán)的語(yǔ)言使用特點(diǎn)，比如多語(yǔ)使用狀況或語(yǔ)言文字規(guī)范情況等，是透視地區(qū)語(yǔ)言生態(tài)的重要途徑。語(yǔ)言景觀作為提供語(yǔ)言狀況的工具，發(fā)揮著重要的信息功能。本章節(jié)從標(biāo)牌類別、語(yǔ)言選擇和語(yǔ)符轉(zhuǎn)換等三個(gè)方面剖析南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀信息層面的功能。

1.標(biāo)牌類別

此次調(diào)查拍攝有效語(yǔ)言標(biāo)牌圖片共計(jì)1206張，對(duì)應(yīng)有效語(yǔ)言景觀樣本1206個(gè)。根據(jù)Spolsky&Cooper（1991）提出的分類標(biāo)準(zhǔn)[9]（1-9），對(duì)這1206個(gè)樣本按標(biāo)牌的功能和使用進(jìn)行分類，共劃分為以下九種類別：路牌、導(dǎo)引指示牌、樓宇及院系機(jī)構(gòu)名稱標(biāo)牌、辦公室門(mén)牌、宣傳標(biāo)牌、警示標(biāo)牌、衛(wèi)生間標(biāo)識(shí)、溫馨提示語(yǔ)標(biāo)牌和紀(jì)念牌等。不同類別的語(yǔ)言景觀數(shù)量分布具體見(jiàn)表1：

從表1可以知道，南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀以辦公室門(mén)牌、宣傳標(biāo)牌、導(dǎo)引指示牌和樓宇及院系機(jī)構(gòu)名稱標(biāo)牌為主，其中辦公室門(mén)牌數(shù)量最多占比最大，其次是宣傳標(biāo)牌。整體來(lái)看，南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀主要提供信息功能，如提示辦公室及道路名稱、指示建筑物及景觀的方位分布等。除此之外，數(shù)據(jù)顯示除辦公室門(mén)牌外，宣傳標(biāo)牌在校園語(yǔ)言景觀中也占有較大比重，該類語(yǔ)言標(biāo)牌具體又可分為多種類型，發(fā)揮宣傳及教育作用，凸顯語(yǔ)言景觀的象征功能，這一點(diǎn)將在下文詳盡展開(kāi)。

2.語(yǔ)言選擇

Spolsky（2009）認(rèn)為公共標(biāo)牌上的語(yǔ)言選擇應(yīng)考慮三種要素：使用設(shè)計(jì)者熟知的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，使用讀者能讀懂的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，使用自己的語(yǔ)言或者能表明自己身份的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)[10]（25-39）。針對(duì)Spolsky的觀點(diǎn)，Kallen（2009）進(jìn)一步提出除了語(yǔ)言選擇外，語(yǔ)言景觀還應(yīng)包括語(yǔ)碼選擇、語(yǔ)用選擇和讀者選擇等三個(gè)方面的選擇，即研究者不僅要了解選擇何種語(yǔ)言，而且要了解語(yǔ)言與信息的關(guān)系[11]（40-54）。具體來(lái)說(shuō)，可以考察語(yǔ)言標(biāo)牌上語(yǔ)言的使用和語(yǔ)碼的分布，包括涉及的語(yǔ)言種類和語(yǔ)種數(shù)量，語(yǔ)言的優(yōu)先排列順序，文字的凸顯程度等。

從語(yǔ)種數(shù)量和語(yǔ)言種類來(lái)看，南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀主要可以分為單語(yǔ)語(yǔ)言景觀和雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀，二者具體的數(shù)量及占比見(jiàn)表2，涉及的語(yǔ)言種類主要有漢語(yǔ)和英語(yǔ)，其中漢語(yǔ)包括漢語(yǔ)文字和漢語(yǔ)拼音兩種形式，分布情況詳見(jiàn)表3。

從表2、表3數(shù)據(jù)可以看出，就語(yǔ)種數(shù)量而言，南京醫(yī)科大學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀占優(yōu)勢(shì)，占比近70%，且雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀全部為中英雙語(yǔ)形式。就語(yǔ)言種類而言，漢語(yǔ)（文字）在語(yǔ)言景觀中出現(xiàn)的次數(shù)最多，高達(dá)1200次，占比近百分之百，其次是英語(yǔ)，共出現(xiàn)850次，占比70%左右，出現(xiàn)頻次最少的為漢語(yǔ)（拼音），僅出現(xiàn)25次，遠(yuǎn)低于漢語(yǔ)（文字）和英語(yǔ)。

場(chǎng)所符號(hào)學(xué)理論作為語(yǔ)言景觀研究較成熟的理論框架之一，可以用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，它由語(yǔ)碼取向、字刻和置放等子系統(tǒng)構(gòu)成[12]。語(yǔ)碼取向即語(yǔ)言優(yōu)先排列順序，具體指雙語(yǔ)或多語(yǔ)標(biāo)牌上各種語(yǔ)言之間的優(yōu)先關(guān)系。當(dāng)語(yǔ)言標(biāo)牌上出現(xiàn)多種語(yǔ)碼時(shí)，位置的孰先孰后值得標(biāo)牌設(shè)立者考量。一般情況下，優(yōu)先語(yǔ)碼會(huì)處于包圍式文字排列的標(biāo)牌中心、橫向式文字排列的標(biāo)牌上方或頂部和縱向式文字排列的標(biāo)牌左側(cè)。由表2可知，南京醫(yī)科大學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀共844個(gè)，全部以中英文形式呈現(xiàn)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)碼的位置分布及優(yōu)先關(guān)系詳見(jiàn)表4：

表4數(shù)據(jù)顯示出，南京醫(yī)科大學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀中漢語(yǔ)占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)語(yǔ)碼地位，凸顯程度最高。在844個(gè)雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀中，有842個(gè)體現(xiàn)出漢語(yǔ)優(yōu)先，占比高達(dá)99.76%，英語(yǔ)作為優(yōu)勢(shì)語(yǔ)碼的僅有2個(gè)。這從側(cè)面反映出漢語(yǔ)作為國(guó)家官方規(guī)定的通用語(yǔ)言文字，在南京醫(yī)科大學(xué)得到了很好的落實(shí)與推廣，雙語(yǔ)標(biāo)牌上的英文主要是作為輔助語(yǔ)言，提供漢語(yǔ)信息的英文對(duì)照。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，是國(guó)際間交往的重要媒介語(yǔ)。近年來(lái)南京醫(yī)科大學(xué)廣泛地開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，與境外多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校或科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，并且穩(wěn)步擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，提高學(xué)校國(guó)際化水平。南京醫(yī)科大學(xué)使用中英雙語(yǔ)形式的語(yǔ)言標(biāo)牌從側(cè)面反映出學(xué)校重視打造國(guó)際化校園，營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍，體現(xiàn)出建設(shè)國(guó)際知名、特色鮮明的高水平研究型醫(yī)科大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，彰顯了一定的國(guó)際化視野。

3.語(yǔ)符轉(zhuǎn)換

語(yǔ)符轉(zhuǎn)換指語(yǔ)言景觀中不同的語(yǔ)言文字所承載的信息在跨文化交際方面的語(yǔ)用對(duì)等，即運(yùn)用有效的翻譯方法和策略最大限度地再現(xiàn)語(yǔ)言景觀向受眾傳達(dá)的信息，確保實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)或多語(yǔ)共存環(huán)境下跨文化交際的最佳效果[4]。就已收集的語(yǔ)料來(lái)看，南京醫(yī)科大學(xué)沒(méi)有多語(yǔ)語(yǔ)言景觀，只有雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀，且都為中英雙語(yǔ)形式，因此參照教育部語(yǔ)言文字信息管理司《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫(xiě)指南》，筆者對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀的英文譯寫(xiě)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單梳理與分析。從整體上來(lái)看，南京醫(yī)科大學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀的英文譯寫(xiě)比較規(guī)范，能夠正確給出漢語(yǔ)信息的英文對(duì)照，傳遞有效的信息。不過(guò)，在分析過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)了一些錯(cuò)誤性的譯寫(xiě)問(wèn)題，比如單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤、譯文信息的不完整不對(duì)應(yīng)、一詞多譯、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、單復(fù)數(shù)使用混亂等。以下為部分有代表性的譯文錯(cuò)誤范例：

例1.火災(zāi)時(shí)嚴(yán)禁使用電梯逃生NEVER USE ELEVATR IN CASE OF FIRE

例2.留學(xué)生公寓Students Apartment

例3.教師辦公室Faculty Office/Teacher Office

例4.學(xué)生公寓Students Apartment/學(xué)生餐廳Student Canteens

上述例子代表了一部分中英雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀出現(xiàn)的英文譯寫(xiě)問(wèn)題，雖然總體來(lái)說(shuō)數(shù)量不多，但是影響了信息的正確表達(dá)。例1譯文中“電梯”這個(gè)單詞出現(xiàn)了低級(jí)的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，正確的拼寫(xiě)應(yīng)該是“ELEVATOR”，而不是“ELEVATR”。例2中留學(xué)生公寓被翻譯成了“Students Apartment”，出現(xiàn)了譯文關(guān)鍵內(nèi)容缺失，準(zhǔn)確的翻譯應(yīng)該是“Overseas Students Apartment”。由于這一語(yǔ)言標(biāo)牌的受眾多為留學(xué)生，如果譯文中沒(méi)有“Overseas ”這一關(guān)鍵信息，就可能會(huì)導(dǎo)致初次到校的留學(xué)生無(wú)法根據(jù)指示牌找到自己的公寓，該語(yǔ)言標(biāo)牌就失去了主要功能。例3“教師辦公室”出現(xiàn)了不同的譯文，有的學(xué)院翻譯為“Faculty Office”，有的則直譯為“Teacher Office”。再比如例4，“學(xué)生公寓”和“學(xué)生餐廳”的譯文中“學(xué)生”一詞有的是單數(shù)形式，有的是復(fù)數(shù)形式，“公寓”和“餐廳”兩詞也是同樣的問(wèn)題，以上情況顯示出翻譯標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也在一定程度上反映了學(xué)校作為標(biāo)牌設(shè)立主體，沒(méi)有做好標(biāo)準(zhǔn)的制訂及監(jiān)督和協(xié)調(diào)的工作。筆者建議學(xué)?？砂才艑ｉT(mén)機(jī)構(gòu)或指定相關(guān)部門(mén)專門(mén)負(fù)責(zé)校園語(yǔ)言景觀的設(shè)立及管理工作，借助外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等相關(guān)院系的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)校語(yǔ)言景觀進(jìn)行管理，打造和諧規(guī)范的校園語(yǔ)言景觀風(fēng)貌。

（二）象征功能

語(yǔ)言景觀的象征功能是指語(yǔ)言景觀能夠反映語(yǔ)言權(quán)勢(shì)和社會(huì)身份，包含群體成員對(duì)語(yǔ)言價(jià)值和地位的理解。比如官方語(yǔ)言標(biāo)牌上較多使用某種語(yǔ)言說(shuō)明該語(yǔ)言在標(biāo)牌所處的語(yǔ)言社團(tuán)中處于優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言地位，是被官方認(rèn)可的，使用該種語(yǔ)言的族群往往具有優(yōu)勢(shì)社會(huì)地位。具體到本研究，南京醫(yī)科大學(xué)作為國(guó)家高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)府，也是推廣國(guó)家規(guī)范語(yǔ)言文字的前沿陣地，規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字，是高校開(kāi)展日常教育教學(xué)、宣傳工作及校園文化建設(shè)必不可少的工具。從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀上漢字的使用十分規(guī)范，無(wú)錯(cuò)別字現(xiàn)象，漢字在中英雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀中也占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。由于高校語(yǔ)言景觀受教育場(chǎng)域教育教學(xué)功能等因素的影響，其象征功能一定程度上由宣傳標(biāo)牌承載。據(jù)此，本節(jié)擬對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)宣傳標(biāo)牌這一特定語(yǔ)言景觀類別進(jìn)行分析，了解隱藏在標(biāo)牌背后的功能與作用。

此次調(diào)研共采集有效的宣傳標(biāo)牌樣本195個(gè)，根據(jù)宣傳內(nèi)容的不同可分為政策性標(biāo)語(yǔ)、新冠肺炎疫情防控相關(guān)標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校院系及研究中心發(fā)展相關(guān)標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)宣傳標(biāo)牌和文化性標(biāo)語(yǔ)等，具體分布情況見(jiàn)表5：

表5數(shù)據(jù)顯示，195個(gè)宣傳標(biāo)牌中，新冠肺炎疫情防控相關(guān)標(biāo)語(yǔ)數(shù)量最多，占比最大，比例為35.90%，其次是政策性標(biāo)語(yǔ)，占比達(dá)32.82%，其余標(biāo)語(yǔ)數(shù)量不多，所占比重都比較小，因此這部分重點(diǎn)關(guān)注政策性標(biāo)語(yǔ)和新冠肺炎疫情相關(guān)標(biāo)語(yǔ)。考察發(fā)現(xiàn)，以上兩類標(biāo)語(yǔ)主要分布在學(xué)生活動(dòng)頻繁的場(chǎng)所，比如學(xué)生宿舍和食堂、教學(xué)樓前的宣傳欄、廣場(chǎng)空地等。除此之外，政策性標(biāo)語(yǔ)也懸掛于校園主干道兩側(cè)的路燈下方，廣泛分布在校園各處。就功能來(lái)看，這兩類標(biāo)牌主要發(fā)揮思想政治教育與疫情防控宣傳的作用。

1.思想政治教育

習(xí)近平同志在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性，并提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[13]由此能看出國(guó)家把思想政治教育工作擺在高等教育領(lǐng)域的重要位置，高校要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的教育方針，全方位開(kāi)展思想政治教育工作。南京醫(yī)科大學(xué)64個(gè)政策性標(biāo)語(yǔ)標(biāo)牌內(nèi)容涉及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神解讀、2020年兩會(huì)介紹、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平青年寄語(yǔ)等。校園內(nèi)政策性標(biāo)語(yǔ)的廣泛分布一定程度上反映了學(xué)校對(duì)思想政治教育工作的重視。學(xué)校深入貫徹落實(shí)高校思政工作會(huì)議精神，不僅從機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程改革等方面強(qiáng)化學(xué)校的思想政治教育工作，而且積極響應(yīng)有關(guān)政策，從語(yǔ)言景觀建設(shè)入手，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域努力營(yíng)造理論自覺(jué)的氛圍，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

2.新冠肺炎疫情防控宣傳

南京醫(yī)科大學(xué)作為一所高等醫(yī)學(xué)院校，在新冠肺炎疫情防控期間快速成立校疫情防控指揮部，集中學(xué)校及附屬醫(yī)院的力量馳援武漢，同時(shí)全面部署學(xué)校防疫工作，參與編制《高等學(xué)校新型冠狀病毒肺炎防控指南》，為全國(guó)高校復(fù)學(xué)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。作為全國(guó)復(fù)學(xué)最早的高等院校之一，南京醫(yī)科大學(xué)在校園內(nèi)各處設(shè)立與新冠肺炎疫情防控相關(guān)的語(yǔ)言標(biāo)牌，內(nèi)容涉及病毒知識(shí)介紹、日常防疫舉措及法律知識(shí)普及、健康及心理教育宣傳、南京醫(yī)科大學(xué)抗疫人物事跡宣傳和國(guó)家總體防疫工作介紹等，為常態(tài)化疫情防控下學(xué)校的教育教學(xué)工作開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校在學(xué)生活動(dòng)較頻繁的場(chǎng)所張貼宣傳海報(bào)，普及新冠病毒防控專業(yè)知識(shí)，對(duì)如何做好日常防疫做了詳細(xì)介紹，力爭(zhēng)通過(guò)宣傳強(qiáng)化學(xué)生的防疫意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校也對(duì)在新冠疫情防控期間做出突出貢獻(xiàn)的“南醫(yī)人”的感人事跡進(jìn)行宣傳，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的事例讓學(xué)生感受到作為一名“南醫(yī)人”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，時(shí)刻牢記醫(yī)學(xué)生誓言，明白成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，還要有博愛(ài)的胸懷。學(xué)校把對(duì)學(xué)生的殷切希望寄托于可視化的宣傳標(biāo)牌，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，使學(xué)生在潛移默化中受到教育熏陶。

整體來(lái)看，南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀的象征功能主要體現(xiàn)于宣傳標(biāo)牌，學(xué)校借由此類語(yǔ)言景觀對(duì)師生進(jìn)行日常的思想政治教育，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。同時(shí)，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，及時(shí)有效地運(yùn)用語(yǔ)言景觀工具，普及衛(wèi)生防疫知識(shí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，爭(zhēng)做新時(shí)代有為醫(yī)學(xué)青年。

三、關(guān)于南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀建設(shè)的幾點(diǎn)思考

語(yǔ)言景觀作為高等醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的一部分，不論在顯性還是隱形層面上都發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)言景觀提供與校園生活息息相關(guān)的信息，為確保信息的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言景觀上語(yǔ)言的使用要正確且規(guī)范，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的定位及發(fā)展目標(biāo)，合理設(shè)立雙語(yǔ)及多語(yǔ)語(yǔ)言景觀。近年來(lái)，南京醫(yī)科大學(xué)以“建成國(guó)際知名、特色鮮明的高水平研究型醫(yī)科大學(xué)”為目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。在教育全球化背景下，學(xué)校國(guó)際化程度不斷提高，不僅承辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與不同國(guó)家高校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，還擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，吸納世界各國(guó)學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)。為服務(wù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，建設(shè)國(guó)際化校園風(fēng)貌，南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀可重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）打造規(guī)范的雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀。學(xué)校要消除現(xiàn)有雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀中英文譯寫(xiě)的錯(cuò)誤，改善英文使用不規(guī)范的情況，創(chuàng)造語(yǔ)言文字應(yīng)用的良好環(huán)境。（2）增加漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言景觀中的使用比例。一方面，漢語(yǔ)拼音作為一種漢語(yǔ)語(yǔ)言形式，是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段留學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料。增加校園里語(yǔ)言景觀上漢語(yǔ)拼音的使用比例，可以為留學(xué)生提供豐富的漢語(yǔ)語(yǔ)料，營(yíng)造良好的漢語(yǔ)語(yǔ)境，助力漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，語(yǔ)言景觀作為教育教學(xué)工具，發(fā)揮著重要的宣傳與育人功能。南京醫(yī)科大學(xué)充分利用校園語(yǔ)言景觀進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的宣傳和教育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。為進(jìn)一步加大宣傳力度，發(fā)揮語(yǔ)言景觀的教育功能，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）將留學(xué)生納入語(yǔ)言景觀教育對(duì)象?，F(xiàn)有的借助語(yǔ)言景觀進(jìn)行的宣傳和教育工作主要針對(duì)的群體是中國(guó)學(xué)生，忽略了留學(xué)生群體，學(xué)校可以考慮在留學(xué)生公寓前設(shè)置宣傳欄，介紹國(guó)家或?qū)W校發(fā)生的重要事件，增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)和南京醫(yī)科大學(xué)的認(rèn)同感，增進(jìn)中外友誼，比如可以張貼中英文海報(bào)介紹中國(guó)政府在新冠肺炎疫情防控期間做出了哪些努力等。（2）運(yùn)用多模態(tài)設(shè)計(jì)語(yǔ)言景觀。校園現(xiàn)有語(yǔ)言景觀以文字為主，僅宣傳標(biāo)牌涉及多種模態(tài)，如圖像、色彩、聲音等。今后可以考慮適當(dāng)拓展語(yǔ)言景觀的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)其豐富性。

四、結(jié)語(yǔ)

文章從語(yǔ)言景觀的信息功能和象征功能入手，以周曉春“雙層面六維度”分析模型、Spolsky和Kallen的語(yǔ)言選擇理論及Scollon & Scollon的場(chǎng)所符號(hào)學(xué)理論為基礎(chǔ)考察了南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀的現(xiàn)狀。研究顯示，南京醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言景觀以中英雙語(yǔ)語(yǔ)言景觀和漢語(yǔ)單語(yǔ)語(yǔ)言景觀為主，整體上語(yǔ)言使用比較規(guī)范，很好地落實(shí)了國(guó)家語(yǔ)言文字政策。同時(shí)，學(xué)校還借助語(yǔ)言景觀這一工具載體，進(jìn)行國(guó)家意識(shí)形態(tài)宣傳和思想政治教育工作。在新冠肺炎疫情防控重要時(shí)期，語(yǔ)言景觀還承擔(dān)了疫情防控宣傳和醫(yī)學(xué)生品德教育的責(zé)任，在校園文化建設(shè)與發(fā)展中占據(jù)了重要地位。因此，為助力南京醫(yī)科大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)積極打造校園語(yǔ)言景觀全新風(fēng)貌，創(chuàng)設(shè)規(guī)范、有序、多樣化的語(yǔ)言景觀，最大限度地發(fā)揮其育人功能，建設(shè)文明和諧校園。

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