郭金玲 張婷 丁峰

摘? ?要： 本文針對(duì)前期做的省屬綜合性高?？萍几?jìng)賽數(shù)據(jù)分析，以科技競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索具有針對(duì)性較科學(xué)合理的科技競(jìng)賽管理模式，對(duì)省屬綜合性學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 省屬地方高校? ?科技競(jìng)賽? ?組織管理

大學(xué)生科技競(jìng)賽是在課內(nèi)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，以專業(yè)探索、科創(chuàng)競(jìng)賽、展示交流、項(xiàng)目評(píng)比、社會(huì)應(yīng)用為因素，旨在啟發(fā)、培育具有創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立思維的優(yōu)秀人才的，學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。在積極推進(jìn)雙一流建設(shè)背景下，針對(duì)如何加快培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高相關(guān)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力，各高校結(jié)合實(shí)際情況和特色，在相關(guān)文件指導(dǎo)下不斷探索增強(qiáng)大學(xué)生科技競(jìng)賽成效的組織模式。

一、省屬高校大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)樣本調(diào)研分析

為了了解省屬綜合性高校大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)組織開(kāi)展的實(shí)際情況，本課題以煙臺(tái)大學(xué)為例展開(kāi)調(diào)研。煙臺(tái)大學(xué)是一所省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，本次調(diào)查涉及在校大學(xué)生對(duì)目前科技競(jìng)賽了解程度、學(xué)校科技競(jìng)賽組織模式、推進(jìn)各種科技競(jìng)賽過(guò)程情況、參與科技競(jìng)賽人員溝通方式、科技競(jìng)賽激勵(lì)模式及參與調(diào)研人員對(duì)各項(xiàng)科技競(jìng)賽深入開(kāi)展的個(gè)人建議等方面。希望通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，了解在校大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前開(kāi)展大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的態(tài)度和觀點(diǎn)，分析學(xué)校科技競(jìng)賽工作的成績(jī)與不足，探索有效推動(dòng)學(xué)?？萍几?jìng)賽活動(dòng)組織方法。

1.問(wèn)卷調(diào)查基本情況分析。

本次調(diào)查對(duì)象以煙臺(tái)大學(xué)在校本科生為主，采用問(wèn)卷星線上問(wèn)卷調(diào)查形式，在學(xué)校文理工8個(gè)不同學(xué)院開(kāi)展調(diào)研，收到有效問(wèn)卷共434份。其中男生占50.46%，女生占49.54%;理工類學(xué)生55.99%，文科類學(xué)生44.01%;大一21.43%，大二42.4%，大三35.48%，大四0.69%。參與調(diào)研對(duì)象較合理，符合煙臺(tái)大學(xué)學(xué)生參加科技競(jìng)賽的基本情況。

2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。

（1）大學(xué)生參與科技競(jìng)賽情況分析

①大學(xué)生參與科技競(jìng)賽程度尚可。調(diào)查問(wèn)卷顯示，參加過(guò)科技競(jìng)賽的人數(shù)與沒(méi)有參加過(guò)科技競(jìng)賽的人數(shù)基本持平，分別為49.54%和50.46%，從結(jié)果來(lái)看在校生具有一定的參與科技競(jìng)賽意識(shí)。

②參與的科技競(jìng)賽類型較集中。從參加過(guò)的科技競(jìng)賽賽事類型來(lái)看，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽人數(shù)為84.65%，參加挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽人數(shù)為40.47%，參與其他相關(guān)專業(yè)賽事人數(shù)為31.16%。在校生對(duì)科技競(jìng)賽的創(chuàng)新性較關(guān)注，參賽傾向較一致。

③對(duì)學(xué)校推進(jìn)科技競(jìng)賽滿意度較好。在問(wèn)及“對(duì)學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是否滿意”時(shí)，很滿意占20.74%，比較滿意占48.62%，一般占28.57%，不滿意和很不滿意僅占2.07%。超過(guò)半數(shù)以上的調(diào)研學(xué)生對(duì)學(xué)校推進(jìn)科技競(jìng)賽工作是給予充分肯定的。

（2）大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的影響因素分析

①?gòu)闹饔^方面來(lái)看，大學(xué)生是否有參賽意識(shí)、是否關(guān)注各種科技競(jìng)賽是非常重要的。50.46%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)科技競(jìng)賽活動(dòng)，其中60.14%的學(xué)生沒(méi)有參賽的原因在于自己對(duì)各種科技競(jìng)賽不關(guān)注。23.96%的學(xué)生沒(méi)有參與科技競(jìng)賽的原因在于學(xué)校宣傳力度不夠，27.19%的學(xué)生認(rèn)為參賽對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助不大和用處不大。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)科技競(jìng)賽的關(guān)注度、是否具有參賽興趣、能否在學(xué)習(xí)上直接受益構(gòu)成了主觀影響因素。

②從客觀方面來(lái)看，缺乏便捷、有效、多元的指導(dǎo)影響大學(xué)生參與科技競(jìng)賽積極性。56.91%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有明確的科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)可以加入，46.54%的學(xué)生認(rèn)為缺乏參賽教師有效指導(dǎo)，32.95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校激勵(lì)政策不夠。數(shù)據(jù)表明缺乏明確途徑獲取參賽相關(guān)信息與指導(dǎo)，使部分學(xué)生在參賽初期偃旗息鼓。

③從賽事了解程度來(lái)看，部分大學(xué)生有強(qiáng)烈的參賽意愿，但對(duì)賽事本身了解程度較低。在是否愿意參加大學(xué)生科技競(jìng)賽選項(xiàng)中，82.67%的學(xué)生表示愿意，8%的學(xué)生表示不愿意，9.33%選擇不知道，高達(dá)68%選擇不了解學(xué)校大學(xué)生相關(guān)科技賽事，數(shù)據(jù)的鮮明反差表明學(xué)校相關(guān)賽事宣傳引導(dǎo)力度不足，效果不顯著，部分大學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)?？萍几?jìng)賽工作。

（3）大學(xué)生科技競(jìng)賽管理因素分析

①?gòu)目萍假愂屡嘤?xùn)來(lái)看，43.32%與48.39%的學(xué)生認(rèn)為參加科技競(jìng)賽相關(guān)培訓(xùn)重要和很重要。58.99%的學(xué)生表示沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，在沒(méi)有獲得培訓(xùn)的原因分析中，除了學(xué)生個(gè)人不感興趣等主觀原因之外，28.57%的學(xué)生選擇學(xué)校沒(méi)有組織。這些數(shù)據(jù)對(duì)比說(shuō)明學(xué)校在科技賽事培訓(xùn)廣度和深度方面還存在不足。

②從科技賽事管理來(lái)看，關(guān)于是否了解學(xué)校激勵(lì)大學(xué)生參加科技競(jìng)賽相關(guān)政策，64.06%的學(xué)生選擇知道但不了解，16.82%的學(xué)生選擇不知道;關(guān)于賽事培訓(xùn)主管部門選項(xiàng)，64.61%的學(xué)生選擇學(xué)校學(xué)生管理部門，39.33%的學(xué)生選擇各種科技類協(xié)會(huì)或組織，44.94%的學(xué)生選擇學(xué)校教學(xué)部門。在獲取各種科技競(jìng)賽信息途徑與渠道方面，75.81%的學(xué)生選擇從學(xué)院輔導(dǎo)員老師處獲知，58.53%的學(xué)生選擇同學(xué)之間交流，這些數(shù)據(jù)顯示目前科技競(jìng)賽宣傳手段單一，科技競(jìng)賽的氛圍不夠濃厚，競(jìng)賽的引導(dǎo)作用不足，競(jìng)賽服務(wù)工作較滯后。

二、高校大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)存在的問(wèn)題

以上數(shù)據(jù)從不同角度顯示出煙臺(tái)大學(xué)科技競(jìng)賽工作開(kāi)展情況，學(xué)校科技競(jìng)賽工作總體上獲得了學(xué)生的肯定，但在科技競(jìng)賽管理、宣傳、培訓(xùn)、組織等環(huán)節(jié)仍存在不足之處。

1.缺乏獨(dú)立競(jìng)賽組織管理部門。

目前學(xué)校還沒(méi)有專門負(fù)責(zé)審核、組織、服務(wù)多種科技賽事的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。目前教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、科研處、二級(jí)學(xué)院等多個(gè)部門共同參與學(xué)校科技競(jìng)賽體系的組織與管理，沒(méi)有形成統(tǒng)一的、獨(dú)立的、單一的校級(jí)層面科技競(jìng)賽牽頭管理部門?，F(xiàn)狀是根據(jù)科技競(jìng)賽層級(jí)、時(shí)間、內(nèi)容等不同，不同部門牽頭組織協(xié)調(diào)相關(guān)資源。不同部門為了某項(xiàng)賽事組織匯集，相互之間工作職責(zé)不清、配合力度不足，導(dǎo)致科技競(jìng)賽信息不暢、資源分散，參賽各種資源得不到有效的整合和利用[1]。

2.缺乏相關(guān)教師有效指導(dǎo)。

目前科技賽事組織常規(guī)操作包括從校到院垂直化發(fā)動(dòng)組織、從信息發(fā)布到組建參賽團(tuán)隊(duì)、從聯(lián)系專業(yè)教師到帶隊(duì)參賽、從統(tǒng)計(jì)信息到審核上報(bào)等眾多環(huán)節(jié)，直接聯(lián)系師生的多為二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員。這種垂直化組織執(zhí)行力較強(qiáng)，但也有一定缺陷，比如一線輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相比，在科技賽事專業(yè)指導(dǎo)方面受專業(yè)限制，力度不大。在調(diào)查阻礙學(xué)生參加科技競(jìng)賽的因素中，46.54%的學(xué)生選擇缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。目前學(xué)校部分專業(yè)教師在承擔(dān)課程教學(xué)之余，更多關(guān)注學(xué)科的科研任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將參加科技競(jìng)賽與教學(xué)工作相關(guān)聯(lián)，教師群體中主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽的比重較低，指導(dǎo)賽事積極性不高。專業(yè)教師對(duì)賽事了解程度不同，指導(dǎo)力度參差不齊，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系教師指導(dǎo)不足等。

3.缺乏有效的競(jìng)賽信息傳遞機(jī)制。

在宣傳科技競(jìng)賽的力度上明顯不足，信息傳遞途徑單一、信息不暢通，效果甚微。80.88%的學(xué)生知道學(xué)?？萍几?jìng)賽激勵(lì)政策但不了解，這說(shuō)明信息傳遞、溝通渠道存在一定的問(wèn)題。以煙臺(tái)大學(xué)為例，科技競(jìng)賽多為輔導(dǎo)員接到相關(guān)部門通知后下發(fā)相關(guān)通知和文件，雖然教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)鏈接有學(xué)科競(jìng)賽網(wǎng)，但是知道這個(gè)網(wǎng)站的學(xué)生較少，賽事介紹僅有5個(gè)，部分欄目更新較慢，僅限于科技競(jìng)賽活動(dòng)的通知。在科技競(jìng)賽組織實(shí)施進(jìn)展情況、往屆科技競(jìng)賽成果展示、科技競(jìng)賽師資隊(duì)伍組成等信息更新方面，以及科技競(jìng)賽相關(guān)課程、相關(guān)賽事訓(xùn)練場(chǎng)地、科技競(jìng)賽激勵(lì)政策、競(jìng)賽軟件培訓(xùn)、參賽人員在線互動(dòng)等環(huán)節(jié)方面是欠缺的。

4.缺乏多元化科技競(jìng)賽激勵(lì)措施。

在阻礙參加科技競(jìng)賽的因素方面，32.95%的學(xué)生選擇學(xué)校激勵(lì)政策不夠，62.21%的學(xué)生選擇學(xué)校激勵(lì)政策效果一般或者沒(méi)有效果。從精神層面激勵(lì)來(lái)講，對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳不夠，多數(shù)宣傳為獲獎(jiǎng)新聞，宣傳深度不足，缺乏對(duì)相關(guān)賽事、賽事準(zhǔn)備過(guò)程、獲獎(jiǎng)作品、賽事團(tuán)隊(duì)合作、參賽項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)等的宣傳;從物質(zhì)層面激勵(lì)來(lái)講，獎(jiǎng)勵(lì)單一，多為不同等級(jí)的數(shù)量有限的獎(jiǎng)金。調(diào)查中65.67%的學(xué)生表示獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)后希望折合成科技競(jìng)賽學(xué)分，81.11%的學(xué)生表示激勵(lì)政策應(yīng)多元化。從科技競(jìng)賽的指導(dǎo)教師角度來(lái)看，是否參與科技賽事指導(dǎo)工作、指導(dǎo)賽事結(jié)果和職稱評(píng)審、績(jī)效工資聯(lián)系程度等都有改進(jìn)空間，要求通過(guò)完善的措施激勵(lì)指導(dǎo)教師有效均衡授課、科研與指導(dǎo)參賽之間的關(guān)系。

5.缺乏科技競(jìng)賽深入廣泛的培訓(xùn)。

調(diào)查中高達(dá)91.71%的學(xué)生表示組織科技競(jìng)賽相關(guān)培訓(xùn)很重要和重要，但是58.99%的學(xué)生表示沒(méi)有接受過(guò)科技競(jìng)賽相關(guān)培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式選擇中，70.74%的學(xué)生選擇案例分析、63.36%的學(xué)生選擇經(jīng)驗(yàn)分享、45.39%的學(xué)生選擇專題講座，這些都說(shuō)明學(xué)生需要有效的賽事指導(dǎo)及參賽經(jīng)驗(yàn)分享和交流的平臺(tái)。學(xué)生參賽素養(yǎng)的提高是長(zhǎng)期累積、不斷引導(dǎo)的結(jié)果，經(jīng)常性的、有效的科技賽事指導(dǎo)可以防止科技賽事人員的斷層，降低學(xué)生參加科技賽事的盲目性，增強(qiáng)參加科技賽事的實(shí)效性，調(diào)動(dòng)參加科技賽事學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

三、構(gòu)建科技競(jìng)賽平臺(tái)，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

1.健全機(jī)制，完善科技競(jìng)賽管理體系。

成立科技競(jìng)賽校級(jí)層面專職管理機(jī)構(gòu)，配備專門組織管理人員，負(fù)責(zé)學(xué)校所有科技競(jìng)賽活動(dòng)的管理。主要職責(zé)涵蓋對(duì)二級(jí)學(xué)院參賽組織與管理的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與考核;國(guó)家、省、市級(jí)科技賽事的宣傳、組織、協(xié)調(diào)與管理;學(xué)?？萍几?jìng)賽的審批和立項(xiàng)及競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的管理與分配;學(xué)?？萍几?jìng)賽基地的建立和維護(hù);與各種科技競(jìng)賽相關(guān)的對(duì)外交流等[4]。即對(duì)內(nèi)明晰責(zé)權(quán)、分配競(jìng)賽資源、協(xié)調(diào)競(jìng)賽管理中的各種關(guān)系、保障競(jìng)賽順利進(jìn)行等;對(duì)外以學(xué)校名義開(kāi)展校地、校企（校所）、校校聯(lián)動(dòng)合作，拓展科技競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)籌措渠道，加強(qiáng)科技競(jìng)賽產(chǎn)品的推廣。

2.搭建平臺(tái)，尋求科技賽事發(fā)展空間。

一是傳統(tǒng)意義上的科技賽事基地。目前大部分二級(jí)學(xué)院為了促進(jìn)學(xué)科科技競(jìng)賽，在學(xué)院建立了一些具有學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供場(chǎng)地進(jìn)行興趣培養(yǎng)、賽前培訓(xùn)練習(xí)、模擬競(jìng)賽、師生交流等，但是規(guī)模不大，校級(jí)層面集中的科技賽事基地幾乎為零。要改變二級(jí)學(xué)院各自設(shè)立科技競(jìng)賽基地的現(xiàn)狀，就要求學(xué)校層面統(tǒng)一規(guī)劃開(kāi)辟專區(qū)構(gòu)建校級(jí)科技競(jìng)賽基地，這有利于打破專業(yè)壁壘，使參與科技競(jìng)賽的人員可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科交流，促進(jìn)專業(yè)融合，增強(qiáng)參賽人員的整體能動(dòng)性[4]。建立校內(nèi)較大規(guī)模的模擬競(jìng)賽固定場(chǎng)地可以模擬競(jìng)賽流程，在模擬實(shí)戰(zhàn)中便捷師生交流，使競(jìng)賽指導(dǎo)有的放矢，提高競(jìng)賽效率，營(yíng)造濃厚的競(jìng)賽氛圍，增強(qiáng)參賽歸屬感。

二是構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合項(xiàng)目課題平臺(tái)。煙臺(tái)大學(xué)某學(xué)院探索建立雙向選擇制度構(gòu)建科研項(xiàng)目課題平臺(tái)，延伸為學(xué)生科技競(jìng)賽平臺(tái)。這種嘗試解決了學(xué)生與教師之間科研信息不對(duì)稱的問(wèn)題。一方面教師課題苦于找不到合適的學(xué)生做，另一方面學(xué)生找不到適合的課題與學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師。教師與學(xué)生的科技創(chuàng)新雙向選擇機(jī)制，能夠讓學(xué)生和教師都達(dá)到要求，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力?？萍紕?chuàng)新的最終目的是應(yīng)用于實(shí)際，在師生聯(lián)合的基礎(chǔ)上走出校門，組織學(xué)生到企業(yè)參觀洽談，深入了解企業(yè)在科技創(chuàng)新方面的需求，有針對(duì)性地選題?？梢劳衅髽I(yè)的設(shè)備與技術(shù)，讓學(xué)生同企業(yè)的研發(fā)人員共同研發(fā)產(chǎn)品與技術(shù)[3]。

3.整合信息，建立綜合性科技競(jìng)賽網(wǎng)站。

為了更好地服務(wù)學(xué)?？萍几?jìng)賽的發(fā)展，便捷師生獲取參賽各種信息，為參賽師生搭建一個(gè)高效的線上平臺(tái)顯得非常重要。要從建立一個(gè)綜合性科技競(jìng)賽網(wǎng)站到逐步為每個(gè)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目建立專題網(wǎng)站[4]?，F(xiàn)在的科技競(jìng)賽多采取電子化報(bào)名和競(jìng)賽成果統(tǒng)計(jì)的方式，相關(guān)專門網(wǎng)站既是競(jìng)賽管理部門了解競(jìng)賽動(dòng)態(tài)的主要工具，又是參賽師生及有參賽意向?qū)W生了解賽事的窗口和平臺(tái)。根據(jù)競(jìng)賽的特點(diǎn)不同，可分設(shè)不同板塊或者設(shè)立子網(wǎng)站，可以涵蓋競(jìng)賽賽事介紹、章程介紹、競(jìng)賽宣傳、競(jìng)賽時(shí)間通知、歷年獲獎(jiǎng)總匯、獲獎(jiǎng)作品網(wǎng)上展示、競(jìng)賽基地規(guī)章制度、參賽學(xué)生交流板塊、參賽指導(dǎo)教師信息、其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化展示等。

4.完善機(jī)制，重視競(jìng)賽激勵(lì)與評(píng)價(jià)作用。

從指導(dǎo)教師層面來(lái)看，除了精神層面的表彰獎(jiǎng)勵(lì)之外，還要從績(jī)效工資改革和職稱評(píng)聘角度強(qiáng)化廣大教師重視科技競(jìng)賽、參與科技競(jìng)賽的意識(shí)。比如從激勵(lì)機(jī)制角度來(lái)看，煙臺(tái)大學(xué)近期改革職稱評(píng)審文件明確指出，評(píng)審高級(jí)職稱明確規(guī)定需要指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技創(chuàng)新基金、研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。將指導(dǎo)科技競(jìng)賽成果作為評(píng)價(jià)機(jī)制與職稱評(píng)定、績(jī)效工資直接掛鉤，達(dá)到較好效果。

從參賽學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)校教務(wù)處可以以第一課堂為抓手，涉及課程體系的建設(shè)和創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)置，盡早開(kāi)設(shè)科技競(jìng)賽相關(guān)課程，將科技競(jìng)賽教育、創(chuàng)新教育具體要求融入日常教學(xué)活動(dòng)中，有助于學(xué)生了解競(jìng)賽、參與競(jìng)賽[5]（116-117）。還可以借助“慕課”不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間及時(shí)交流備賽過(guò)程中遇到困惑。為取得一定的競(jìng)賽成果，可嘗試用參與科技競(jìng)賽高水平成績(jī)換抵學(xué)分[2]（187-189），嘗試提高獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)后各種獎(jiǎng)勵(lì)的宣傳、聯(lián)合各種校內(nèi)外資源設(shè)立大學(xué)生科技競(jìng)賽基金等，在資金方面保障大學(xué)生科技競(jìng)賽工作有效開(kāi)展，為大學(xué)生科技競(jìng)賽提供保障[3]。

5.多措并舉，建設(shè)校園科技競(jìng)賽文化。

開(kāi)展多樣性的科技競(jìng)賽文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園科技競(jìng)賽文化氛圍和學(xué)術(shù)氛圍。目前煙臺(tái)大學(xué)推行的一院一賽和一院一品活動(dòng)，通過(guò)品牌化運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)造良好的科技競(jìng)賽環(huán)境，以競(jìng)賽為平臺(tái)，以作品、項(xiàng)目制作開(kāi)發(fā)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)主推的科技賽事，借助各種文化節(jié)的形式激勵(lì)、示范和同化等作用影響學(xué)生參賽觀念、增強(qiáng)參加科技競(jìng)賽能力、敦促形成科技創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)科技競(jìng)賽的深入開(kāi)展。

利用多種平臺(tái)展示學(xué)生各種參賽成果。通過(guò)大學(xué)生科技競(jìng)賽相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園宣傳欄等平臺(tái)展示學(xué)生科技競(jìng)賽參賽作品，線上線下結(jié)合，從創(chuàng)意到成品，多角度宣傳，啟發(fā)和拓展學(xué)生參加科技競(jìng)賽的思路，調(diào)動(dòng)參加科技競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)合高校社團(tuán)改革，充分發(fā)揮大學(xué)生科技類協(xié)會(huì)作用。社團(tuán)重心下移，與專業(yè)密切結(jié)合，支持和鼓勵(lì)科技類協(xié)會(huì)組織校內(nèi)科技競(jìng)賽，參與校外科技競(jìng)賽，申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，舉辦大學(xué)生科技節(jié)，組織各類學(xué)術(shù)講座、科技沙龍、大學(xué)生科技成果展等，吸引大學(xué)生積極參與各類科技競(jìng)賽與創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取和團(tuán)隊(duì)合作精神。

開(kāi)設(shè)科技學(xué)術(shù)講座。可以跨學(xué)科、跨學(xué)院針對(duì)競(jìng)賽開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，補(bǔ)充學(xué)生競(jìng)賽急需的各專業(yè)知識(shí)，拓展思路，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科技競(jìng)賽的方法與技巧。

總之，雙一流建設(shè)為高校學(xué)科多樣性和差別性建設(shè)提供了契機(jī)，提高大學(xué)生科技競(jìng)賽成效對(duì)高校高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才建設(shè)非常重要。參加科技競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐感知的結(jié)合、課內(nèi)知識(shí)與課外動(dòng)手的結(jié)合，能夠有效促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生深化專業(yè)認(rèn)知，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化與社會(huì)需求對(duì)接，促進(jìn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力。

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基金項(xiàng)目：2020年煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：jyxm2020003。