湯愛(ài)軍 孔德靜

【摘 要】江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)在“向善”文化的引領(lǐng)下，基于兒童立場(chǎng)，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“善良”的道德品質(zhì)、“善學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)、“善行”的實(shí)踐能力，“善創(chuàng)”的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校以課程改革為抓手，深耕課堂教學(xué)主陣地，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，厚植全域化學(xué)習(xí)“土壤”，構(gòu)建“善學(xué)”大課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】善學(xué);泛在化學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）27-0060-02

【作者簡(jiǎn)介】1.湯愛(ài)軍，江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇句容，212400）總校長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.孔德靜，江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇句容，212400）教科處副主任，高級(jí)教師。

一、打造全域化“善學(xué)”環(huán)境，讓校園充盈著豐富的學(xué)習(xí)資源

1.豐富校園場(chǎng)館教育資源，開(kāi)展主題鮮明的活動(dòng)。

一是開(kāi)放校史館。學(xué)校有著近百年積淀的豐厚校史文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)良好的教材，學(xué)校積極營(yíng)造“向善”校史文化環(huán)境，通過(guò)圖文、實(shí)物講述學(xué)校辦學(xué)故事，展示杰出校友風(fēng)采，喚醒學(xué)生的歷史記憶，砥礪他們“向善”的志向。

二是打造乒乓館。學(xué)校將特色場(chǎng)館與學(xué)?！跋蛏啤蔽幕袡C(jī)整合，把場(chǎng)館真正建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)重要載體，有效發(fā)揮和利用場(chǎng)館資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三是建立勞動(dòng)園。學(xué)校開(kāi)辟“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，開(kāi)展以“勞動(dòng)創(chuàng)美好，辛勤釀芬芳”為主題的勞動(dòng)教育，開(kāi)展了“我要學(xué)”“我來(lái)干”“我能行”等一系列勞動(dòng)活動(dòng)。

2.濃厚校園書(shū)香致遠(yuǎn)環(huán)境，構(gòu)筑隱性厚重的文化場(chǎng)。

學(xué)校提出了“向善”教育主張，確立了“為每個(gè)孩子的幸福人生培植‘善的根基”的辦學(xué)理念，“做一個(gè)善良的人，做一個(gè)善學(xué)的人，做一個(gè)完善的人”已成為全體師生共同的價(jià)值追求。秉承校風(fēng)校訓(xùn)，學(xué)校著力打造一個(gè)“向善”的詩(shī)詞文化場(chǎng)。詩(shī)詞墻、詩(shī)詞長(zhǎng)廊、詩(shī)詞鈴聲，豐富的詩(shī)詞文化呈現(xiàn)形式，為學(xué)生“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了環(huán)境氛圍。

3.打破校園課堂空間壁壘，建立沒(méi)有邊界的學(xué)習(xí)圈。

隨著生態(tài)校園、智慧校園建設(shè)的推進(jìn)和教育改革的深入，未來(lái)學(xué)校和學(xué)習(xí)的空間越來(lái)越具有動(dòng)態(tài)、互聯(lián)、共享、融合等特征。學(xué)校教室并非只是靜聽(tīng)的地方，教室與走廊、圖書(shū)室融為一體。圖書(shū)館并非只在固定區(qū)域，它彌散在校園的各個(gè)角落，各班的圖書(shū)角資源豐富，校園各個(gè)“書(shū)香驛站”散發(fā)著知識(shí)的清香。

二、建立多樣泛在化“善學(xué)”課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)隨處發(fā)生

1.趣味課堂，學(xué)玩結(jié)合。

發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生各年段特點(diǎn)和學(xué)校文化，學(xué)校提煉出年級(jí)素養(yǎng)課的形象關(guān)鍵詞，如“好玩”“好看”“好學(xué)”等。一年級(jí)“小巴掌童話(huà)”“識(shí)字大王”等讓學(xué)生體驗(yàn)到玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂(lè)趣。二年級(jí)“詩(shī)畫(huà)天地”“課本劇”在學(xué)生“好看”的作品欣賞和活動(dòng)中主動(dòng)探究。三年級(jí)“讀書(shū)思維導(dǎo)圖”，四年級(jí)的“成語(yǔ)大賽”，五年級(jí)的“素養(yǎng)大賽”以及六年級(jí)的“詩(shī)詞大會(huì)”，都讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.德育課堂，點(diǎn)亮底色。

學(xué)校精心設(shè)計(jì)系列儀式活動(dòng)，一年級(jí)的入隊(duì)儀式和入學(xué)儀式，三年級(jí)的成長(zhǎng)儀式，六年級(jí)的畢業(yè)儀式，擦亮了每一個(gè)重要的日子，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境氛圍，圍繞實(shí)小“向善”文化融入心靈，扣好“人生第一顆紐扣”，生動(dòng)開(kāi)展“善行好習(xí)慣”系列德育活動(dòng)。

3.“行走”課堂，研學(xué)勵(lì)志。

每學(xué)年六個(gè)年級(jí)分別設(shè)計(jì)了豐富多彩的年級(jí)實(shí)踐課堂，讓學(xué)生走出校門(mén)，參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。校外周邊地區(qū)的科技場(chǎng)館、愛(ài)國(guó)主義教育基地、農(nóng)藝農(nóng)博基地、實(shí)踐基地等都是我校學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的精神家園。

三、探索開(kāi)放化“善學(xué)”方式，讓課堂從封閉單一走向多元融合

1.教學(xué)新策略：學(xué)科與學(xué)科的融合。

學(xué)科融合是多門(mén)學(xué)科的參與和介入，超越跨學(xué)科教育，旨在通過(guò)多門(mén)學(xué)科資源的介入，有效化解問(wèn)題，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在問(wèn)題探究的過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。如英語(yǔ)學(xué)科的歌曲導(dǎo)入、語(yǔ)文學(xué)科的口語(yǔ)交際、美術(shù)學(xué)科的視頻教學(xué)等，挖掘每一項(xiàng)活動(dòng)與其他學(xué)科相互滲透的可能性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能結(jié)合其他學(xué)科要素，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.育人新路徑：學(xué)科與德育的融合。

融立德樹(shù)人于每門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)科德育意識(shí)，將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，如小組合作，培養(yǎng)合作互助精神。科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源。

四、堅(jiān)持綜合化發(fā)展方向，讓教師成為“善學(xué)”大課堂的堅(jiān)強(qiáng)保障

一是幫助教師樹(shù)立“泛在學(xué)習(xí)”的理念，增強(qiáng)面向未來(lái)變革教育發(fā)展方式的緊迫感和危機(jī)感。引導(dǎo)教師認(rèn)清教育發(fā)展的新形勢(shì)、新目標(biāo)、新任務(wù)。明確“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能背景下教育發(fā)展的趨勢(shì)和教師應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)能力，從而激發(fā)教師“未來(lái)已來(lái)，時(shí)不我待”的危機(jī)意識(shí)和主動(dòng)改變的決心。

二是完善學(xué)校教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容，引導(dǎo)教師在注重研修學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，加大現(xiàn)代信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與鉆研，樹(shù)立跨界學(xué)習(xí)、無(wú)邊界學(xué)習(xí)的思維，拓展學(xué)習(xí)研修的領(lǐng)域，努力打造一支復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

三是改進(jìn)校本研訓(xùn)策略方式，打破傳統(tǒng)教研按“學(xué)科”劃分的封閉格局，鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨界、跨學(xué)科教研。