李華峰

【摘? ? 要】在新時代的教學環(huán)境中，教育相關部門越發(fā)重視學生的全面發(fā)展，這主要體現(xiàn)在他們不僅重視學生文化學科的教學工作，還越來越重視體育學科的教學工作。在這篇文章中，筆者將以中學體育學科為例，淺議游戲教學法在中學體育教學中的促進作用以及具體運用。

【關鍵詞】中學體育? 游戲教學法? 興趣? 團隊精神? 體育素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.179

中學階段是學生學習生涯中較為重要的一個階段，學生在中學階段所積累的知識經(jīng)驗以及所養(yǎng)成的學習習慣都將直接影響學生今后的學習走向和學習效率，因此每一位教師都應該重視中學時期的教學工作。在中學階段，學生正處于身體發(fā)育最旺盛的階段，只有教師重視體育教學工作，才能促進學生積極地參與體育鍛煉，從而保證學生有健康的體魄。在下文中，筆者將基于自己的實際教學工作，重點論述游戲教學法可以激發(fā)學生的鍛煉興趣、培養(yǎng)學生的團隊精神以及體育核心素養(yǎng)等內(nèi)容。

一、游戲教學法可以激發(fā)學生的鍛煉興趣

在中學階段，學生所學的科目有所增加，并且每一科目都增加了一定的難度，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度，同時也加大了學生學習的難度。很多學生每天都以疲倦的狀態(tài)應對學習，長久下去，不僅會影響學生的學習質(zhì)量，還會影響學生的健康成長。為了促使學生每天都能以飽滿的熱情應對學習，筆者建議每一位教師都應該重視體育教學工作。在新時代的教學環(huán)境中，體育是每一位學生都必須重點學習的一門學科，學好體育不僅能促進學生全面發(fā)展，還能使得學生保持良好的身體狀態(tài)。然而在實際的教學過程中，很多中學班級的體育教學質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學生的參與度較低，很多學生甚至將體育鍛煉視為一件“苦差事”，即學生較為抵觸體育鍛煉活動。從客觀的角度來看，體育鍛煉的確是一項消耗體力的活動，學生會在鍛煉的過程中產(chǎn)生疲倦的狀態(tài)，從而使得很多學生都不樂于參與體育鍛煉，但學生鍛煉是否具有積極性，還在一定程度上取決于教師所采用的教學法的創(chuàng)新程度。

一般情況下，教師所采用的教學法越創(chuàng)新，學生進行體育鍛煉的熱情越高漲，而如果教師所采用的教學法越傳統(tǒng)，則學生便會漸漸喪失鍛煉的興趣?？v觀中學體育教學過程可以發(fā)現(xiàn)，很多教師依然習慣于采用硬性要求的方式引導學生進行體育鍛煉，即教師會強制要求學生參加一些常規(guī)體育鍛煉活動，例如：常規(guī)準備活動、跑步或跳高等常規(guī)體育活動，雖然常規(guī)體育鍛煉的確能取得良好的效果，但其對學生并沒有太大的吸引力，很多學生早已厭倦這類體育活動，從而導致學生漸漸喪失鍛煉的興趣。針對這種情況，筆者建議每一位教師都應該積極地革新自己的教學觀念，即教師應在體育課中融入一些趣味性的活動，也就是說，教師可以采用游戲教學法。

游戲教學法是一種新興教學法，能最大程度地激發(fā)學生的鍛煉興趣。雖然中學生年齡稍大，但據(jù)相關資料顯示，絕大多數(shù)中學生依然對游戲活動有較高的熱情，這主要體現(xiàn)在他們依然樂于參加游戲活動，在游戲活動中學生的熱情較為高漲。

采用游戲教學法能有效地活躍體育鍛煉氣氛，使得學生在游玩的過程中能積極地鍛煉，在鍛煉的同時體會到游玩的樂趣，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。即使鍛煉能消耗體力，但游玩的樂趣足以引導學生忘卻鍛煉的疲勞，相反很多學生都會沉浸在游戲活動中，從而最大程度地激發(fā)學生的鍛煉興趣，使得學生每天都能以飽滿的熱情應對體育鍛煉活動。這就要求教師應積極地探尋適合中學生的體育游戲活動，確保為學生提供具有鍛煉價值而又不缺乏樂趣的游戲活動，這樣才能引導學生傾注其時間和精力于體育鍛煉活動中。

二、游戲教學法可以培養(yǎng)學生的團隊精神

和其他學科相比，體育是一門教學內(nèi)容豐富且教學范圍廣泛的學科，在教學體育的過程中，教師不僅要引導學生積極地參與體育鍛煉，還應該想方設法地培養(yǎng)學生的團隊精神，使得學生在中學階段養(yǎng)成與人團結互助的好習慣。團隊精神是學生成長過程中必不可少的一種精神，只有學生具備團隊精神，他們才能更好地立足于社會，而在開展體育教學工作的過程中，教師可以利用一些體育活動培養(yǎng)學生的團隊精神。教師可在班上組織一些需要多人合作的體育游戲活動，如：傳球活動，即教師將學生分成不同小組，每一小組成員都需要通過相互傳球的方式完成此項活動，第一時間完成傳球任務的小組獲勝。這一活動不僅能有效地鍛煉學生的身體，使得學生在傳球的過程中活動其筋骨，最為重要的是，還能有效地引導學生養(yǎng)成相互協(xié)作的好習慣，從而促進學生培養(yǎng)其團隊精神。雖然傳球活動是一項較為簡單的體育游戲活動，但要想獲勝，每一位同學都應該積極地配合其他小組成員，小組成員的相互配合能在一定程度上決定此小組是否能獲勝。當然體育游戲活動的形式有很多，教師可以根據(jù)教學大綱要求以及學生的體能情況有針對性地設計體育游戲活動，確保所設計的游戲活動不僅具有一定的趣味性，還具有一定的鍛煉價值。在組織游戲活動之前，教師還應該提前設計好活動規(guī)則，這樣才能確保游戲活動有條不紊地開展，同時教師還應該給學生強調(diào)安全細則。

三、游戲教學法可以培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)

在新時代的教學環(huán)境中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是每一位教師都應該認真思考的一大問題，體育教師也不例外，只有教師有意識地培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，才能促進學生能形成良好的體育習慣以及具備一定的體育精神。根據(jù)上文的闡述可以發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，教師應該先激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣以及引導學生形成良好的體育鍛煉習慣。在游戲教學法的協(xié)助下，每一位教師都能高效地開展游戲活動，從而調(diào)動學生參與體育活動的積極性，長久下去，很多學生都能養(yǎng)成參與體育鍛煉的好習慣，進而培養(yǎng)學生形成良好的體育核心素養(yǎng)。簡單地說，體育核心素養(yǎng)指的是學生對待體育的態(tài)度、學生的體育鍛煉精神以及學生的體育鍛煉習慣，只有學生具備了良好的體育核心素養(yǎng)，他們才能自發(fā)地參與體育活動，而不是在教師的強制要求下被動地完成鍛煉任務。

在上文中，筆者簡要闡述了采用游戲教學法開展中學體育教學的益處以及教師應如何基于自己的實際教學工作運用游戲教學法等內(nèi)容，希望對體育教師的實際教學工作有所啟發(fā)。

參考文獻

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