王莉

【摘? ? 要】班主任是一個班級的核心，在班級中不僅起到了領(lǐng)導(dǎo)的作用，也起到了一種監(jiān)督學(xué)生的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果缺少了班主任的監(jiān)督教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。在這個基礎(chǔ)上，初中班主任該如何做好班級管理工作就成為了一個工作中的重點。

【關(guān)鍵詞】班級管理? 班主任? 學(xué)生管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.175

班主任是每個班集體中的監(jiān)督者，相較于其他科目的教師有更充足的時間和學(xué)生相處，是監(jiān)督的主體。班主任的日常工作重點也就是如何進(jìn)行有效的班級管理。初中的學(xué)生普遍都還處于叛逆時期，這個時候的班級管理工作就異常艱巨了起來。

一、深入了解班級里學(xué)生的情況

作為一個班級的班主任，筆者認(rèn)為最重要的還是要了解學(xué)生的情況。教書講究因材施教，班級管理也是如此。每個班級都是不同的集體，班級里的學(xué)生狀況也是不盡相同的，這也就決定了班主任必須花費大量的時間去逐步了解班級里的學(xué)生情況，這種了解不是浮于表面的，除了了解學(xué)生的家庭和性格外，還要有選擇性的了解學(xué)生的其他情況，如思想狀態(tài)。一位優(yōu)秀的班主任是能夠及時感受到學(xué)生的異常并且立馬給出解決方案的。例如，一次大考之后，班級里的學(xué)生是個什么狀態(tài)，班主任就要特別留意。今時不同往日，現(xiàn)在的學(xué)生可能會比以前的學(xué)生更加脆弱，這也和他們所處在的競爭激烈的社會環(huán)境有關(guān)系。因此，在考試后對學(xué)生進(jìn)行一定程度的疏導(dǎo)是非常必要的，它可以有效地讓班級變得更加和睦，有利于班主任進(jìn)行班級的管理。但是有些時候班主任也會發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的情況是一件很難的事情，學(xué)生愿不愿意講是一方面，如果真的是講了什么棘手的家庭情況，班主任能發(fā)揮的作用也不會很大，這卻會給班主任帶來很大的心理負(fù)擔(dān)。我們常說學(xué)生是班級的主體，而班主任管理的也就是學(xué)生，在管理的過程中，班主任也同樣可以同步了解班級學(xué)生的情況，慢慢地了解總好過一次性的刨根問底。當(dāng)然，教師也可以通過其他學(xué)生去了解這個你想要了解的學(xué)生，但是筆者并不推薦使用這種方式，為什么呢？因為筆者認(rèn)為這種方法出現(xiàn)的偏頗會很大，每個人有不同的看法，班主任更應(yīng)該用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)、去探索，一味地靠別人去認(rèn)識，反而會阻礙自己的視野，最后也認(rèn)不清自己了解的是否正確。

二、充分學(xué)習(xí)其他班主任的經(jīng)驗

無論是教學(xué)管理還是教學(xué)安排，經(jīng)驗都是不可缺少的東西。在教育領(lǐng)域中，經(jīng)驗的借鑒是一件常事，如果能站在巨人的肩膀上去看世界，又為何不這樣做呢？班主任的經(jīng)驗是在一屆又一屆的學(xué)生身上總結(jié)出來的，想要獲得這些經(jīng)驗需要耗費大量的時間，如果能在短時間內(nèi)獲得這些經(jīng)驗，對于一個初中班主任教師來說是一件好事。雖然每個班都不同，但是班級的管理還是有共通的地方。例如，班級的衛(wèi)生管理就是共通的，班主任無非也就是安排值日，能借鑒的經(jīng)驗也不過是根據(jù)獎懲來打掃，這種方式究竟好不好并沒有明確的定義，班主任也應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行借鑒。那班主任該如何去學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗?zāi)?？筆者認(rèn)為最主要的還是班主任在日常工作中要學(xué)會多多留心其他班主任的管理方式，并及時地進(jìn)行自我反思，想一想自己有沒有什么需要借鑒的地方，同時，自己也會成為其他班主任的一個借鑒模板，因此班主任在平時的工作里不要有松懈，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時地解決。

另外一種方式也就是我們常說的公開課。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在專門為班主任班級管理經(jīng)驗交流而開展的公開課寥寥無幾，更多的都是文化課的交流。其實這是大家走入了一個誤區(qū)，認(rèn)為班主任對于班級的管理其實就是一種按部就班的工作，這種錯誤的想法導(dǎo)致了班主任的講演不流通，不能做到很好地接受其他班主任的經(jīng)驗，最終導(dǎo)致班級管理的失調(diào)。筆者認(rèn)為即使不能開展公開課，學(xué)校也應(yīng)該定時給班主任召開交流會議，這樣可以讓班主任互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，這對班級的管理是有很大助益的。

三、和學(xué)生保持良好的關(guān)系

班主任是在學(xué)校里和學(xué)生直接接觸時間最長的人，理論上來說班主任應(yīng)該是和學(xué)生關(guān)系最好的人，但是事實上，很多班主任都會和班上的學(xué)生間存在很大的問題，這是一種很常見的現(xiàn)象，造成這種情況的原因也就是班主任和學(xué)生有觀點的差異，并且沒有進(jìn)行好的交流，學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生了一定的距離。有時候?qū)W生是了解不到班主任的良苦用心的，畢竟他們的年齡還小，很多他們認(rèn)為正確的事情班主任都會加以阻止干涉，這會讓他們感到煩躁。初中的學(xué)生已經(jīng)具有基本自主思考的能力，但還是有所欠缺，這就導(dǎo)致了這種情況在初中尤為嚴(yán)重，班主任如果不能解決這類問題，那么班級的管理也就更加難以開展。解決這個問題的唯一辦法就是加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。做到這一點并不難，難的是如何進(jìn)行交流。是一味地灌輸雞湯嗎？當(dāng)然不是，班主任應(yīng)該多多得為學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生犯錯得時候不要急著斥責(zé)他，而是要先想一想學(xué)生為什么這么做，導(dǎo)火索是什么，又是什么點燃了導(dǎo)火索？把這些問題想清楚了，班主任就可以進(jìn)行交流了，要針對問題快速下手，該強(qiáng)硬就強(qiáng)硬。遇見問題班主任的態(tài)度就必須強(qiáng)硬一點和學(xué)生交流，要讓他們明白事情的嚴(yán)重性，但是在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任不妨平易近人一些，和學(xué)生多一些輕松話題的交流，不要讓學(xué)生覺得班主任是一個完完全全嚴(yán)肅的人。還要注意的是，班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的時候要推心置腹，學(xué)生哪里來天大的壞心思呢？有時候走錯了路，你拉他一把，慢慢地和他說清楚比一直斥責(zé)他來得好。

四、深刻認(rèn)識到班級管理的重要性

班級管理是學(xué)生在校生活的重要一環(huán)，班主任做好了班級的管理，就是為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校里才能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，開心的學(xué)習(xí)。但很多班主任總是用錯誤的方法去進(jìn)行管理，極端的管理方式對于學(xué)生來說是一場災(zāi)難，會讓他們恐懼學(xué)校，班主任應(yīng)該要認(rèn)識到班級管理的重要性，也應(yīng)該學(xué)會使用正確的管理方式。班級管理的重要性應(yīng)該刻在每一位班主任的心上，提醒他們時時刻刻去思考如何進(jìn)行班級的管理，如何給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中是一個班級管理工作開展的艱難時期，筆者作為一名初中班主任也常常在思考這個問題，如何進(jìn)行班級管理？如何進(jìn)行好的班級管理？這兩個問題囊括了一名班主任的大部分工作，希望這篇文章能給同為班主任的你帶來一點啟迪！