劉梅

【摘? ? 要】技術(shù)的革新必然推動(dòng)新興文化的產(chǎn)生，帶來(lái)新的文化傳播方式以及運(yùn)行方法，這一點(diǎn)我們從微課在教育行業(yè)的廣泛運(yùn)用就能看出。此前微課在各大高校以及中小學(xué)風(fēng)靡一時(shí)，這足以證明微課在提升教學(xué)效率方面起到的作用不同凡響。幼兒園教學(xué)也應(yīng)緊跟教學(xué)潮流，將微課運(yùn)用于日常教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)制度，讓幼兒接受更優(yōu)質(zhì)的教育。幼兒就像一張白紙，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是思想層面的可塑性都極強(qiáng)，而幼兒園階段是幼兒最重要的啟蒙節(jié)點(diǎn)，教師不可大意，應(yīng)高度重視對(duì)幼兒各方面的教育，幫助幼兒最大程度地發(fā)揮各自的天賦技能，幫助幼兒家長(zhǎng)找到幼兒的長(zhǎng)處與短板，并補(bǔ)足短板，以使幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 微課教學(xué)? 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.134

微課主打“微”，即微小，時(shí)間不長(zhǎng)。微課大受歡迎的主要原因是能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，充分利用碎片化時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，只需要一部能聯(lián)網(wǎng)的智能設(shè)備，這大大方便了幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，并不存在碎片化學(xué)習(xí)這一概念，幼兒園教學(xué)的主要目的是讓幼兒具備基礎(chǔ)的自理能力，簡(jiǎn)單對(duì)日常事物有一定的了解，能辨認(rèn)出常見(jiàn)的蔬菜水果及動(dòng)物等等。概括來(lái)說(shuō)，就是讓幼兒在幼兒園這一教育平臺(tái)對(duì)藝術(shù)、語(yǔ)言以及科學(xué)有一定的了解。但幼兒的生理特征決定他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，上課走神、開(kāi)小差是家常便飯，這大大降低了幼兒園的教學(xué)效率。因此，幼兒園可嘗試采用微課教學(xué)，讓幼兒能在短短幾分鐘內(nèi)集中注意力，認(rèn)真聆聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容并能及時(shí)給教師反饋教學(xué)效果。接下來(lái)，本文就幼兒園微課教學(xué)創(chuàng)新策略略作研究。

一、利用微課，讓幼兒走進(jìn)科學(xué)

科學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是抽象的寬泛的概念，幼兒的智力以及其他能力還未完全發(fā)育，因此不足以支撐他們學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)。但在幼兒園教育中向幼兒普及一般科學(xué)知識(shí)，講解生活常識(shí)極有必要，這是幼兒與外部世界初步建立連接的重要通道，幼兒需要依靠這些知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界、了解世界，這一科學(xué)教育能在幼兒心中播撒知識(shí)的種子，幫助幼兒初步形成科學(xué)的世界觀與人生觀，讓幼兒在啟蒙之初便具備一定的科學(xué)知識(shí)，為今后的各階段學(xué)習(xí)打下牢不可破的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些科學(xué)小常識(shí)僅僅通過(guò)枯燥的講解無(wú)法引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，即使教師準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)輔助用具也無(wú)濟(jì)于事，因此，教師可在講解科學(xué)小知識(shí)時(shí)引入微課，盡量搜集豐富多彩的教學(xué)素材，以此吸引幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

例如，教師在給幼兒講解“星星為什么會(huì)一閃一閃”這一知識(shí)時(shí)，可提前錄制微課視頻，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索星星的相關(guān)素材，盡量尋求清晰的星空?qǐng)D來(lái)吸引幼兒的注意力，將課件做成動(dòng)畫效果，在成功吸引幼兒的注意力后，教師可提出問(wèn)題“星星為什么會(huì)眨眼睛”，引導(dǎo)幼兒對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論。在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，哪怕幼兒的答案天馬行空，也要給予他們一定的鼓勵(lì)，不要抹殺幼兒的想象力。在課堂氛圍最熱烈的時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)單地向幼兒科普星星眨眼與大氣的遮擋有關(guān)。教師還可用此方式向幼兒科普更多科學(xué)小知識(shí)，如“人為什么會(huì)打哈欠”，教師可將人體內(nèi)的二氧化碳與氧氣擬人化，將打哈欠的過(guò)程做成短小的動(dòng)畫片，讓幼兒能津津有味地學(xué)習(xí)科學(xué)小知識(shí)。教師還可給幼兒布置課后思考題，如“人老了為什么會(huì)有白頭發(fā)，肚子餓了為什么會(huì)咕咕叫，直升機(jī)為什么能停在空中”等問(wèn)題，讓幼兒能學(xué)會(huì)延伸拓展，自主探索問(wèn)題。

二、利用微課，讓幼兒走進(jìn)自然

幼兒認(rèn)識(shí)世界的第一步，就是要了解世界由什么組成，地球上存在著哪些物種，因此教師對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育極有必要。讓幼兒走進(jìn)自然，才能更好地認(rèn)識(shí)世界，知道人與動(dòng)植物間的聯(lián)系。讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)自然的好奇心，才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育。大自然是最好的教育課堂，幼兒在與大自然相處的過(guò)程中能獲取自然社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這是今后啟發(fā)幼兒探索自然，學(xué)習(xí)與自然相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)所在。人類的許多發(fā)明都借鑒于大自然，如魯班發(fā)明的傘與鋸子，都是大自然賦予他的靈感。幼兒擁有著大人難以企及的想象力，讓幼兒走進(jìn)自然能激發(fā)他們的探索欲。對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育還能從小培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的環(huán)境意識(shí)，讓幼兒明白人類與自然的命運(yùn)休戚相關(guān)。微課的引入打破了原有的教學(xué)局限，能讓幼兒看到大自然的整體風(fēng)光與面貌，讓幼兒對(duì)自然有更深的認(rèn)識(shí)與了解。

例如，教師可以錄制“豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程”微課，將豆芽長(zhǎng)出側(cè)根，冒出嫩芽及嫩葉的過(guò)程形象地展示給幼兒，讓幼兒看到植物生長(zhǎng)的奇妙，教師可在微課結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒也在家里種豆芽，親眼見(jiàn)證豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程。教師還可“邀請(qǐng)”幼兒分享自己的種植心得，組織幼兒在植樹(shù)節(jié)來(lái)臨前與家長(zhǎng)一同種植樹(shù)木，并擔(dān)任樹(shù)木的管理者，保證樹(shù)木的茁壯成長(zhǎng)。教師在給幼兒介紹“大自然動(dòng)物”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，可先從日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物著手，如螞蟻、雞、鴨、魚、狗等，再以此為切入點(diǎn)錄制微課，利用互聯(lián)網(wǎng)找尋教學(xué)素材，為幼兒介紹老虎、豹子、海豚、長(zhǎng)頸鹿以及熊貓等等。教師可尋找講解國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的微課視頻，讓幼兒對(duì)國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物有大致了解，教師可設(shè)計(jì)課堂小互動(dòng)，與幼兒一問(wèn)一答，幫助幼兒鞏固與動(dòng)物有關(guān)的記憶。

三、利用微課，讓幼兒走進(jìn)藝術(shù)

眾所周知，幼兒有著極為豐富的想象力以及天馬行空的思維，這些都可視為獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)天賦，每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的天賦技能，教師及家長(zhǎng)應(yīng)竭力幫助幼兒找到自身的興趣所在，幫助其深入學(xué)習(xí)此類藝術(shù)。教師可使用微課，讓幼兒看到綺麗多姿的風(fēng)景和圖案，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。在啟蒙階段對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，能使家長(zhǎng)及教師詳細(xì)了解幼兒對(duì)藝術(shù)的喜好，并據(jù)此幫助幼兒更好地發(fā)展。

比如，教師可以給幼兒播放古典舞演出視頻，再使用微課為幼兒講解動(dòng)作要點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的鑒賞能力。除此之外，教師還可以讓幼兒在美術(shù)課堂上放飛思緒，自由創(chuàng)作，教師只需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞線條的美感，學(xué)會(huì)如何使用色彩表達(dá)自己的心情，盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒接受藝術(shù)的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中使用微課，能幫助幼兒走進(jìn)科學(xué)，走進(jìn)大自然以及藝術(shù)，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一舉措將提升幼兒在學(xué)習(xí)中的專注力，幫助幼兒汲取更多的科學(xué)知識(shí)，切身感受世界的奇妙。

參考文獻(xiàn)

[1]張一川，錢揚(yáng)義.國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（06）.

[2]張蕊.微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略初探[J].教育信息化研究，2013（03）.