陳祥梅

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，我國基礎教育模式也隨之發(fā)生了變化，對高中物理教學的質(zhì)量提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段，高中物理教學中存在的問題仍然較多，教師僅重視學生的成績，而不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生難以利用物理知識解決實際問題，導致物理教學的有效性較低。基于此，本文首先介紹了高中物理教學中存在的問題，隨后從三個方面講述了高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，供相關人士交流和參考。

【關鍵詞】高中物理? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.073

現(xiàn)階段，我國越來越重視人才的培養(yǎng)，并對綜合能力提出了更高的要求，要求人才不僅要掌握專業(yè)技能，還需要具備一定的創(chuàng)新能力。高中學生是社會發(fā)展的主力軍，他們需要具備上述能力。而物理是一門自然科學，能夠幫助學生了解物質(zhì)世界的自然規(guī)律，促進學生綜合發(fā)展。因此，物理教師在教學過程中需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借此既可以提高學生的綜合能力，也有利于社會的發(fā)展。

一、目前高中物理教學中存在的問題

（一）教師存在的問題

當前高中物理教師存在的問題較多，導致物理教學的質(zhì)量較差。首先，部分教師采用的教學模式比較落后，他們在課堂中僅向學生講解物理概念，要求學生進行記憶，卻忽略了學生的理解過程。此種物理課堂較為枯燥，不僅無法吸引學生主動參與課堂，還會導致學生產(chǎn)生抵抗情緒。其次，物理知識比較抽象，每位學生的理解能力及接受能力都有較大的差距，部分學生難以迅速理解物理概念，即使付出了較多的努力，也難以獲得優(yōu)異的成績。但是部分物理教師不了解學生的個體差異，會嚴厲批評成績較差的學生，導致他們對物理學科失去興趣。最后，部分教師的教學觀念比較傳統(tǒng)，他們僅重視學生的成績，在課堂中向學生講解大量的做題技巧，而不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，部分教師的專業(yè)能力有限，僅按照課本中的描述進行講解，此種物理課堂比較枯燥，此類教師也很少引導學生進行創(chuàng)新。

（二）學生存在的問題

首先，學生的基礎較差。高中物理的難度有所增加，對于基礎較差的學生而言，多數(shù)物理知識難以理解，他們的物理成績通常較差，也難以進行創(chuàng)新。其次，在高中階段，學生需要學習的科目較多，部分學生不重視物理學科的學習，甚至會在物理課堂中學習其他科目。此類學生較少在日常生活中應用物理知識，不利于自身創(chuàng)新能力的提高。

二、高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）轉變教師教學觀念，創(chuàng)設良好教學環(huán)境

近年來，我國移動互聯(lián)網(wǎng)獲得了巨大的發(fā)展，各種應用軟件迅速出現(xiàn)，滿足人們使用的需要。而很多學生在使用軟件方面的能力很強，可見學生具有很強的學習能力，運用能力也十分靈活，甚至已經(jīng)超過了一些教師?；诖?，教師在授課的過程中應著重引導學生學習知識，鼓勵學生花更多的時間來找出更多的解題方法，以“研究者”的身份參與到知識研究當中，而在這之前教師必須積極轉變自己的觀念，應主動摒棄以前的舊思想，以引導者的身份來引導學生思考，然后指導學生參與到問題的探討當中。

如教師可以采用小組合作的形式組織學生參與到問題研究當中，這能滿足學生學習的需要，對學生的學習將帶來很大的好處。另外，教師在授課的過程中應樹立以學生為中心的教學意識，重視與學生之間的溝通，如果學生在學習中遇到學習問題，教師應主動與學生進行探討交流，在課后幫助學生梳理學習問題，使學生加深對知識的理解，從而更好地消化課堂知識。教師只有轉變自己的教學觀念，改變教學思想，才能全身心地投入到教學當中，才能順應時代的發(fā)展，滿足新課改計劃所提出的新的教學教育要求。

（二）利用探究實驗，引導合作學習

有探究才能有思考，探究實驗對于高中物理的教學起著很大的推動作用，學生能在探究實驗中不斷調(diào)動思維，找到解決問題的方法。所以教師可以在實驗教學中設計探究性實驗，引導學生之間合作學習，對實驗過程進行探究。

例如，在進行“能量守恒定律”這一節(jié)的教學時，教師可以用“怪坡現(xiàn)象”來引入雙錐體上滾實驗。在進行實驗之前，先讓學生分組探究怪坡現(xiàn)象的物理原理。因為實驗需要用到玻璃棒、橡皮及玻璃球，教師便可以引導學生進行思考：如何使玻璃球在靜止的玻璃棒上從低向高移動。拋出問題后，便可以讓學生進行小組探究，各個成員表達自己的看法，再進行討論，很快就找出了解決的辦法。通過小組成員之間的探究，學生明白了看似是向上的運動，實際上是由于重力勢能與動能的轉化，重心持續(xù)向下移動。清楚了原理之后，就可以利用實驗器材進行實驗。因此，在進行高中物理實驗教學時，教師要能夠設計探究實驗，激發(fā)學生的探索欲望，提高學生動手實驗的積極性。

（三）重視課堂實踐，培養(yǎng)學生新的學習思維

教師在教學的過程中不要什么都告知學生，應鼓勵學生自己尋找答案，獨立開展學習研究，以不斷提高學生的學習能力及獨立的解決問題的能力。這個過程有利于學生形成新的學習思維，使學生主動參與到物理現(xiàn)象的研究當中，并對某些問題做出自己精確的判斷，找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。教師在教學的過程中應多鼓勵學生參與到課堂實踐中，積極參與到物理實驗當中，通過自己動手操作來揭示物理的內(nèi)在奧妙。

綜上所述，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義，不僅能夠促進學生全面發(fā)展，還能夠提高物理教學的質(zhì)量。但是現(xiàn)階段多數(shù)物理教師不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足人才發(fā)展的需求，因此需要改變教學模式。教師可以通過改善教學方法、豐富教學內(nèi)容、重視物理教學等策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進物理教學模式科學發(fā)展。

參考文獻

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