安亞麗

【摘? ? 要】閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，因此，在教學(xué)的過程中教師要積極探索有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。教師可將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在小組中更好地開展閱讀，從而充分掌握課本內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.029

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響而只注重教學(xué)的效率，不注重教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高。此外，部分教師過多地關(guān)注學(xué)生的測(cè)試技能，將主要的精力放在完成每項(xiàng)閱讀練習(xí)上，沒有教授學(xué)生正確的閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生不能專注地感知閱讀內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)，不利于教學(xué)效率的提高。此外，教師沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)交流和討論閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生只能片面地掌握文本內(nèi)容，無法深入理解其中的內(nèi)涵。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生的綜合能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前應(yīng)該充分地了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生之間的個(gè)性、學(xué)習(xí)和做事方式的差異，進(jìn)而將他們科學(xué)、合理地劃分在一起。不同的分組方法具有不同的優(yōu)勢(shì)，但是在任何分組中，教師都應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，并使每個(gè)小組的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，以便小組中的所有成員都可以參與合作學(xué)習(xí)，只有當(dāng)每個(gè)小組都有活躍的學(xué)生，才能保證合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生參與的熱情。在教學(xué)中，教師要將閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓小組同學(xué)可以積極展開探討，防止學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)“亂竄”的情況。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。例如，在教學(xué)“夸父追日”時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生思考“夸父這種徒勞無功的追日行為可不可??？你們是怎么看的？”如果在此過程中有學(xué)生有共識(shí)和反對(duì)，那么教師可以根據(jù)學(xué)生所持觀點(diǎn)進(jìn)行分組辯論，以提高學(xué)生的思維能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，促使學(xué)生更好地理解文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“樹和喜鵲”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)困生完成生字的學(xué)習(xí)，在課文中標(biāo)記生字，然后讓小組中具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生分析“孤單、鄰居”的意思，對(duì)于更愿意表達(dá)自己意見的學(xué)生，教師可以讓他們帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文。通過這種方式可以發(fā)揮學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，小組成員還可以在合作過程中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的分析，完成閱讀的完整學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，充分發(fā)揮小組每個(gè)成員的價(jià)值。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適合當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)，難以有效吸引學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。因此，為了能夠提高學(xué)生的閱讀積極性并適應(yīng)當(dāng)前的教育體系，教師應(yīng)充分采用新的教學(xué)方法，以創(chuàng)造有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在小組中更好地進(jìn)行閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與其中，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中感受到文章的魅力。這樣一來，學(xué)生的語文素質(zhì)就能得到全面發(fā)展，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教師及時(shí)參與評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與到評(píng)價(jià)和指導(dǎo)工作中，以確保合作學(xué)習(xí)模式的高質(zhì)量教學(xué)。如在學(xué)生遇到較為困難的問題時(shí)教師要及時(shí)處理，并給予學(xué)生合理的建議，讓他們找到解決問題的正確路徑。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析時(shí)，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以他們的學(xué)習(xí)效果也有所不同。對(duì)此，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些能夠很好地完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的小組，教師要給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們相信自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的全部潛力。而對(duì)于一些反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)效果不明顯的小組，教師要幫助他們尋找適合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的進(jìn)取心，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)閱讀的快樂，提高對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在語文閱讀學(xué)習(xí)方面取得更好的成績(jī)。

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有積極的作用和意義。因此，在教學(xué)的過程中教師要積極地對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行全面的分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還要充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不斷完善和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生明確語文閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確合作學(xué)習(xí)帶來的作用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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