朱群生

摘 要： 本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力時(shí)認(rèn)真灌輸自主探究理論、講解趣味探究問(wèn)題、開(kāi)展探究訓(xùn)練活動(dòng)、做好探究活動(dòng)評(píng)價(jià)，很好的提升了學(xué)生的探究積極性，鞏固學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)，順利的完成了自主探究能力培養(yǎng)目標(biāo).

關(guān)鍵詞： 初中物理;教學(xué);自主探究能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)： G632?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?????? 文章編號(hào)： 1008-0333（2021）35-0066-02

收稿日期： 2021-09-15

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及物理學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要促進(jìn)作用.實(shí)踐中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際探尋可行的培養(yǎng)路徑，按部就班的開(kāi)展培養(yǎng)工作，無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升.

一、灌輸自主探究理論

開(kāi)展自主探究活動(dòng)時(shí)為少走彎路，盡快的得出正確的探究結(jié)論，既需要抱著實(shí)事求是，重視細(xì)節(jié)的心態(tài)，又需要運(yùn)用相關(guān)的探究方法.為更好的提升學(xué)生的自主探究能力，給學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)做好鋪墊，課堂上應(yīng)注重為學(xué)生講解自主探究的方法，包括推理法、控制變量法、模型法、轉(zhuǎn)化法等，尤其結(jié)合初中物理學(xué)習(xí)到的探究活動(dòng)，圍繞相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生積極互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)不同探究方法的認(rèn)識(shí)深度，使其在以后的探究活動(dòng)選取正確的方法.

例如，開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)需要應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的方法才能獲得事半功倍的效果.下列探究活動(dòng)中有關(guān)所用探究方法的描述中不正確的是（? ）.

A.探究“真空不能傳聲”時(shí)，運(yùn)用了推理法

B.探究“音調(diào)與頻率的關(guān)系”時(shí)，運(yùn)用了控制變量法

C.探究“光的直線傳播”時(shí)，引入光線概念，運(yùn)用了模型法

D.探究“平面鏡成像特點(diǎn)”時(shí)，用兩支完全相同的蠟燭，運(yùn)用了轉(zhuǎn)化法

將發(fā)生的鬧鈴放在鐘罩中，通過(guò)抽取鐘罩中的空氣發(fā)現(xiàn)，能夠聽(tīng)到鬧鈴的聲音越來(lái)越小，但是鐘罩中不可能完全真空，顯然探究時(shí)運(yùn)用了推理法;探究“音調(diào)與頻率的關(guān)系”時(shí)，需要確保聲音的響度大小一致，使用控制變量法;運(yùn)用光線描述“光的直線傳播”使用了模擬法;在“面鏡成像特點(diǎn)”探究活動(dòng)中使用兩支完全相同的蠟燭，應(yīng)用的是等效替代法.D項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的.

二、講解趣味探究例題

為更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教學(xué)中應(yīng)注重講解趣味性例題，激活初中物理課堂的同時(shí)，使學(xué)生把握分析探究活動(dòng)的思路與技巧，使其能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深挖探究數(shù)據(jù)的價(jià)值，總結(jié)出正確合理的探究結(jié)論.教學(xué)活動(dòng)中可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示趣味探究例題，并給學(xué)生預(yù)留一定的空白時(shí)間，要求學(xué)生分析作答，并給予學(xué)生回答時(shí)的指引，使其能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，保證得出的結(jié)論有據(jù)可依.

例如，小剛使用水槍幫爸爸洗車時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)水槍和水平線呈不同的角度或噴水速度不同時(shí)，水槍噴出的水平距離是不同的.為此其展開(kāi)探究活動(dòng)，并詳細(xì)記錄相關(guān)數(shù)據(jù).探究一：水槍和水平面呈不同角度時(shí)，記錄的數(shù)據(jù)有10°、30°、45°、60°、80°，水射出的水平距離分別為0.5m、1.1m、1.5m、1.1m、0.5m;探究二：水槍噴水的速度較小、稍等、較大、更大時(shí)，水槍射出水的水平距離分別為0.5m、1.0m、1.5m、2.0m.

（1）水離開(kāi)噴嘴仍能在空中繼續(xù)向前，是因?yàn)?;

（2）探究一，需保持水槍的 不變，得到水槍噴水的水平距離和水槍與水平線的夾角有關(guān).當(dāng)角度為 時(shí)，噴水的水平距離最遠(yuǎn).

（3）探究二中，需保持水槍的 不變，得到水噴出的水平距離和水槍的 有關(guān).請(qǐng)列舉生活中與之相關(guān)的例子.

該題來(lái)源于生活，趣味性較強(qiáng)，能很好的激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情以及思考積極性.水離開(kāi)噴水后能夠在空中繼續(xù)向前，是因?yàn)樗哂袘T性.在探究一、探究二中均需要控制變量.在水槍的噴水速度不變時(shí)，探究水槍噴出的水平距離和水槍與水平線夾角的關(guān)系.根據(jù)探究一種的數(shù) 據(jù)可知當(dāng)角度為45°時(shí)，噴水的水平距離最遠(yuǎn).探究二中需要保持水槍和水平線的角度不變，得到水噴出的水平距離和水槍水速度有關(guān).生活中的投標(biāo)槍、跳沙坑等與之相關(guān).

三、開(kāi)展探究訓(xùn)練活動(dòng)

為使學(xué)生親身感受自主探究過(guò)程，積累自主探究經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，組織學(xué)生開(kāi)展探究訓(xùn)練活動(dòng).一方面，結(jié)合探究活動(dòng)難易程度，將學(xué)生劃分若干小組，以小組的形式開(kāi)展探究活動(dòng)，更好的提高探究活動(dòng)的成功率.另一方面，組織小組間開(kāi)展探究比賽活動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情與探究欲望，激發(fā)其不服輸?shù)木?

例如，飲水機(jī)能夠出熱水也能夠出涼水.人們?cè)陲嬎畷r(shí)常將熱水與冷水混合起來(lái)飲用.小明和小華使用同一 飲水機(jī)接混合水飲用，結(jié)果小明在飲水時(shí)卻被燙了.課堂上要求學(xué)生根據(jù)描述，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，開(kāi)展相關(guān)的探究活動(dòng).

（1）提出假設(shè)：開(kāi)展探究活動(dòng)之前要求學(xué)生積極思考，提出可能的假設(shè).最終學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論得出發(fā)生燙嘴存在以下假設(shè)：①和杯子的材料有關(guān);②和學(xué)生排隊(duì)次序有關(guān);③和接冷熱水的順序有關(guān).

（2）開(kāi)展探究：學(xué)生積極聯(lián)系所學(xué)，認(rèn)真討論，認(rèn)為使用控制變量法開(kāi)展探究活動(dòng).在探究其中一個(gè)影響因素 時(shí)，保持其他兩個(gè)因素不變.而后使用溫度計(jì)測(cè)量靠近杯口水的溫度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)假設(shè)①和②對(duì)接水的溫度影響不大，而先接冷水后接熱水較先接熱水后接冷水杯口的水溫高.

（3）探究結(jié)論：學(xué)生查閱資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)水的溫度超過(guò)4℃時(shí)，水的密度會(huì)隨著溫度的升高而降低，先接冷水后接熱水相當(dāng)于木塊漂浮在水面上，當(dāng)嘴與熱水接觸容易被燙，因此，在接水時(shí)應(yīng)先接熱水后接冷水.

四、做好探究活動(dòng)評(píng)價(jià)

為更好的提高學(xué)生的自主探究體驗(yàn)，使其養(yǎng)成以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)的方法開(kāi)展探究活動(dòng)、分析探究結(jié)論，應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)設(shè)新穎的探究活動(dòng)情境，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給予探究活動(dòng)的評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí)以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主，使其嘗到學(xué)習(xí)的成就感，并指出其探究、分析探究結(jié)論的不足，使其以后在探究活動(dòng)中更加全面的考慮問(wèn)題.

例如，風(fēng)力火箭的發(fā)射裝置以及結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示，探究風(fēng)力火箭上升高度的影響因素時(shí)，得出如表1所示的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，回答問(wèn)題：

（1）組別1控制的變量為 ，得出的結(jié)論為： ;

（2）組別2控制的變量為 ，得出的結(jié)論為： ，可能的原因?yàn)?.

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，積極思考認(rèn)為組別1保持錐角25°不變，而火箭的質(zhì)量是變化的，因此控制的變量為火箭的錐角.由不同質(zhì)量下火箭發(fā)射的平均高度可知，隨著質(zhì)量的變化火箭的發(fā)射高度先增大后減小.組別2使用的火箭質(zhì)量為100g，而錐角保持不變，因此，控制的變量為火箭的質(zhì)量.組別2火箭多次發(fā)射的平均高度25°錐角發(fā)射平均高度最大，但整體來(lái)看，高度變化不明顯，可能的原因在于增大錐角會(huì)提高火箭的動(dòng)力，但其受到的阻力也會(huì)變大.當(dāng)學(xué)生正確回答上述問(wèn)題時(shí)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，很好的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度.同時(shí)，指出總結(jié)組別1時(shí)應(yīng)說(shuō)明火箭的質(zhì)量為100g時(shí)，發(fā)射的平均高度最大.

初中物理教學(xué)中為更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際情況探尋針對(duì)性的培養(yǎng)路徑，尤其應(yīng)注重遵守學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，先通過(guò)講解相關(guān)理論做好學(xué)習(xí)上的鋪墊，而后通過(guò)例題的講解、習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固其能力.同時(shí)，注重給予學(xué)生自主探究時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，更好的激發(fā)其參與自主探究活動(dòng)的熱情，樹(shù)立自主探究的自信心.

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[責(zé)任編輯：李 璟]