趙健

【摘? ? 要】高中音樂教學工作的開展符合素質(zhì)教育的理念和要求，也可以起到緩解高中生學習壓力、調(diào)節(jié)高中生心理情感的作用。音樂課程本身就蘊含著非常豐富的人文價值和審美價值，能夠讓學生建立起對音樂的情趣，提升學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富其情感體驗，陶冶其高尚情操。而如何提升現(xiàn)階段高中音樂課堂教學的有效性則是音樂教師需要重點研究和實踐的課題，基于此，文章圍繞如何提升高中音樂教學的有效性展開了論述，希望可以給高中音樂教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中? 音樂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.178

目前我國積極推動應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，意在促進學生德智體美勞以及心理健康方面的全面發(fā)展，使學生能夠成長為一個健全的素質(zhì)型人才。音樂是一門藝術(shù)課程，可以給學生帶來愉悅的情感體驗，在促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程中起著非常積極的作用。尤其是對于高中階段的學生來講，他們處于高考前沖刺的最后階段，高中階段也是備受家長和教師關(guān)注的一個時期，學生面臨著繁重的課業(yè)壓力，難免會在學習過程中產(chǎn)生不良情緒，繼而使學生出現(xiàn)一些心理問題。音樂課程在改善學生心理問題和不良情緒方面作用顯著，所以加強提升音樂課堂教學有效性的研究十分必要。

一、高中音樂教學的益處

（一）陶冶學生情操，培養(yǎng)良好品性

音樂是一門藝術(shù)，通過音樂可以傳情達意，把一些無法用言語表達出來的思想感情傳遞出來。有句話說得好：“音樂無國界”，可見音樂在世界范圍內(nèi)都能夠引起人們情感和思想上的共鳴。通過加強對高中生的音樂教學，可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的品性。高中生本身思想觀念極不成熟，情感情緒也極不穩(wěn)定，音樂教師給學生欣賞、講解一些積極向上、內(nèi)容健康的音樂作品，可以讓學生感悟到作品背后所蘊含的思想感情，對自己有所啟發(fā)。

（二）緩解學業(yè)壓力，消除不良情緒

在高中生緊鑼密鼓的學習生活中，一切都向高考看齊，即便現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念不斷滲透，個性化教學是大勢所趨，也難免有不少學生和教師依然把目光聚焦于文化課程上，只注重考試成績的提升。而音樂是一門不與高考掛鉤的課程，能夠讓學生在高壓下獲得片刻的愉悅，使學生的學業(yè)壓力得到一定程度的緩解，心情得以放松，部分的不良情緒也能夠消散，給他們緊張的學習生活增添些許樂趣，讓學生可以以一個更加良好的狀態(tài)應對后面的學習和考試。

（三）發(fā)展學生個性，掌握更多技能

大多數(shù)學生對于音樂這門課程都有著濃厚的興趣。音樂是一種大眾娛樂方式，不少學生在課余時間也喜歡唱歌、跳舞，很多學生在這方面也有著值得挖掘的潛力。學生之間的差異性是客觀存在的，作為一名合格的師者，不應該強加自身的意愿于學生的身上，而是要尊重每一個學生的學習特點和成長規(guī)律，助力學生興趣的發(fā)展和個性的發(fā)揮，在學生困惑時為學生指明正確的成長道路。所以，當有的學生表現(xiàn)出對音樂課程強烈的興趣時，教師一定要抓住機會，努力給學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助學生掌握更多的技能，使學生能夠發(fā)展音樂特長，這對于他們未來的生活有益無害。

二、提升高中音樂教學有效性的策略

（一）聯(lián)系社會生活，打造開放課堂

在如今的高中音樂課堂教學中，教師不應當拘泥于傳統(tǒng)的封閉式課堂，也不應當局限于現(xiàn)有的教材之內(nèi)，在高速發(fā)展的社會背景下，高中生與社會生活的接觸面積越來越廣，他們能夠通過各種渠道來欣賞到不同的音樂作品，獲取到更加豐富的音樂信息，也有著更加豐富的音樂感知和鑒賞能力，所以高中音樂教師不能固守成規(guī)，依然采用過去的教學理念和方法，而應當與時俱進，積極創(chuàng)新，結(jié)合社會生活，充分考慮到高中生的實際情況，打造一個開放的音樂課堂，使學生的學習興趣倍增。

（二）豐富課程資源，增長學生認知

音樂自身有著極其豐富的文化和多種多樣的形式與類型?，F(xiàn)代社會的發(fā)展與科技的進步，使信息交流與傳播的途徑越來越廣，越來越多元，學生可以了解到不同國家、民族的音樂，而教材相比起來就存在一定的滯后性。因此，音樂教師在實際的教學過程中，應該主動尋求整合更多的音樂教學資源，將其導入課堂，給學生展示音樂的無窮魅力。如果在學校條件允許的情況下，音樂教師有必要爭取學校的支持，配備完整課堂教學所需要的音樂器材，使學生能夠在欣賞眾多音樂資源的同時，有機會參與到各種音樂實踐活動中，把理論和實踐相結(jié)合，加深理論認識，發(fā)展音樂技能，提升課堂參與積極性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新教學形式，構(gòu)建和諧課堂

高中音樂教師在改變自身教學理念，豐富課堂教學內(nèi)容的同時，也要注重課堂教學形式的創(chuàng)新。教學方式是否具備新意會直接影響學生興趣的產(chǎn)生和課堂教學效果的高低。因此，音樂教師應當從學生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂師生關(guān)系，讓學生成為學習的主人。由于高中生正處于青春期，內(nèi)心情感豐富又敏感脆弱，在學習的重壓下也有著極其強烈的傾訴和表達欲望，音樂教師就要抓住學生的這一特征，鼓勵學生表達自己的想法，說出自己的觀點。比如，讓學生分享自己對音樂作品的感受與想法，分享自己所獲取的音樂資源，提升課堂師生、生生互動的有效性，使課堂教學氛圍變得平等、輕松、愉悅，學生自主學習也好，小組合作學習也罷，只要能夠拉近師生之間的距離，發(fā)揮學生的主體作用和教師的正確輔導作用的方式都可以應用到課堂教學中。

（四）鼓勵學生創(chuàng)作，發(fā)展學生特長

高中音樂教師不能只是在課堂上把教材中的知識與技能傳達給學生，還應當想方設(shè)法讓學生結(jié)合對理論知識和實踐技能的理解來發(fā)展自己的音樂個性和特長。教師既要幫助學生不斷提升其音樂理解和鑒賞能力，也要鼓勵學生主動進行音樂創(chuàng)作，鼓勵學生大膽地將自己的想法展示出來，譜寫、演奏出自己的音樂作品，同時還要給學生建立展示的平臺，鼓勵學生公開表演，鼓勵學生參與各種音樂表演比賽，這樣可以使課堂教學效率和質(zhì)量顯著提高，也許下一個音樂天才就會誕生于此。

總而言之，在高中階段學習音樂絕不是在耽誤學生的正常學習，是否能完全開發(fā)高中音樂課堂教學的價值關(guān)鍵在于音樂教師能否實施有效的教學，高中音樂教師可以從聯(lián)系社會生活、豐富音樂教學資源、創(chuàng)新課堂教學形式等方面讓音樂課程的魅力最大程度地展現(xiàn)，使其可以助推高中生快樂成長。

參考文獻

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