陳志榮

【摘? ? 要】在高中階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)課堂組織過程十分單調(diào)，大多是學(xué)生的“題海戰(zhàn)術(shù)”以及教師的單方面灌輸。在這樣的背景下，學(xué)生作為課堂主體的獨(dú)特性沒有凸顯出來，很多學(xué)生也缺乏對核心素養(yǎng)內(nèi)容的理解。因此，教師必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，基于數(shù)學(xué)課堂改造培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，了解各類知識(shí)構(gòu)建的規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 學(xué)生核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.162

在高中階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其數(shù)學(xué)掌握能力，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)新改課下高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，那么具體應(yīng)該如何去做呢？下面筆者對此進(jìn)行了分析。

一、進(jìn)行直觀想象，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

直觀想象能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助幾何直觀，按照自我空間想象思維將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體化思考，通過數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程對各類問題做好辨別解決的一類思想。加強(qiáng)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上形成一種形象思維。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)包括各類立體幾何、圓錐曲線、函數(shù)圖形等內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這些圖形的理解展開直觀想象。為了使學(xué)生在后續(xù)解題過程中提高解題正確率以及完成效率，就必須按照直觀想象培養(yǎng)過程將學(xué)生的直觀想象能力培養(yǎng)出來。教師可以通過多種教學(xué)實(shí)踐，按照數(shù)學(xué)題目的構(gòu)建規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給出相應(yīng)的方程或者運(yùn)算公式，在引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形、做好圖案編制的過程中，使學(xué)生的形象思維得以發(fā)散。借助直觀想象的過程降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)算量以及思維難度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用圖形解決問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用新的教學(xué)方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新課改背景下培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展以及可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。在挖掘課堂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要教師提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，切實(shí)掌握學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重學(xué)生的特殊性和差異性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性和專注力。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用新媒體技術(shù)教學(xué)方法，積極深化學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)對新事物的了解，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身的理解能力，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有直觀性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)理解，從而提升自身的理解能力。

三、加強(qiáng)小組合作

數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生在組內(nèi)選擇運(yùn)算方法進(jìn)行合作探究，以此提升數(shù)學(xué)思維能力以及運(yùn)算能力。比如，在對“指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對指數(shù)冪的概念以及運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中講解n次根的性質(zhì)、定義以及根式運(yùn)算，并為學(xué)生布置課堂練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。接著導(dǎo)入分?jǐn)?shù)指數(shù)冪相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討，教師應(yīng)時(shí)刻觀察，在學(xué)生遇到難題時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣的方式可以提升學(xué)生的運(yùn)算能力及素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀想象能力

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育水平也在逐漸提升，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以充分借助教育技術(shù)手段來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的直觀想象能力和學(xué)習(xí)興趣。特別是在高中的立體幾何教學(xué)當(dāng)中所需要的直觀想象能力要求非常高，經(jīng)常會(huì)存在部分學(xué)生在教師講解題目或者某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，自己在頭腦里很難想象出空間立體幾何的形狀，以至于在課堂上聽得云里霧里。即使教師在黑板上畫出大致的立體幾何圖像，少數(shù)學(xué)生還是難以對靜止的立體圖形有深刻的理解。這個(gè)時(shí)候多媒體的輔助教學(xué)會(huì)成為教師教學(xué)的重要助力，通過生動(dòng)的立體圖形的展示，點(diǎn)在立體圖形上的移動(dòng)所勾勒出來的面積或者角度等，可以將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了學(xué)生的理解能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平有了更進(jìn)一步的提升，并且隨著不斷的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)直觀想象能力也會(huì)進(jìn)一步得到提升。未來在學(xué)生面對任何空間幾何的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生都能從容面對并在頭腦中勾勒出它的數(shù)學(xué)模型，這也是高中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。

五、結(jié)束語

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于教師對數(shù)學(xué)課堂的合理改造。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程并不是一蹴而就的，它是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)分析得來的一種重要的教學(xué)方案。教師在教學(xué)時(shí)必須對現(xiàn)階段教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生做好核心素養(yǎng)內(nèi)容的理解認(rèn)知，制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理等模式去開展教學(xué)，幫助學(xué)生完成核心素養(yǎng)的能力發(fā)展。

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