【摘要】隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，學(xué)生的成績(jī)一直都是第一位，但是新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，比較晦澀難懂，在傳統(tǒng)教育模式影響下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中充滿興趣，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更高的專注力，而且可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行更多的研究和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)改革;小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】劉紅芳，甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的必修課之一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直備受重視。隨著新課改的深入，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)逐漸受到重視，但是小學(xué)生年紀(jì)較小，心智還不夠成熟，思維能力也比較弱，對(duì)于大多數(shù)事物的專注度不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身就極為枯燥，小學(xué)生無(wú)法以很高的專注力去學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)。為了更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要采用合理的教學(xué)方式去提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的專注力。教師在教學(xué)過(guò)程中除了通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基礎(chǔ)等，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，這些都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以教師應(yīng)貫徹教育改革理念，有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)以及思維能力。語(yǔ)言能力是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)去理解和表達(dá)自己想法的能力;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，能夠更好地將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)以后，能夠在面對(duì)問題的時(shí)候有多樣性的思考方式，能夠從不同的角度去解決問題。而文化意識(shí)就是學(xué)生通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠了解到中西方文化的差異，并且能夠理解多國(guó)文化的內(nèi)涵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果能夠有效地幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，首先可以讓學(xué)生有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更強(qiáng)的專注力，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，進(jìn)而慢慢地提升學(xué)生的成績(jī)，而且學(xué)生還不覺得這樣的教學(xué)方式會(huì)枯燥，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)每個(gè)學(xué)生的未來(lái)都有著明顯的幫助。另一方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，他們能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到中西方文化的差異，從而讓學(xué)生體會(huì)到不同國(guó)家的區(qū)別，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生在以后有更好的發(fā)展。

二、 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

1. 教師的傳統(tǒng)觀念。受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和教師更加注重學(xué)生的成績(jī)，而并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而教師在這種思維的影響下，都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且很容易變成一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了當(dāng)前社會(huì)上頻發(fā)的“高分低能”的現(xiàn)象，從而讓本來(lái)就比較乏味的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)變得更加枯燥，學(xué)生也會(huì)逐漸失去對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的興趣，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。部分教師雖有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是由于教師對(duì)于核心素養(yǎng)的理解不夠，無(wú)法正確地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，反而弄巧成拙。教師由于錯(cuò)誤的教學(xué)方法，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還讓整個(gè)課堂效率變低。

2. 學(xué)生的閱讀知識(shí)面太淺。由于小學(xué)生很少有其他途徑去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師也不重視學(xué)生的課外閱讀，只注重學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果，所以小學(xué)生對(duì)于課外英語(yǔ)閱讀并不感興趣。但是僅僅靠書本上的知識(shí)是很難培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該通過(guò)其他方式拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)到更深層次的知識(shí)，對(duì)中西方文化的差異有更多的了解。

3.教師的教學(xué)重點(diǎn)存在一定的問題。首由于個(gè)體差異和環(huán)境差異，并不是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都能徹底貫徹新課改的要求，大部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，會(huì)不自主地將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒有教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中只注重書本上的理論知識(shí)，而不會(huì)關(guān)注學(xué)生的其他能力，這種教學(xué)肯定會(huì)非?？菰?。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，但是無(wú)法正確地運(yùn)用，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，只會(huì)寫英語(yǔ)，這是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問題，教師應(yīng)該多注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

三、 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法

1. 增加學(xué)生閱讀量。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，閱讀是最為直觀的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀可以有效地幫助學(xué)生積累詞匯量，也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。教師需要合理地督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是這種督促不能讓學(xué)生感覺到閱讀是在完成任務(wù)，教師也沒必要去規(guī)定閱讀書目，只要與小學(xué)英語(yǔ)有關(guān)的閱讀素材就好。而且教師需要不斷提升自己的能力，在之后的教學(xué)中將書本中的知識(shí)和課外閱讀的內(nèi)容相聯(lián)系，從另一個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師還可以開展一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，比如課外閱讀交流會(huì)、每日學(xué)會(huì)五個(gè)單詞等活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣并積累詞匯。

2. 教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，所以教師的觀念和教學(xué)方法會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師首先要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課改的要求，教師需要多注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的機(jī)械式教學(xué)方式，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的普及，大部分學(xué)校擁有多媒體設(shè)備，教師可以合理運(yùn)用這些設(shè)備，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2“My schoolbag”這一課的時(shí)候，教師就可以脫離傳統(tǒng)的課堂，首先讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的書包，讓學(xué)生對(duì)自己的書包有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)小組討論，讓學(xué)生去討論學(xué)生的書包中都應(yīng)該裝一些什么東西，這些東西怎么用英語(yǔ)表達(dá)。之后再通過(guò)多媒體設(shè)備展示美國(guó)小學(xué)生的書包里都裝什么東西，這些東西用英語(yǔ)該怎么說(shuō)。這樣的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成只需要21天，所以即便是在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備，而且在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問題予以解決，提升了學(xué)習(xí)效率。及時(shí)的復(fù)習(xí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)有更深刻的印象，不會(huì)發(fā)生學(xué)一課忘一課的現(xiàn)象。

4. 將學(xué)習(xí)與生活連接在一起。雖然小學(xué)英語(yǔ)并不會(huì)在生活中廣泛運(yùn)用，但是我們可以通過(guò)生活去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，貼合實(shí)際生活的教學(xué)不僅實(shí)用，而且還能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候首先要考慮實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)行最有效的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題就是在很大程度上壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，所以才不會(huì)有較好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，并且有更高的學(xué)習(xí)專注度。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“My classroom”這一課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀儽旧砭驮诮淌抑?，所以學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生站在講臺(tái)上去觀察我們的教室，看看我們的教室內(nèi)都有什么東西，讓學(xué)生自己去通過(guò)書本來(lái)了解教室中的物品和建筑結(jié)構(gòu)用英語(yǔ)該怎么表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都可以在小組內(nèi)嘗試用英語(yǔ)去介紹教室內(nèi)的物品，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的核心素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科之后，在思維和能力上所取得的發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前每位教師都需要關(guān)注的問題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要教師不斷努力。每個(gè)教師都應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，努力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，多培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力和表達(dá)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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