【摘要】隨著全球化趨勢越發(fā)明顯，英語學(xué)習(xí)也顯得越發(fā)重要。為了不讓小孩輸在起跑線上，在幼兒園開展英語教學(xué)已逐漸成為一種趨勢。但是隨之而來的則是幼兒教育小學(xué)化，幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，幼兒英語教育手段不恰當(dāng)?shù)葐栴}。基于這些現(xiàn)實(shí)問題，幼兒園開展英語教育不僅需要關(guān)注其趣味性，更要關(guān)注實(shí)用性。所以教師可以通過游戲教育、跨文化教育、對話交際教育等等方式來開展幼兒園的英語教育，在強(qiáng)化幼兒英語交流能力的同時實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂成長，綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;英語教育;快樂教育

【作者簡介】鄒旭萍（1974.10-），女，漢族，甘肅靜寧人，靜寧縣第二幼兒園，一級教師，大學(xué)?？?，研究方向：幼兒教育。

引言

英語是目前社會環(huán)境下基礎(chǔ)性的技能，也是適應(yīng)社會不可或缺的能力。所以英語教育應(yīng)該利用好幼兒這個黃金時期，通過寓教于樂的方式積極開展幼兒園的英語教學(xué)。

一、當(dāng)今幼兒園英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

幼兒期作為語言學(xué)習(xí)的敏感期，被普遍認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)的黃金時期。所以在當(dāng)前的社會中，在學(xué)前教育階段開展英語教學(xué)已經(jīng)得到越來越多幼兒園、教師和家長的認(rèn)可和支持。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，幼兒英語的發(fā)展更是進(jìn)入了繁榮時期。但與此同時，當(dāng)前幼兒園的英語教學(xué)中仍然存在著一定的問題。其中最關(guān)鍵的問題就在于缺乏對幼兒學(xué)習(xí)主動性的尊重和激發(fā)。在幼兒的英語學(xué)習(xí)中，只有幼兒主動參與，才能夠真正利用好這一黃金時期，將課堂上的英語知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。但是目前大部分的幼兒園英語教師都更習(xí)慣于自己講解，學(xué)生記憶的教學(xué)模式。不僅完全無法體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，而且忽視了對幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在幼兒長期處于被動學(xué)習(xí)的情況下，只會慢慢消減對于英語的興趣和接受度，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。除此之外，幼兒園英語教育的問題還在于缺乏互動和應(yīng)用。在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師沒有借助主題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語表達(dá)對話，忽視對幼兒英語表達(dá)習(xí)慣和自信心的培養(yǎng)，造成了幼兒后續(xù)英語學(xué)習(xí)的口語交流障礙，這種“啞巴英語”顯然并不能真正提高幼兒的英語語言能力，所以也就影響了英語教學(xué)的實(shí)際作用和效果。在這些問題的綜合影響之下，幼兒園英語教育仍然需要進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的幼兒英語教育。

二、當(dāng)前環(huán)境下幼兒園英語教育發(fā)展的方向

開展針對幼兒的英語教育不僅僅是出于個人發(fā)展的需要，更是當(dāng)前社會的現(xiàn)實(shí)要求。結(jié)合目前幼兒園英語教育的整體狀況及問題，要實(shí)現(xiàn)幼兒園英語教育的不斷發(fā)展，開展高效的幼兒英語教育，幼兒園和教師需要從三個方向和角度來探索其未來的發(fā)展方向。首先，幼兒英語教育可以向著實(shí)用性的方向發(fā)展，重點(diǎn)對幼兒的日常英語表達(dá)和交流能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育。實(shí)際上，英語作為一門語言性的學(xué)科，其核心作用就在于交流，所以教師開展教學(xué)的最終目標(biāo)也應(yīng)該放在應(yīng)用和交流上。而幼兒英語教育本身在這一方面有所欠缺，因此可以成為幼兒園開展英語教育的主要方向之一。其次，幼兒園教師開展英語教育教學(xué)可以走向生活化，也就是從幼兒的實(shí)際生活需求出發(fā)來設(shè)計確定教育的主要內(nèi)容。當(dāng)前的英語教育普遍存在較強(qiáng)的教材依賴性，一般都從書本內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。但問題在于，一方面教材內(nèi)容的編排與學(xué)生所生活的時代有一定的滯后性，另一方面則在于英語教材為了兼顧各地的情況而導(dǎo)致針對性不強(qiáng)。尤其是對于三四線城市或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幼兒來說，書本上所給出的場景可能與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的區(qū)別。這樣既不利于幼兒的理解學(xué)習(xí)，也不利于幼兒的實(shí)際應(yīng)用。所以幼兒園教師開展英語教育可以盡可能向著生活化的方向發(fā)展。最后，線上教育也是幼兒園英語教育的主要發(fā)展方向之一。這里的線上教育并不僅僅是指采用線上教學(xué)的模式，還可以指利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展英語教學(xué)，甚至是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與英語母語國家幼兒的線上面對面交流，以此來真正強(qiáng)化幼兒英語的實(shí)際應(yīng)用能力。綜合來看，幼兒園的英語教育雖然會朝著不同的方向發(fā)展，在教學(xué)的內(nèi)容、手段和方式等方面有所創(chuàng)新，但是強(qiáng)化英語教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)幼兒用英語進(jìn)行日常交流表達(dá)的能力則是幼兒園英語教育發(fā)展的核心原則和目標(biāo)。

三、當(dāng)前幼兒園開展英語教育的有效策略

1.針對興趣培養(yǎng)設(shè)計趣味英語游戲活動。從幼兒的學(xué)習(xí)心理來看，要實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的幼兒英語教學(xué)，關(guān)鍵還是在于其英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以在幼兒園開展英語教育的過程中，充分激發(fā)幼兒對于英語的興趣也是教師首要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。而游戲則是幼兒教育中常用的手段之一，也是最容易被幼兒所接受的一種教學(xué)活動。因此，教師可以在培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的過程中采用趣味游戲的活動形式。幼兒教師在課堂上可以按照不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計不同形式的游戲活動。具體來說，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，初步培養(yǎng)幼兒對于英語知識的好奇心是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的第一步。所以幼兒教師可以在英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計簡單單詞或者是句子的匹配性游戲活動。利用實(shí)景闖關(guān)或者是圖片視頻匹配等方式引導(dǎo)幼兒在游戲的環(huán)節(jié)中記憶基礎(chǔ)性的英語知識，并且借助這樣的形式激發(fā)幼兒對于英語單詞、句子等基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入游戲還可以為后續(xù)的英語教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造教學(xué)的環(huán)境和氛圍。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師則可以利用角色扮演或者是開火車接龍等游戲活動來起到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。同時為實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，教師也可以將主要的教學(xué)內(nèi)容以英語小故事或者是小情景的方式加以展現(xiàn)，借助多媒體設(shè)備為幼兒進(jìn)行播放。幼兒通過觀看故事，完成游戲的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的作用。這樣既能夠避免幼兒教育的小學(xué)化，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠在培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的同時豐富幼兒的英語知識積累，為幼兒未來的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件。而在對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的環(huán)節(jié)中，教師則可以組織幼兒開展英語兒歌或者是節(jié)奏律動游戲。通過將英語教學(xué)和幼兒音樂相結(jié)合的方式來設(shè)計音樂游戲，讓幼兒在唱兒歌、欣賞音樂的同時回歸之前的教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)的成果。所以綜合來看，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，不僅要結(jié)合幼兒本身的學(xué)習(xí)理解能力的偏好選擇各種趣味游戲作為主要的教學(xué)方式，更需要結(jié)合不同的英語教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，也在最大程度上調(diào)動幼兒參與英語教學(xué)活動的興趣和主動性。

2.針對思維養(yǎng)成開展跨文化的教育活動。在英語教學(xué)中，跨文化思維的養(yǎng)成往往是比基礎(chǔ)知識的記憶掌握更為重要，也更為艱難的任務(wù)。即便是在初高中的學(xué)校教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，使學(xué)生能夠適應(yīng)英語社會文化環(huán)境下的思維方式，進(jìn)而用英語的思維完成英語學(xué)習(xí)，也仍然是較難完成的教學(xué)目標(biāo)。所以在當(dāng)前的學(xué)校英語教學(xué)中，如何高效率地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維是教師共同探討的問題。而幼兒園在針對幼兒開展英語教育時，也要格外關(guān)注這一問題。幼兒階段之所以被稱為英語學(xué)習(xí)的黃金時期，就是因?yàn)檫@一階段的幼兒仍然出于社會認(rèn)知形成和發(fā)展的初級階段。在沒有對語言系統(tǒng)和社會文化形成固定認(rèn)知的情況下，對于英語國家的文化和語言體系有著更大的接受度，能夠更快速地適應(yīng)英語語言環(huán)境和思維方式。正因如此，幼兒時期是培養(yǎng)其英語思維的重要時期，而跨文化的教育思路和方式也是幼兒園開展英語教學(xué)的重要方向和手段。所以幼兒教師在開展英語教育時，需要以文化滲透為核心，將閱讀作為主要的載體。具體來說，教師可以在課堂上將英語繪本作為材料開展教學(xué)。首先，教師要結(jié)合本節(jié)課要涉及的主要英語單詞或者交流主題、場景等來確定英語繪本的內(nèi)容。在選擇繪本時，教師一方面需要結(jié)合幼兒自身的理解能力，避免出現(xiàn)超出幼兒英語學(xué)習(xí)能力太多的故事或者表達(dá)。另一方面繪本的主題以及插畫需要結(jié)合幼兒的興趣偏好來選擇，這樣更容易增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。在進(jìn)行繪本的閱讀教學(xué)時，教師除了可以通過動態(tài)圖畫和視頻進(jìn)行繪本故事的展示，還需要通過師生之間的互動來引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)。除此之外，教師還需要基于繪本的主題和內(nèi)容進(jìn)行英語國家相關(guān)文化的滲透和普及，通過趣味性的講解視頻來增加幼兒對于英語國家社會文化的了解，以此來實(shí)現(xiàn)跨文化的英語教學(xué)。而除了借助于繪本閱讀這種教學(xué)方式之外，幼兒教師還可以通過情境來開展跨文化的英語教學(xué)。在一定的主題下，教師可以通過利用多媒體技術(shù)以及教室環(huán)境、幼兒園環(huán)境來創(chuàng)設(shè)整體的英語情境，在情境中滲透英語國家的相關(guān)文化或者活動內(nèi)容。而幼兒則通過參與情境的方式來體驗(yàn)文化，學(xué)習(xí)知識。這種情境式的教學(xué)不僅是跨文化教育的有效方式，同時也是幼兒快樂教育理念的重要體現(xiàn)，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)。通過這種跨文化的英語教育方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒英語基礎(chǔ)知識和能力的豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒英語思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒英語學(xué)科的高效率學(xué)習(xí)，因此跨文化教育是幼兒英語教學(xué)的重要方向和手段。

3.針對口語交流組織英語對話交際活動?？谡Z交流和表達(dá)能力的強(qiáng)化是英語教學(xué)最重要，也是最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。所以在幼兒園開展英語教學(xué)時，也需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。要強(qiáng)化幼兒的英語口語能力，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的開口表達(dá)機(jī)會。在這一基礎(chǔ)之下，教師還要通過鼓勵性的評價來幫助幼兒逐步樹立開口說英語的信心，激發(fā)幼兒英語口語的表達(dá)欲望。而從具體的教學(xué)過程和方式上來說，主要要在兩個方向上做出努力。首先是幼兒園內(nèi)的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師需要在幼兒園進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中組織趣味性的對話交際活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境。具體來說，教師可以結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場景，從現(xiàn)實(shí)的語言表達(dá)需求出發(fā)來設(shè)計模擬對話交流活動。在英語課堂上，教師可以組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行生活場景的模擬，以分角色表演的方式讓幼兒參與到情境對話中。在相應(yīng)的角色，幼兒需要按照教師的提示完成英語對話和表達(dá)。通過這種參與體驗(yàn)式的活動來開展口語交際教學(xué)，既能夠強(qiáng)化幼兒的表達(dá)能力，又能夠養(yǎng)成幼兒用英語進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，促使幼兒在實(shí)際的生活場景中用英語來進(jìn)行交流，增加幼兒口語表達(dá)實(shí)踐機(jī)會。其次則是家庭中英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在家長具備基礎(chǔ)的英語對話能力的前提下，教師可以對幼兒家長進(jìn)行指導(dǎo)，督促其在家庭環(huán)境中有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)英語對話交流的整體環(huán)境。在這樣的環(huán)境下之下，幼兒能夠逐漸形成用英語交流的習(xí)慣，也能夠強(qiáng)化幼兒英語口語交流的能力。如果家長不具備英語對話的能力，教師則可以指導(dǎo)家長為學(xué)生播放英語語言的相關(guān)動畫視頻，督促幼兒主動聽視頻，或者跟著視頻進(jìn)行表達(dá)。此外，家長還可以設(shè)計游戲活動，引導(dǎo)幼兒用英語來給家長講故事，提供幼兒單方面的英語表達(dá)機(jī)會，這樣也能夠在一定程度上為幼兒創(chuàng)設(shè)家庭的英語語言環(huán)境。所以在幼兒園開展英語教育時，也可以通過家校合作的方式來創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，組織英語對話交流活動，以此為幼兒提供更多英語表達(dá)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)幼兒英語表達(dá)能力的強(qiáng)化。

結(jié)語

在當(dāng)前的社會環(huán)境之下，英語已經(jīng)成了必不可少的能力，所以加強(qiáng)英語教學(xué)也成了社會共識。而幼兒時期則是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，所以要利用好幼兒時期，采用寓教于樂的理念開展幼兒園英語教育，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，促進(jìn)幼兒英語基礎(chǔ)知識、英語交流能力和英語思維等方面的綜合性成長和發(fā)展。

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