米蘭古麗·黑扎托拉

【摘? ? 要】中國是一個具有深厚歷史文化底蘊的文明古國。中華民族以團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神屹立于世，同時又是一個擁有優(yōu)良傳統(tǒng)與豐富歷史文化遺產的民族。在歷史長河里，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承不息，本文立足傳統(tǒng)文化融入小學教育的意義，思考傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融入路徑。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化? 小學語文? 融入

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.069

伴隨著社會經濟的快速發(fā)展，各國之間友好往來，各種新潮思想層出不窮，我國思想文化開始呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、本土的與外來的、正能量的與負能量的、積極的與消極的、優(yōu)秀的與頹廢的。這些思想的交融不斷沖擊著我國當代青少年的思想意識養(yǎng)成。因此，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學校園文化建設中尤為重要，應積極與語文學科相融合，基于語文教學促使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響下形成健全人格，樹立正確價值觀。

一、傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的意義

“語文是口頭語言和書面語言的簡稱”。語文作為小學教育體系中的必修學科，主要教學內容為聽、說、讀、寫、譯。語文是教育體系中適合進行傳統(tǒng)文化融入教學的學科之一。語文教師通過教材內容講解與知識延伸，由點到面，將知識內容分析擴展到社會生活分析，進而達到傳統(tǒng)文化滲透的教學目標[1]。

語文教學是語言表達、知識、思想內容的載體，學生的思想內容通過語文知識學習，以語言的方式表達出來，而語文知識學習則通過思想內容進行決定?；诖耍W語文教學中的傳統(tǒng)文化融入需要通過思想內容教育來實現(xiàn)。在語文教學中，教師應引導學生感悟知識內容所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的思想情感，潛移默化地實現(xiàn)學生的德育教育，提高學生的語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)，促使學生形成健全的人格。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融入路徑

中華民族傳統(tǒng)文化教育是素質教育的核心內容，是學校與教師在對青少年思想文化培養(yǎng)過程中的首要教學任務。中華民族傳統(tǒng)文化教育可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，也是確保學生道德品質以及學校校風、教風、學風建設的重要保證。因此，在校園文化建設過程中，學校與教師要積極挖掘中華民族傳統(tǒng)美德這一重要教育資源的力量，在為學生提供高等知識理論技能的同時，加強傳統(tǒng)文化滲透，注重培養(yǎng)學生成為一名具有高學歷、高水平、高素質的中國人，從而為我國現(xiàn)代化社會主義建設提供高素養(yǎng)的新型人才支持[2]。

（一）創(chuàng)新語文教學方式

互動式教學模式有利于打造具有靈活性、合作性、自主性的課堂教學氛圍，有利于學生的個性化發(fā)展與思維開拓。教師在語文教學中可以以小組合作的形式進行問題探討，以提問的方式促進學生自主思考，以知識延伸的方式進行傳統(tǒng)文化融入。語文課堂上進行知識提問，是語文教師在授課過程中采取互動式教學模式時常用的教學手段。語文教師需要根據(jù)課本內容，在學生知識掌握范圍內進行重點知識提問，引導學生對課本知識內容進行深入思考，從而實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

例如，在講解部編版“釣魚的啟示”一課時，教師采取在課堂提問的教學方式，在學習文章的一開始就提問學生：“小詹姆斯與爸爸出門釣魚時釣到了什么魚？”先引起學生的閱讀興趣，然后提問：“小詹姆斯最后是否放生了鱸魚？”引導學生探索課文、分析課文，最后提問：“小詹姆斯爸爸為什么要讓小詹姆斯放生鱸魚？如果你是小詹姆斯的話是否會放生它？”此時學生的回答欲望非常強烈，課堂表現(xiàn)力也十分突出，并且會根據(jù)教師一步步的提問引導，對課文進行仔細閱讀，大部分學生回答：“小詹姆斯最后放生了鱸魚，因為釣魚前有規(guī)范，不讓釣鱸魚?！睂W生面對道德與利益的沖突時回答：“應該遵守道德規(guī)范，不應該將利益放在道德前面。”

（二）發(fā)揮教師的榜樣力量

作為教育工作者主要組成者之一的教師，其需要擁有較高的傳統(tǒng)美德修養(yǎng)，這樣才能為學生提供中華民族傳統(tǒng)文化教育，以身作則地引導和啟迪學生。學生的思想觀念還未形成，可塑性大、模仿性強，一個好的榜樣對他們具有強大的引導能力和感召學習能力，因此，教師在中華民族傳統(tǒng)文化教育過程中，要積極發(fā)揮自身的榜樣力量，不斷豐富自己的傳統(tǒng)文化內涵，提升自身的傳統(tǒng)文化教育能力。

（三）培養(yǎng)愛國情與民族魂

愛國主義、團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華民族具有高度的愛國意識，也正是在愛國主義精神的影響下，無數(shù)文人墨客、英勇志士用他們的鮮血與生命譜寫了壯麗的愛國樂章，如精忠報國的岳飛、留取丹心照汗青的文天祥，沒有國哪來的家？愛國就是愛家，愛國主義精神需要深入到每一位中國人的心中，永世傳承。在傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的過程中，教師要將愛國主義教育融入課堂教學，為青少年愛國主義思想的形成奠定基礎。比如，教師可以組織學生進行社會實踐活動，讓學生了解到當今的和平是先輩負重前行用生命換取的，引導學生勿忘國恥，樹立愛國情和民族魂。

三、結束語

在新課程改革的倡導下，教師在小學語文教學中應積極進行傳統(tǒng)文化融入，促進學生全方面的人格培養(yǎng)。通過本文研究發(fā)現(xiàn)，教師可以通過創(chuàng)新語文教學方式、發(fā)揮教師榜樣力量、培養(yǎng)愛國情與民族魂等有效措施進行小學語文教學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，從而在實現(xiàn)語文教育價值的同時提高學生的文化修養(yǎng)。

參考文獻

[1]唐成林.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的巧妙融入[J].讀天下（綜合），2020（004）：1.

[2]李紹萍.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的思考[J].人文之友，2019（008）：251.