劉斯斯

【摘? ? 要】關注微課所具有的教學功能，改變課堂的形態(tài)，嘗試打造翻轉課堂，是新時期教育領域所提出的全新革新目標。在中職階段具體落實數(shù)學活動期間，教師需要積極響應教改號召，順應微課助學的發(fā)展趨勢，探索翻轉課堂的構建路徑，以保證數(shù)學教學逐漸趨向于現(xiàn)代化、智能化以及高效化的方向有效發(fā)展。本文主要從多渠道整合資源、引領合作探究、優(yōu)化課堂檢測以及教學反思等方面進行有效商榷。

【關鍵詞】微課? 中職數(shù)學? 翻轉課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.065

在國家十分關注中職基礎素質型人才培養(yǎng)的背景下，中職學校在教育理念以及授課模式的具體革新方向上有了全新的調整。在施教期間需要順應信息化的發(fā)展趨勢，關注微課在當前教育領域所具有的輔助功能，根據數(shù)學課的具體教學要求對課程資源進行有效整理，合理設置微課視頻，并將其科學應用到數(shù)學課上，從而有效轉變和優(yōu)化課堂的教學環(huán)境，讓學生在課程參與和實踐中建立起良好的思維意識，讓學生能夠更自主、高效地完成對數(shù)學內容的深入探索。

一、微課在中職數(shù)學教學中的功能價值分析

微課不同于以往的板書式教學，其所承載的輔助功能和育人價值比較顯著，具有一定的適應性，比較貼近新時期的教改需求，能夠轉變課程內容的呈現(xiàn)方式，在微課短視頻的助力下進行直觀、生動的展示，使整個課堂氛圍充滿活力，也能夠讓學生圍繞微課內容進行自主探索，助力其有效內化基礎的數(shù)學知識。在中職階段，數(shù)學所呈現(xiàn)的課程地位以及教學要求比較顯著，為了實現(xiàn)學生的有效培育，教師在施教中需要關注微課所具有的輔助作用，對課程中所包含的重要知識內涵進行有效整理，在此基礎上設置翻轉課堂。讓學生能夠成為數(shù)學課探究的主體，在微課助力下更加高效而有序地完成對數(shù)學內容的深入探索。

二、依托微課，打造中職數(shù)學翻轉課堂的路徑分析

（一）多渠道整合數(shù)學資源，合理制作微課

微課在數(shù)學課資源整合方面所具有的載體功能比較顯著[1]。在數(shù)學課上，中職教師需要先根據教材內容確定具體的教學要點，明確資源搜集的方向。然后充分發(fā)揮網絡平臺在數(shù)學文化素材儲備方面所具有的功能優(yōu)勢，搜集比較典型的數(shù)學案例，如直觀性的數(shù)學故事，以及數(shù)學家在數(shù)學方面的具體研究經歷等，然后借助一定的技術手段科學地設置微課短視頻。在此階段教師需要保證微課時長以及內容分配的合理性，這樣能夠進一步規(guī)范數(shù)學教學，讓學生切實有效地掌握相關的數(shù)學文化內涵，讓其能夠形成端正而嚴謹?shù)臄?shù)學觀。

例如，在圍繞“集合”這一內容組織教學時，教師可以搜集現(xiàn)實生活中與集合有關的案例體現(xiàn)，將班級學生的數(shù)學期中考試成績分布情況作為案例導入微課，然后根據具體的數(shù)據情況設置集合模型，讓學生在觀察中探索集合特征，對基礎的集合概念形成一定的認識。

（二）引導學生合作探究，實現(xiàn)數(shù)學課深入探究

在微課制作完成之后，教師需要將其作為重要的教學素材，通過多媒體的方式合理導入到課堂上[2]，然后根據課程教學要點合理設置探究任務，即“集合的類型有哪幾種？如何表示？所呈現(xiàn)的數(shù)學含義和規(guī)律是怎樣的？”之后，針對學生在數(shù)學課領域的綜合探究情況進行合理分組，從每個小組中挑選出一名組長，確定具體的學習和管理職能，讓學生明確具體的探究方向，并圍繞微課所包含的基礎內容進行有效探究，通過深入互動和交流讓學生建立起良好的數(shù)學文化意識，讓學生真正建立起良好的探究思維，促使其在綜合探究的過程中有效掌握相關的數(shù)學特征和規(guī)律。

（三）基于微課展示拓展內容，優(yōu)化課堂訓練檢測

微課在助力教師合理設置拓展訓練任務方面所具有的輔助功能也比較顯著，能夠對訓練檢測環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。讓學生更規(guī)范地參與到拓展訓練中，幫助其有效鞏固基礎的數(shù)學知識概念，同時也能夠讓學生的思維和綜合學習能力得到有效的發(fā)散與提升。

例如，在圍繞“一元一次方程”設置拓展任務時，教師就可以有效發(fā)揮微課所具有的資源整合功能，將同一類型題進行歸納，然后設置在線專題訓練系統(tǒng)。通過習題的直觀展示，讓學生擁有良好的探究和思考環(huán)境，并規(guī)范參與到習題訓練中，有效總結解題思路，積累解題經驗。

（四）借助微課展示學習過程與成果，優(yōu)化教學反思

教師需充分發(fā)揮微課所具有的輔助優(yōu)勢，對數(shù)學課的教學評價環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化[3]。在微課輔助下，將學生在數(shù)學課上的綜合學習表現(xiàn)以及學習全過程進行直觀展示，然后在此基礎上引導學生總結、歸納，思考自己的短板，學習他人身上的優(yōu)秀品質和正確的學習方法，從而循序漸進地提高學生在數(shù)學領域的綜合素養(yǎng)。

依前所述，在中職時期，數(shù)學是一門極具探索性的學科。在新時期的教改環(huán)境下，提出了以生為本的思想觀念。因此，教師在施教期間需要全面關注教育領域的信息化戰(zhàn)略發(fā)展要求，針對微課所具有的育人功能進行有效發(fā)掘，然后借助現(xiàn)代化的教學手段將其合理導入到課堂上，真正構建翻轉課堂，讓學生能夠在課程探索與學習中，以較強的動力完成對課程內容的有效探索，以保證所構建的數(shù)學課堂更高效，也能夠助力學生形成良好的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐梅.基于微課的翻轉課堂在中職數(shù)學教學中的應用研究[J].學苑教育，2020（19）：14.

[2]許惠玲.中職數(shù)學翻轉教學的實現(xiàn)探尋[J].知識文庫，2020（12）：74，76.

[3]陳賽紅.基于微課的翻轉課堂教學模式在中職數(shù)學課中的實踐[J].考試周刊，2018（97）：56.