趙培勇

【摘? ? 要】大多數(shù)技校生處于青春期或因自身素質(zhì)、人生經(jīng)歷的影響，矛盾處理經(jīng)驗(yàn)缺乏，在校與同學(xué)之間易發(fā)生打架事件。打架事件輕則影響同學(xué)團(tuán)結(jié)和學(xué)校管理，重則造成人員傷害或觸犯法律。技工院校學(xué)生管理者（包括班主任）須認(rèn)真分析打架原因、掌握預(yù)防處理方法，使學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、管理工作順利開展、德育教育高效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】中職生? 打架事件? 分析處理? 預(yù)防方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.034

一、認(rèn)真分析原因

因技校生的自身特點(diǎn)，學(xué)生打架在所難免。管理者不必大驚小怪、談虎色變、手足無措，應(yīng)認(rèn)真剖析學(xué)生打架發(fā)生的原因，方可對(duì)癥處理。

1. 無視規(guī)章制度，法律意識(shí)淡薄。近年來，由于技工院校生源復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生心智不成熟，素質(zhì)偏低下，對(duì)學(xué)校規(guī)章制度缺乏敬畏之心，法律意識(shí)淡薄等，經(jīng)常因不當(dāng)言論發(fā)生口角而引發(fā)打架事件。學(xué)生普遍錯(cuò)誤認(rèn)為“吃虧報(bào)復(fù)，天經(jīng)地義”。大多數(shù)參與打架的技校生對(duì)法律法規(guī)漠視或不考慮后果。

2.心理素質(zhì)不強(qiáng)，“好友”介入升級(jí)。部分技校生不會(huì)處理插隊(duì)、搶座、語言沖突等小問題，總覺得這些問題侵犯了自己的尊嚴(yán)，于是就糾集“好友”教訓(xùn)對(duì)方，導(dǎo)致矛盾升級(jí)。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，68%的學(xué)生認(rèn)為打架是因一時(shí)沖動(dòng)，意氣用事引起的，近60%的群體打架事件是由于同學(xué)、朋友或老鄉(xiāng)的盲目介入導(dǎo)致矛盾升級(jí)造成的。

3.缺乏溝通交流，處理經(jīng)驗(yàn)存在短板。大多數(shù)的技校生為15至18歲之間的青少年，他們普遍存在溝通交流不主動(dòng)，化解矛盾沒經(jīng)驗(yàn)，后果責(zé)任不考慮，遇到問題不冷靜等特點(diǎn)，導(dǎo)致矛盾激化或釀成事故。

二、做好預(yù)防工作

學(xué)生打架涉及到學(xué)生安全、經(jīng)濟(jì)損失、社會(huì)影響，甚至觸犯法律，作為學(xué)生管理者應(yīng)預(yù)防學(xué)生打架事件的發(fā)生。

1.定期組織開展法制教育活動(dòng)。一是廣泛宣傳。圍繞法制教育日主題，充分利用班級(jí)板報(bào)、學(xué)校電子屏、廣播站、微信班級(jí)群等渠道做好學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，使師生做到知法、守法、護(hù)法，營(yíng)造法制教育的良好氛圍。二是警校聯(lián)合。定期邀請(qǐng)轄區(qū)民警進(jìn)校園進(jìn)行法制講座，通過法律解讀、案例分析等手段進(jìn)行法制教育。

2.建立健全《學(xué)校打架事件處理制度》。各班應(yīng)定期學(xué)習(xí)“制度”，使學(xué)生熟知“制度”內(nèi)容，特別是對(duì)組織參與打架的處分形式，使學(xué)生形成遠(yuǎn)離打架、重視安全的良好氛圍。

3.完善班級(jí)文化，樹立正確的輿論導(dǎo)向。在校園內(nèi)營(yíng)造以打架為恥，團(tuán)結(jié)為榮的良好氛圍。

4.發(fā)揮中職學(xué)校思政課作用。特別是《道德與法制》等課程的教育，加強(qiáng)學(xué)生思想品德和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成建設(shè)。

5.家校共同預(yù)防。利用家長(zhǎng)學(xué)校、家校聯(lián)合等形式，共同教育預(yù)防學(xué)生打架事件的發(fā)生等。

三、掌握處理方法

處理學(xué)生打架事件是管理的難題之一。學(xué)生管理人員應(yīng)具備以下處理辦法，才能大事化小、小事化了，甚至通過處理學(xué)生間的矛盾，使他們化“敵”為友、更加團(tuán)結(jié)。

1.堅(jiān)決果斷控局面，處亂不驚有定力。學(xué)生管理人員得知學(xué)生打架發(fā)生時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，堅(jiān)決果斷地控制住局面，將影響和損失降到最低，切不可畏首畏尾、膽小怕事、坐視不管或逃避責(zé)任。

2.理性對(duì)待學(xué)生打架，傷者看病為第一。管理者在處理打架事件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，生命至上的原則。有學(xué)生受傷時(shí)，為不耽誤其最佳治療時(shí)間，應(yīng)第一時(shí)間送傷者就醫(yī)，且不可先追究參與打架學(xué)生的責(zé)任。

3.學(xué)生腦熱打架急，教師沉穩(wěn)冷處理。一般情況下，技校生發(fā)生打架事件往往是因?qū)W生頭腦一熱、不經(jīng)思考引起的。管理者應(yīng)保持頭腦清醒冷靜，不被情緒牽動(dòng)，要深知學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，嚴(yán)厲批評(píng)只會(huì)適得其反，給當(dāng)事學(xué)生火上澆油，不利于事件處理。較為合理的處理方法是先分離參與者，10-20分鐘后讓雙方分別將事件（時(shí)間、地點(diǎn)、起因、組織參與者、經(jīng)過、結(jié)果等）詳實(shí)書寫，以便管理者了解實(shí)際情況。待雙方情緒緩和后，管理者選擇恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砜蛇_(dá)到事半功倍的效果。

4.說服教育做主導(dǎo)，賞罰分明樹權(quán)威。待了解清楚事情經(jīng)過和學(xué)生情緒穩(wěn)定后，班主任要告誡參與打架的學(xué)生應(yīng)尊重同學(xué)，和顏悅色地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，“動(dòng)之以情，曉之以理”使學(xué)生心服口服。分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到違反校紀(jì)校規(guī)和打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不可再犯。但對(duì)主動(dòng)挑事的學(xué)生不能心軟，要該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，給被打?qū)W生心理安慰，做到賞罰分明才能在學(xué)生心中樹立管理者的威信。在批評(píng)教育時(shí)，管理者要直面指出并糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，如果情節(jié)十分嚴(yán)重，可由公安機(jī)關(guān)介入。

5.后續(xù)工作緊跟上，主題班會(huì)教育人。管理者處理完學(xué)生打架事件后，應(yīng)及時(shí)做好后續(xù)工作，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)通報(bào)處分等。同時(shí)借機(jī)組織關(guān)于“打架危害”的主題班會(huì)，通過思想教育、案例分析、分組討論等教育手段警示其他學(xué)生引以為戒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遇事冷靜、換位思考、溝通交流、分析后果等方法預(yù)防打架行為，養(yǎng)成良好班風(fēng)。

除了以上預(yù)防處理措施外，技工學(xué)校管理者還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)差距、補(bǔ)齊短板、履職盡責(zé)，與學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)有效結(jié)合，促進(jìn)全員、全程、全方位“三全”育人，為黨和國(guó)家培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的人才，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家輸送更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能技術(shù)型人才。

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